王薇 （沈陽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

不忘教育之初心，方得教育之始終?！傲⒌聵淙恕蹦私逃尽８咝Ｊ亲鳛槿瞬排囵B(yǎng)的基地，需要始終不忘初心，將“德”“才”兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)貫穿教育的始終，方能實現(xiàn)教育之本。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2020 年5 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，也明確指出：將“思想政治教育融入高校的人才培養(yǎng)計劃中，加強(qiáng)高校的思想政治教育，充分發(fā)揮各門課程的德育功能，培養(yǎng)高質(zhì)量的高校人才”。

高校專業(yè)課程教育是思政教育的陣地，將專業(yè)知識與思政元素結(jié)合，對大學(xué)生的價值觀進(jìn)行正確塑造具有潛移默化，潤物無聲的效果，可以說專業(yè)知識是基礎(chǔ)，而思政元素是靈魂。課程思政是落實立德樹人基礎(chǔ)，在專業(yè)課程中實施思政教學(xué)，才能更好地實現(xiàn)立德樹人的教育初衷。

一、管理會計課程思政的特點

管理會計課程作為大多數(shù)高校財會類專業(yè)的核心課程，開課范圍廣，受眾學(xué)生較多，對課程思政開發(fā)具有現(xiàn)實意義。

從課程內(nèi)容來看，管理會計是通過一系列專門方法，收集、分析、處理各種財務(wù)及非財務(wù)數(shù)據(jù)信息，為管理當(dāng)局進(jìn)行預(yù)測、決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、控制、評價考核等提供所需要的信息，為加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理提供支持服務(wù)的信息系統(tǒng)。因此，管理會計的實踐性與理論性都很強(qiáng)，對課程思政元素開發(fā)具有良好的支撐。首先，管理會計理論部分涉及的專業(yè)知識涉及面廣，政策性較強(qiáng)，在教學(xué)過程需要了解國家大政方針，熟悉會計法規(guī)職業(yè)道德等，所以課程理論部分的思政元素較多。其次，管理會計課程也有很強(qiáng)的實踐性，案例教學(xué)以及相關(guān)教學(xué)素材相對較為豐富，也為思政元素開發(fā)提供了基礎(chǔ)。

從管理會計職業(yè)規(guī)范來看。2019 年3 月，我國總會計師協(xié)會正式發(fā)布實施了《中國管理會計職業(yè)能力框架》。在該《框架》中詳細(xì)闡釋管理會計專業(yè)能力和輔助能力，同時對管理會計職業(yè)道德和行為規(guī)范作出了具體規(guī)定。這些政策發(fā)布為管理會計課程思政的展開也提供了具體目標(biāo)和相應(yīng)的行動指南。

二、管理會計課程思政目標(biāo)的設(shè)計

根據(jù)社會主義核心價值觀，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，《會計學(xué)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中的培養(yǎng)目標(biāo)，及《中國管理會計能力框架》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的職業(yè)道德及行為規(guī)范，管理會計課程思政目標(biāo)可以分為三個層次：一是理想信念目標(biāo)，以“家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價值規(guī)范”為最高層次課程思政目標(biāo)；二是專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，樹立“誠實守信、求真務(wù)實、廉潔自律”的會計道德素養(yǎng)目標(biāo)；三是職業(yè)品質(zhì)目標(biāo)，將“腳踏實地、客觀公正、勇于創(chuàng)新”為管理會計職業(yè)品質(zhì)目標(biāo)。

管理會計課程思政目標(biāo)在三個層面上展開（如圖1 所示），逐步構(gòu)建完整的管理會計課程思政目標(biāo)體系，培養(yǎng)具有新時代精神的德才兼?zhèn)涞母叨斯芾頃嬋瞬拧?/p>

