徐丹丹

摘 要：在教學(xué)體系不斷優(yōu)化的背景下，推動高校教學(xué)更新和完善，對民族聲樂專業(yè)教學(xué)而言，多種風(fēng)格演唱模式應(yīng)用取得了一定的效果，具有廣泛的發(fā)展前景。本文分析了多種風(fēng)格模式應(yīng)用的重要意義以及應(yīng)用現(xiàn)狀，并對優(yōu)化多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式應(yīng)用路徑進行探討。

關(guān)鍵詞：民族聲樂專業(yè)；多種風(fēng)格演唱；應(yīng)用探究

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）25-0-03

多種風(fēng)格演唱的模式是高校民族聲樂專業(yè)教學(xué)中的一種形式，這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生接觸不同的聲樂風(fēng)格，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表演能力，在教學(xué)過程中，學(xué)生需要適應(yīng)不同的演唱風(fēng)格和技巧，通過實踐演唱來提高自己的表演能力。

一、高校民族聲樂專業(yè)多種風(fēng)格模式運用的重要意義

高校民族聲樂專業(yè)演唱教學(xué)課程是培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂人才的重要組成部分，多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式運用則是提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方式的重要手段，應(yīng)用多種風(fēng)格教學(xué)模式的重要意義主要從以下三個方面闡述。

（一）有利于提升教學(xué)效果

高校在開展民族聲樂專業(yè)演唱教學(xué)過程中，應(yīng)用多種風(fēng)格演唱的模式可以為學(xué)生提供更加豐富的教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，可以采用聽課、觀摩、研討等形式，讓學(xué)生在聽到其他同學(xué)的演唱后與自己的演唱效果相對比，進行反思和總結(jié)，以更好地鞏固所學(xué)知識[1]。還可以邀請專業(yè)人士舉辦講座、演出等形式，讓學(xué)生在實踐中感受到民族聲樂的魅力，以及不同地域的文化藝術(shù)特點和表現(xiàn)形式，從而提高學(xué)生的審美水平和文化素養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多種風(fēng)格演唱的模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效果。教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂、互動問答、在線答題等方式參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的主動性和參與度。高校也可以通過組織音樂節(jié)、比賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的音樂才華，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情，從而更好地提高教學(xué)效果。

（三）促使高校教學(xué)模式創(chuàng)新

在民族歌曲演唱中應(yīng)用多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式可以推動教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過項目式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，很好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究和實踐，從而使學(xué)生更好地掌握知識和技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力[2]。同時，教學(xué)評估、教學(xué)反思等方式，也可以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀民族聲樂人才。

二、多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式在高校民族聲樂專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中學(xué)生主體地位意識不強

新時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時期發(fā)展，但是傳統(tǒng)教育理念依舊存在，普遍表現(xiàn)在教師示范學(xué)生模仿的形式，教學(xué)課堂上也是以教師為核心，課堂上學(xué)生對教師的服從性較高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)造性，再加上學(xué)生能夠表現(xiàn)的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生主體地位意識不強。對高校聲樂專業(yè)演唱教學(xué)而言，學(xué)生實踐技能非常重要，部分學(xué)生可能缺乏自信、缺乏獨立思考能力和創(chuàng)造能力，進而影響學(xué)習(xí)效果，這也不符合新課標教學(xué)要求?，F(xiàn)階段，部分專業(yè)教師還沒有轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，依舊采用單一的教學(xué)模式進行教學(xué)，這樣很容易出現(xiàn)教師不教，學(xué)生便不主動學(xué)的情況，長此以往，學(xué)生便失去自主學(xué)習(xí)的意識，難以長期保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，影響其未來發(fā)展。

（二）教學(xué)形式單一化

高校聲樂專業(yè)教學(xué)中演唱風(fēng)格是一個重要組成部分，教師要求學(xué)生必須將演唱風(fēng)格相應(yīng)知識點弄清楚，充分掌握演唱技巧。聲樂專業(yè)演唱教學(xué)形式單一化帶來的影響較多，專業(yè)教師經(jīng)常采用同一種教學(xué)模式，學(xué)生往往在接受教學(xué)時感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，難以發(fā)展自己的個性和特長，從而導(dǎo)致聲樂專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。單一化教學(xué)模式學(xué)生更多在模仿教師的演唱風(fēng)格，缺乏自主思考和獨立表達的能力，難以在就業(yè)市場上獲得更好的發(fā)展機會[3]。因此，聲樂專業(yè)教師還需要制定多元化教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)氛圍缺乏活躍度

