王麗

在日常英語(yǔ)教學(xué)模擬練習(xí)的各階段中，英語(yǔ)聽說(shuō)一直是教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)，也是重要部分。其核心目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，而不是只知道學(xué)習(xí)理論卻不懂得實(shí)踐的人。如何真正有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力呢？

在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，教師可利用多種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，如小組合作、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等。值得一提的是，教師結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以尋求到最優(yōu)的教學(xué)方法，也可以使教學(xué)效果最大化，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

在核心素養(yǎng)的主題下提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力

核心素養(yǎng)體系的建立，離不開教師多種多樣的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，以及學(xué)生在新時(shí)代必備的適應(yīng)自身終身發(fā)展的能力和優(yōu)秀品格，這都是核心素養(yǎng)的必備條件。核心素養(yǎng)的九大要素是相互依存、相輔相成的。教師要結(jié)合不同的學(xué)科來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)各學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值。

單從英語(yǔ)這一門學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，包含了人文和工具兩種方向。這決定了英語(yǔ)教育中的核心素養(yǎng)分為學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、文化、思維四個(gè)方面。小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人綜合能力和核心素養(yǎng)的重要階段，在核心素養(yǎng)的主題下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力是重中之重。

提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的方法

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課的過(guò)程中，不僅要復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，還要運(yùn)用外界環(huán)境刺激主動(dòng)接受新知識(shí)。古時(shí)的“孟母三遷”，其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)代情境教學(xué)的最好解讀。良好的外部環(huán)境讓人在日積月累中受到熏陶，孟子就在這樣的環(huán)境里發(fā)憤圖強(qiáng)，成為著名的思想家、教育家。

那該如何營(yíng)造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境呢？在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)第一課“nice to meet you”時(shí)，教師應(yīng)抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步印象。教師可先通過(guò)多種形式帶學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)本篇課文有個(gè)初步的了解，使學(xué)生掌握足夠的詞匯。接著，師生同步學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自讀熟悉課文后，教師可挑幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)情境對(duì)話。這不僅能激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)積極性，也達(dá)到了提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的目的。

而小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，其實(shí)就是英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試全英化教學(xué)。如果教師從一開始上課就講英語(yǔ)，上課過(guò)程中盡量不給學(xué)生翻譯漢語(yǔ)，這樣不僅可以鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，還可以激勵(lì)小學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生適應(yīng)了全英文教學(xué)后，英語(yǔ)聽力水平和口語(yǔ)水平將得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。需要注意的是，這不是一個(gè)短期就能收到效果的計(jì)劃，而是需要學(xué)生長(zhǎng)期地堅(jiān)持。

聽力也是英語(yǔ)教學(xué)里的重要部分，教師應(yīng)采取多種措施發(fā)現(xiàn)并解決英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的難題。聽力如何訓(xùn)練也需要教師重點(diǎn)關(guān)注。教師一般使用播放錄音帶的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但這樣的訓(xùn)練方法過(guò)于單調(diào)，也不容易達(dá)到提高全班學(xué)生聽力水平的目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)方法多樣，教師可以嘗試把聽力訓(xùn)練和多媒體教學(xué)相結(jié)合，播放英語(yǔ)視頻，聽力和畫面的結(jié)合可以進(jìn)一步吸引學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練里，學(xué)生主要面臨不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師可以使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望。如教師可根據(jù)課文插圖中人物的對(duì)話來(lái)創(chuàng)造相應(yīng)的對(duì)話情境，讓學(xué)生根據(jù)書中的語(yǔ)句進(jìn)行自主變換，解決學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練更有自信。