圖1 管理會計思政目標(biāo)層次圖

三、管理會計課程思政元素的挖掘

專業(yè)課程思政元素的設(shè)計是開展專業(yè)課程思政的重要條件。課程思政元素設(shè)計的好壞將直接影響課程思政的實施效果。好的課程思政元素需要不斷的整理，提煉，整合，同時也需要在課程講授過程不斷地補(bǔ)充，完善（岳世忠，2019）。管理會計課程思政的元素應(yīng)結(jié)合管理會計課程內(nèi)容的具體特點進(jìn)行巧妙設(shè)計、與課程內(nèi)容相融合，在潛移默化中實現(xiàn)思政教學(xué)的效果。

首先，在管理會計概述中，有三個思政元素可以加入，一是理論自信，管理會計的發(fā)展是建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為豐富管理會計理論提供了實踐土壤，引導(dǎo)學(xué)生在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下是容易實現(xiàn)理論突破的，培養(yǎng)學(xué)生們的理論自信和愛國情懷；二是創(chuàng)新精神，在講解管理會計發(fā)展歷史時，通過講述不斷地創(chuàng)新才使管理會計理論日漸豐富，以此鼓勵學(xué)生在理論中需要不斷地創(chuàng)新才能創(chuàng)造奇跡；三是管理會計師職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正、誠實守信、職業(yè)能力、正直的職業(yè)觀，這些思政元素是能夠很好融入課程之中的。

其次，在管理會計課程中的成本性態(tài)、變動成本法、本量利分析等基礎(chǔ)理論部分，可以開發(fā)的思政元素則較為豐富，比如成本性態(tài)概念的提出是完全站在管理的角度提出的，這體現(xiàn)了求真務(wù)實，腳踏實地的精神，同時提升服務(wù)意識；固定成本的概念可以結(jié)合大學(xué)生學(xué)費是固定成本，不會隨著曠課次數(shù)而減少，只有學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，才能使單位固定成本下降。以此為思政融入點，鼓勵學(xué)生珍惜學(xué)校時光，勤奮刻苦，掌握更多的知識，才是降低成本最好的方式；還可以采用含有思政元素的案例，比如在本量利分析中引入比亞迪案例，在疫情防控期間生產(chǎn)口罩，一度成為全球最大的口罩生產(chǎn)商，很好地印證了中國速度，也發(fā)揚了一方有難八方支援的集體精神，也體現(xiàn)大國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以此為思政融入點，是容易被學(xué)生接受，同時讓學(xué)生們感受到祖國的強(qiáng)大，激發(fā)愛國熱情。

再次，在企業(yè)經(jīng)營預(yù)測理論講授部分，課程可以從“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的傳統(tǒng)思想作為切入點，講述中國傳統(tǒng)文化的博大精深。中國古人有很多很精辟的論述特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，思考。企業(yè)經(jīng)營過程中往往存在著諸多的不確定性因素，這些因素會大大增加企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險，因此企業(yè)在作出各種經(jīng)營決策之前，是必須預(yù)先對未來作出正確的預(yù)測，以及進(jìn)行專業(yè)周密規(guī)劃，才能在未來發(fā)展中贏得先機(jī)。相反，企業(yè)在經(jīng)營過程中如果不能對未來進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測，則面臨巨大的經(jīng)營風(fēng)險?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”的傳統(tǒng)思想自然融入。同時，教師還可以引入中國相關(guān)企業(yè)的正向案例，講解具體預(yù)測方法及內(nèi)容，也可以增加學(xué)生的愛國熱情。此外，這種傳統(tǒng)思想不僅僅在企業(yè)經(jīng)營中會起到重要作用，對學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃也是同樣適用的。在課堂中，教師可以引入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將自己人生職業(yè)規(guī)劃與國家的發(fā)展結(jié)合起來，順應(yīng)時代，實現(xiàn)中國夢，就像北京冬奧會上奧運健兒們不斷努力奮進(jìn)，實現(xiàn)夢想，為國家贏得榮譽(yù)。