高校民族聲樂專業(yè)采用多種風(fēng)格演唱的模式教學(xué)可以有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表演能力。然而，由于課堂教學(xué)氛圍缺乏活躍度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生參與課堂討論和演唱實踐的積極性也不高，很難保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣不高，可能會降低學(xué)生的表演能力，多種風(fēng)格演唱模式課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表演動力，促使他們的表演技能得到有效的提升。這樣的教學(xué)環(huán)境也利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，聲樂專業(yè)不僅要求學(xué)生具備出色的表演技能，還需要學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)，因此，活躍課堂教學(xué)氛圍尤為重要。

三、高校民族聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱應(yīng)用路徑

（一）重視學(xué)生的實際發(fā)展情況

高校民族聲樂專業(yè)教師在演唱教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，通過制定科學(xué)的授課方式來滿足學(xué)生的實際需求，一方面，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，將更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，明確教學(xué)目標，并且確保這些內(nèi)容與時代發(fā)展相符合，同時還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們對知識的探索和思考。另一方面，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分把握各種民族音樂演唱教學(xué)機會，為學(xué)生提供實踐機會，讓他們了解社會的現(xiàn)狀，進而提升專業(yè)學(xué)生實際體驗。另外，高校還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，包括學(xué)生在社會、情感、道德等方面的發(fā)展[4]。專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)資源，融入現(xiàn)代化元素，結(jié)合多種風(fēng)格演唱模式提高學(xué)生的聲樂知識含量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既可以感受到聲樂知識的魅力，也能夠激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生可以體驗到多種不同的聲樂表演風(fēng)格，以此不斷提升學(xué)生的演唱水平。

（二）基于多種演唱模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

高校聲樂專業(yè)教師要想讓學(xué)生意識到演唱表演課程的重要性，就需要積極開展各類聲樂演唱教學(xué)活動，組織學(xué)生參加社會活動，促使其了解更多演唱技巧以及演唱形式。高校專業(yè)教師在教學(xué)中還需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析、發(fā)現(xiàn)問題，認真體會不同的唱法，鼓勵學(xué)生運用多種不同的風(fēng)格演唱各類音樂，促使學(xué)生自主研究和實踐聲樂學(xué)習(xí)過程中的原理和技能，使其在實踐中找到靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在實際聲樂演唱教學(xué)中，專業(yè)教師可以組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)和掌握常見演唱風(fēng)格和類型，促使學(xué)生掌握更多聲樂演唱基礎(chǔ)理論知識。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主表演自己掌握的技能，同時邀請其他學(xué)生進行點評。然后由教師對不同風(fēng)格聲樂演唱進行教學(xué)，如民族唱法、美聲唱法、通俗唱法等，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師唱一句學(xué)生學(xué)一句，這樣促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，也有利于學(xué)生改正錯誤。在教學(xué)期間，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生改正錯誤、糾偏給予正確指導(dǎo)，組織學(xué)生嘗試各種風(fēng)格唱法，同時指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范演唱的呼吸方法、動作等重點內(nèi)容，促使學(xué)生掌握更多不同的基礎(chǔ)唱法。專業(yè)教師也可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生展示不同風(fēng)格演唱視頻，結(jié)合演唱場景，以此加深學(xué)生對不同風(fēng)格演唱的印象，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動練習(xí)、演唱的意識。為此，高校聲樂教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與實踐意識，豐富和提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力做好鋪墊。

（三）立足于學(xué)生個性化發(fā)展開展學(xué)習(xí)活動

高校民族聲樂專業(yè)開展過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展特點開展學(xué)習(xí)活動，結(jié)合學(xué)生實際情況以及想要學(xué)習(xí)的知識，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式。為此專業(yè)教師可以舉辦個性化演唱學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生將自己的認知表達出來，組織學(xué)生之間共同探討。學(xué)生在探討過程中，不僅可以表達自己的感受，也有利于集中學(xué)生注意力，甚至也會與其他學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴。首先，專業(yè)教師可以為學(xué)生提供常見的聲樂演唱知識，并且要求學(xué)生回顧自己所學(xué)的知識，這樣既可以起到鞏固知識的作用，也可以提高學(xué)生的熟練程度。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，邀請學(xué)生演唱歌曲片段，并組織其他學(xué)生對其表演進行點評，一方面有，利于拉近學(xué)生之間的距離，增強其溝通互動的效果，使其能夠相互幫助；另一方面，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)水平，在相互交流的過程中促使學(xué)生思想碰撞，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。最后，高校聲樂專業(yè)教師可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的風(fēng)格演唱方法，比如，同一首歌采用不同的演唱風(fēng)格，然后組織其他學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，以提高課堂互動效果，提高學(xué)生對不同風(fēng)格音樂演唱的認可度，同時也有助于提高學(xué)生的成就感和自信心。另外，專業(yè)教師也可以鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)有的音調(diào)、節(jié)奏、曲譜等調(diào)整自己演唱方式，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。此外，專業(yè)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用演唱工具、肢體動作等提升自己的演唱水平，最大限度挖掘?qū)W生的想象能力，促使學(xué)生在創(chuàng)作過程中提升自身的聲樂學(xué)習(xí)技巧，進而提升創(chuàng)新能力。

