王丙雙

古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化瑰寶，引領(lǐng)學(xué)生傳承并體會(huì)它的美是語(yǔ)文教師的重要工作。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生讀、背古詩(shī)詞已不能適應(yīng)新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教學(xué)需要，傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)也難以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。如何創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)，并在古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)呢？

介紹作者，了解創(chuàng)作背景

在古詩(shī)詞教學(xué)中，介紹作者和創(chuàng)作背景能讓學(xué)生走進(jìn)古代社會(huì)，進(jìn)入古人內(nèi)心，了解作者的情感。例如，在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》時(shí)，我讓學(xué)生先齊聲背誦《望廬山瀑布》，并說(shuō)出這首詩(shī)的作者是誰(shuí)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)的作者是李白時(shí)，我順勢(shì)向?qū)W生介紹大詩(shī)人李白的基本情況：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期浪漫主義詩(shī)人，著有《李太白詩(shī)集》，其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。通過(guò)對(duì)作者所處時(shí)代、創(chuàng)作經(jīng)歷的介紹，學(xué)生對(duì)詩(shī)人李白有了一定的了解，對(duì)古詩(shī)的創(chuàng)作背景也就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

情境導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

古詩(shī)詞教學(xué)的基本策略是將誦讀貫穿始終，少講，講到點(diǎn)子上。比如，在學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》時(shí)，我以《示兒》導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸游悲憤情感的同時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再恰當(dāng)?shù)匾朐?shī)人林升的《題臨安邸》。誦讀的過(guò)程也是念、唱的過(guò)程，可以使學(xué)生在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的掌握和思維能力的提升，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)需要，整合不同的資源，同時(shí)結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充延展。這樣的設(shè)計(jì)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生深入體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)主義情懷。與此同時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，描繪畫(huà)面，更好地體會(huì)作者的情感。在講解“淚盡”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，進(jìn)而體會(huì)“遺民”的痛苦及陸游的悲憤。

整體感知，把握詩(shī)詞大意

古詩(shī)詞教學(xué)不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力、審美能力的培養(yǎng)和文化傳承的使命。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以誦讀記憶為主和整體感知、把握大意這兩條基本原則。因此，在講解古詩(shī)詞時(shí)，我先讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：第一步，講故事，解詩(shī)題；第二步，讀詩(shī)文，明詩(shī)意；第三步，吟詩(shī)句，悟詩(shī)情。在此過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何感悟意境、體驗(yàn)情感和拓展延伸，如何與其他類(lèi)似題材的作品進(jìn)行比較。比如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，我與學(xué)生共同感受移步換景、詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人寄情山水田園的心情和隱居生活的怡然自得。學(xué)生以小組為單位認(rèn)真討論，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

聲情并茂，感受詩(shī)詞魅力

吟誦教學(xué)法是古詩(shī)詞教學(xué)的基本方法，是古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)中華文化精神的傳遞和立德樹(shù)人目標(biāo)的必經(jīng)之路。我著重強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)要聲情并茂，用聲音來(lái)描繪詩(shī)文圖景。在古詩(shī)詞教學(xué)中，我時(shí)而淺吟低唱，時(shí)而慷慨高歌，時(shí)而婉轉(zhuǎn)低回，時(shí)而悲壯豪邁……我用動(dòng)情的吟誦將學(xué)生帶入詩(shī)人的世界，讓學(xué)生化身為李白、杜甫、陸游……體會(huì)他們每一種細(xì)微的情感波動(dòng)。

吟誦教學(xué)法，突破了“解題，介紹作者—解詞，感悟詩(shī)意—悟情，熟讀成誦”的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)流程，回歸學(xué)生的讀，注重學(xué)生在誦與讀中的學(xué)習(xí)和體悟，從“讀”到“誦”再到“吟”，以“平長(zhǎng)仄短，平低仄高，韻字讀長(zhǎng)”為吟誦要點(diǎn)，讓學(xué)生依托聲音傳情達(dá)意，借助聲音走進(jìn)古詩(shī)詞，走進(jìn)古人的世界，感受古詩(shī)詞的魅力。吟誦，讓古詩(shī)詞所承載的文化歷史融入一聲聲陰陽(yáng)平仄、一句句抑揚(yáng)頓挫，古詩(shī)詞的美也在吟誦中傳遞出來(lái)。