第四，經(jīng)營決策部分是管理會計課程內(nèi)容中較為重要的部分，其中蘊(yùn)含的思政元素也比較豐富。比如從決策的定義出發(fā)，決策就是要在不同的方案中選擇最優(yōu)方案。只有企業(yè)自身強(qiáng)大了，可選擇的方案才會更多，才能擁有最好的方案，取得最佳的經(jīng)營成果。這個點可以作為一個思政要素的切入點，鼓勵學(xué)生珍惜校園學(xué)習(xí)時光，努力學(xué)習(xí)，提升能力，在未來才能有更多選擇的權(quán)利，而不是被選擇。同時，在自制與外購決策這個知識點上，教師可以從目前我國芯片被卡脖子事件入手，由于我國缺少高端芯片自制能力，導(dǎo)致在高端芯片供應(yīng)上，只能依賴外部購買，從而受制于人，對企業(yè)，甚至行業(yè)發(fā)展帶來危機(jī)。這個點可以引入思政元素是國家發(fā)展需要獨立自主，自力更生，學(xué)生個人發(fā)展也需要自立自強(qiáng)。此外，在投資決策的知識點上，可以很好融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思政元素，鼓勵學(xué)生們要有創(chuàng)新思想，就像我國航天事業(yè)的發(fā)展，正是幾代人不斷努力探索，創(chuàng)新，才有了今天的巨大成就。

第五，在全面預(yù)算和考核評價部分，也可以融入諸多思政元素。比如全面預(yù)算是對企業(yè)的在一定時期內(nèi)各項經(jīng)營活動的全面規(guī)劃，預(yù)算編制與執(zhí)行需要全面協(xié)調(diào)企業(yè)所有部門人員，因此有著極強(qiáng)全局性特點，從這個角度出發(fā)，可以引入大局觀，全局觀的思政元素。而在考核與評價的知識點中，可以很自然地融入公平，公正、客觀的職業(yè)素養(yǎng)思政元素。

表1 列出了管理會計各章節(jié)知識點主要思政元素融入點。但是思政元素的設(shè)計與開發(fā)仍需要在教學(xué)實踐中不斷地完善，補(bǔ)充和修正。

四、管理會計課程思政教學(xué)的實施建議

管理會計課程思政元素的設(shè)計開發(fā)是管理會計課程思政教學(xué)實施的重要內(nèi)容，也為管理會計課程思政教學(xué)提供重要支撐。但僅僅設(shè)計開發(fā)出思政元素，顯然還是不夠的，只有將管理會計課程思政元素，通過靈活多變教學(xué)方式，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用適合當(dāng)代學(xué)生特點教學(xué)模式，才能將管理會計課程思政元素很好地融入日常的教學(xué)中，才能使思政教學(xué)真正地發(fā)揮出作用，才能讓思政元素在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生，實現(xiàn)良好的思政教學(xué)效果。

（一）完善管理會計課程思政教學(xué)體系

課程思政教學(xué)活動并不是單一的，要想達(dá)到良好的思政教學(xué)效果就需要完善思政教學(xué)體系（見圖2）。管理會計課程思政目標(biāo)在整個思政教學(xué)中起到統(tǒng)領(lǐng)作用，管理會計課程思政目標(biāo)需要明確具體，才能有較好的可實現(xiàn)性；其次，根據(jù)管理會計課程思政教學(xué)目標(biāo)，需要不斷完善思政教學(xué)的元素，這是思政教學(xué)實施的重要基礎(chǔ)；再次，豐富思政教學(xué)方式和手段，這是實現(xiàn)思政教學(xué)效果的有力保證；第四，提升思政教師的思政水平，對思政教學(xué)的活動展開將起到重要的引領(lǐng)作用。

（二）明確管理會計課程思政的教學(xué)目標(biāo)

基于“立德樹人”的教育本質(zhì)，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程教學(xué)目標(biāo)中，也應(yīng)當(dāng)明確具體思政目標(biāo)，為課程思政展開提供方向。根據(jù)上文闡述，管理會計課程思政目標(biāo)可以分為三個層次：第一個層次是理想信念目標(biāo)；第二個層次是專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)；第三個層次是職業(yè)品質(zhì)目標(biāo)。三個層次逐漸細(xì)化，增強(qiáng)專業(yè)課程思政的可實施性以及學(xué)生的可接受性。課程思政目標(biāo)的完善仍需要在教學(xué)及實踐中不斷補(bǔ)充，提煉。