（四）開展合作探究教學(xué)活動

高校聲樂專業(yè)教師要想徹底提升整體教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在相互幫助的過程中得到更大的進步。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力具有一定的差距，為此，專業(yè)教師開展教學(xué)活動時，還需要重視學(xué)生之間的差異性，促使學(xué)生在合作中積極展現(xiàn)自我，最大化縮小學(xué)生之間的差距。

例如，在高校民族聲樂演唱教學(xué)中，首先，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力，利用微課、微視頻等方式向?qū)W生展示正確演唱的方法以及規(guī)范的呼吸方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何借助聲音和呼吸來提升自身的演唱水平。其次，高校聲樂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，通過小組合作方式探究多種風(fēng)格演唱的相關(guān)知識，共同摸索不同風(fēng)格演唱的呼吸方式以及技巧。在這種教學(xué)模式中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握如何調(diào)整演唱氣息，找到音樂演唱中最佳的學(xué)習(xí)方法。并且通過小組合作模式也有利于小組成員之間相互糾偏、相互促進，不僅可以提高小組成員的學(xué)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識，增加其合作默契，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間在交流中也會產(chǎn)生豐富的情感，尤其是針對歌曲內(nèi)容表達的情感更容易觸動學(xué)生的思想感情，通過對此進行分析，可以有效提升學(xué)生的情感體驗[5]。最后，高校聲樂專業(yè)教師還需根據(jù)時代發(fā)展不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式，給學(xué)生布置多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升自身的專業(yè)水平。

（五）優(yōu)化多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的評估體系

高校民族聲樂專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)具備高水平演唱能力的聲樂藝術(shù)人才的重要途徑，要想促使學(xué)生全面發(fā)展，還需要不斷探索和優(yōu)化多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式，以提高學(xué)生的演唱技巧和綜合素質(zhì)。因此，優(yōu)化多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式評估體系尤為重要，以評估多種風(fēng)格演唱教學(xué)效果。首先，教師是民族聲樂專業(yè)演唱教學(xué)活動的核心，他們的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗直接影響著教學(xué)效果，因此，對教師的專業(yè)技能、演唱經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，以及教師對各種演唱風(fēng)格的了解和認識進行評估，有利于提升教學(xué)效果。其次，對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和針對性進行評估。教學(xué)內(nèi)容制定應(yīng)該符合學(xué)生的聲樂水平和個人特點，以便于提高學(xué)生的演唱技巧和綜合素質(zhì)。同時，教學(xué)內(nèi)容要具備一定的科學(xué)合理性，能夠滿足不同風(fēng)格演唱的要求，從而提高學(xué)生的演唱水平，可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來評價教學(xué)內(nèi)容是否合理。再次，對教學(xué)方法評估。不同的演唱風(fēng)格需要不同的教學(xué)方法，因此，教學(xué)方法的多樣性是評估演唱教學(xué)模式的重要指標之一，教學(xué)方法的有效性也是評估的關(guān)鍵點。有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的演唱技巧得以提高。最后，對學(xué)習(xí)成果進行評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)是評估演唱教學(xué)模式最直接的指標，通過對學(xué)生的演唱技巧、音樂感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的評價，可以全面了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升高校民族聲樂專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語

高校聲樂專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式對提升學(xué)專業(yè)水平具有一定的積極意義，有利于提升教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使高校教學(xué)模式創(chuàng)新。但是教學(xué)中依舊存在教學(xué)形式單一，學(xué)生主體地位意識不強等問題，還需要重視學(xué)生實際發(fā)展情況，基于多種演唱模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，立足于學(xué)生個性化發(fā)展開展學(xué)習(xí)活動，合作探究教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)評估體系，提高高校聲樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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