黃琰

新課標(biāo)要求，加大更新教學(xué)觀念的力度，加大情境教學(xué)的力度，運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)手段，優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，逐步有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)里學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)“學(xué)習(xí)能力”的要求是“學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用好其他學(xué)科知識(shí)，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)服務(wù)。

一是利用語(yǔ)文知識(shí)。人類最初的研究方法是觀察法，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)、實(shí)踐、反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，概括歸納后形成一定的規(guī)則或定律，以便更好地掌握和使用知識(shí)。教師可整理出一些簡(jiǎn)單的口訣，如將語(yǔ)法題經(jīng)常考的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)編寫成語(yǔ)法“定律”。

語(yǔ)法填空定律：by前被動(dòng)，by后動(dòng)名。時(shí)態(tài)前后詞性變， 放在（時(shí)態(tài)）中間也在限。百分之百是老副，不管識(shí)否加ly。冠形名，要記硬。純空先判是否連，前后時(shí)態(tài)再?zèng)Q斷。若有時(shí)態(tài)則為連，反之則是介代冠。介后接名或動(dòng)名。the名of，要記牢。要注意，形容詞變副詞通常是加ly，其變化有規(guī)律可循，請(qǐng)記住以下口訣：一般直接加，“元e”去e加，“輔y”改i加，“l(fā)e”結(jié)尾去e把y加；若以ic來(lái)結(jié)尾，記得先加al，然后再加ly。

二是利用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在講授非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，可以利用“加減法”原則。比如，利用“加法”原則將非謂語(yǔ)動(dòng)詞變成定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句，然后利用英語(yǔ)中的省略現(xiàn)象對(duì)這些從句進(jìn)行“刪減”。教師講解定語(yǔ)從句關(guān)系代詞的時(shí)候，可以利用數(shù)學(xué)交集的概念。比如，利用數(shù)學(xué)集合的概念講解lie to、lie in 與lie on的區(qū)別。講介詞時(shí)，教師也可以用上幾何知識(shí)。

三是利用物理知識(shí)。比較It is the first / second time + that從句和It was the first / second time + that從句時(shí)，句子中的“is”和“was”影響從句后是用現(xiàn)在完成時(shí)還是過(guò)去完成時(shí)，也就是說(shuō)這兩個(gè)句型的時(shí)間參照點(diǎn)不同。教師可以用物理中參照物和位移的知識(shí)來(lái)解決。

四是利用地理知識(shí)。教師在講授介詞時(shí)可以用地理方位知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

五是利用化學(xué)知識(shí)。教師在講授定語(yǔ)從句時(shí)，可以用化學(xué)中“還原法”來(lái)解決問(wèn)題。如把定語(yǔ)從句“Xinyi was a little village which / that was unknown”還原成簡(jiǎn)單句“The village was unknown”，學(xué)生很容易找到先行詞。在講授強(qiáng)調(diào)句型與定語(yǔ)從句that區(qū)別時(shí)，或者講授省略to的不定式的動(dòng)詞變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師也可以用“還原法”。

六是利用音樂(lè)知識(shí)。大部分語(yǔ)法項(xiàng)目都能在英語(yǔ)歌曲的歌詞中找到。學(xué)生一旦記住了歌詞，就不容易忘記，就等于記住了典型例句。教師可以利用這一點(diǎn)教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)。

七是利用生物知識(shí)。在講授五種簡(jiǎn)單句時(shí)，把主系表句式摘出去，還剩下四種。教師可以利用事物發(fā)展規(guī)律（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，世間萬(wàn)物皆然），如生物演變圖來(lái)演示。

八是利用歷史知識(shí)。在講授并列句時(shí)，教師可以利用《三國(guó)演義》的開頭句子引入：天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。然后，教師進(jìn)一步說(shuō)明朝代的更迭轉(zhuǎn)換，講解并列句的聯(lián)合關(guān)系、選擇關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系，還可以附中國(guó)朝代更替圖，把夏到清朝代更替當(dāng)作一個(gè)并列句。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)提出了更高要求。教師要積極適應(yīng)新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)，積極開發(fā)、整合和利用可獲取的各類教學(xué)資源，促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略研究”的階段性成果之一。課題立項(xiàng)編號(hào)：2021YB1422）