（三）提升教師的思政水平及思政意識

教師是實施思政教學(xué)的主體，專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)普遍較高，但是課程思政大都相對缺乏，重視程度不夠（張學(xué)慧，2021），在專業(yè)知識的講授，往往忽略思政內(nèi)容的滲透。因此，要提升教師的思政水平，首先要提升教師的思想政治素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)思政內(nèi)容，熟悉社會主義核心價值觀，新時代有中國特色的社會主義思想等；其次，教師應(yīng)積極建立“課程思政”的主動意識，在教學(xué)活動中能夠積極開展課程思政教學(xué)；由單一的專業(yè)知識教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)為“雙軌”教學(xué)，德育教學(xué)也是必不可少的；再次，加強(qiáng)教師的思政培訓(xùn)、交流研討思政教學(xué)模式，提升思政教學(xué)水平。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)形式

現(xiàn)在在校大學(xué)生基本是“00 后”的一代，是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他們對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和熟悉程度超乎想象，在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過提前建立的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以有意識的選取帶有思政元素的內(nèi)容，包括新聞、案例視頻、動畫視頻、短視頻、相關(guān)教學(xué)資源等互聯(lián)網(wǎng)各種在線資源，再利用論壇發(fā)帖形式，在評論區(qū)進(jìn)行正向引導(dǎo)，極大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。這種方式也非常容易被學(xué)生所接受和認(rèn)可，學(xué)習(xí)的時間和自由度大為增加，思政教育目標(biāo)也能夠有更好的效果。其次，在教學(xué)過程中也可以同時利用線下課堂講授，案例討論，翻轉(zhuǎn)課堂，課堂交流等多種靈活教學(xué)方式將思政教學(xué)元素嵌入其中，潛移默化的提升思政教學(xué)效果。靈活的線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式也是提升思政教學(xué)效果的有效途徑（李文新，2021）。再次，可以充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，設(shè)定不同角色任務(wù)，在實踐教學(xué)中，也可以融入思政元素，比如提升學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識、全局意識，提升集體榮譽(yù)感等等?？傊粩鄤?chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)模式和手段，對管理會計課程思政教學(xué)效果會起到事半功倍的效果。

（五）采用具有思政元素案例實施教學(xué)

案例教學(xué)是管理會計課程教學(xué)中較為常用的一種方式。案例教學(xué)由于與實踐結(jié)合較為密切，更能夠引發(fā)學(xué)生對實際問題的思考，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力，往往更容易被學(xué)生所接受。因此，在案例教學(xué)中可以選擇具有思政元素的案例，可以更多的選擇中國企業(yè)，比如華為公司，比亞迪公司，中國航天等。中國企業(yè)本身體現(xiàn)的民族精神，家國情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)在案例教學(xué)中能夠很自然地融入，會產(chǎn)生耳濡目染的思政教學(xué)效果。

（六）建立思政教學(xué)評價制度

課程思政教學(xué)評價不僅僅有教師，還有學(xué)生（王東清，2019）。目前學(xué)生思政教學(xué)評價仍然需要與課程考核結(jié)合，在平時成績中增加出勤，課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動性，課堂討論參與度，課后心得體會等等。思政考核直接融入平時成績，平時成績最終計入課程總成績。教師思政教學(xué)考核主要從教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、課堂評價，授課內(nèi)容等方面展開，實施思政元素設(shè)計、實施、效果三位一體的評價模式。

五、結(jié)語

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是高校立德樹人的教育目標(biāo)，“才”與“德”的教育應(yīng)當(dāng)成為教育的“雙軌”，缺一不可。十年樹木，百年樹人，回歸教育的初心，踐行立德樹人的教育本質(zhì)，是強(qiáng)國之基石。只有通過不斷的努力實踐，才能把學(xué)生培養(yǎng)成真正的國之棟梁。