文 黃耀紅（教育學(xué)博士，湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授）

我想說的“小喬”，不在蘇詞里，而在青年教師、作家左琦的筆下。

《你好，小喬！》是左琦的一部支教手記，洋洋灑灑20多萬字?！靶獭笔钦l？是望城的喬口鎮(zhèn)，是她對口支教的“喬口小學(xué)”。

對左琦來說，這是與她一年支教生活相伴隨的文字，是她在城市與鄉(xiāng)村往返一年的真切記錄。我以為，《你好，小喬！》以一種非虛構(gòu)的方式，為當(dāng)下的鄉(xiāng)村教育提供了一個美麗而豐富的生態(tài)樣本。因此，它是文學(xué)里的“小喬”，更是教育里的“小喬”。

而作為支教手記，我們更愿意將書中的“小喬”看成是一個教育的隱喻。它隱喻著什么呢？至少有三重要義，即教育需要一顆安靜的靈魂，教育需要緩慢的節(jié)奏，教育需要陪伴、發(fā)現(xiàn)與成全。

《你好，小喬！》的第一輯名曰“唯有真情與你我無垠”，是原汁原味的支教記錄，每篇文字長則千言，短則數(shù)百，讀這些文字的時候，仿佛就是在聽左琦眉飛色舞地說起那些深情而有趣的過往。第二輯名為“優(yōu)美的身影如同一個美的漩渦”。較之教育手記，這些文字似乎更契合傳統(tǒng)散文敘事的審美范式。不管采用何種方式，左琦的文字里始終流淌著那未被功利與世俗污染的深情。這份深情如同一束光，穿過生命的凡庸，讓人看到兒童成長的無限可能，看到教育之于人性的洞幽燭微，更看到作者發(fā)現(xiàn)人間美麗的驚奇眼神。

作為教育的隱喻，“小喬”的美，首在于安靜。那是江南水鄉(xiāng)倒映云天的亙古安靜。環(huán)視當(dāng)下，當(dāng)教育被各種指標(biāo)所綁架，我們何來安靜？而如果沒有安靜，我們又何來定力？如果沒有定力，我們又何來教育的思想與智慧？

作為教育隱喻，“小喬”的美，還在于發(fā)現(xiàn)。有愛，就有發(fā)現(xiàn)。出現(xiàn)在左琦筆下的人物很多，每一個都在傳遞著光明與善意。那里有敬業(yè)而可愛的校長，有熱情而可親的同事，連食堂里的廚娘都那么純樸而能干。左琦的文字為教育而來，卻并不為教育所囿，她表現(xiàn)的是教育生活的活色生香。她寫與“小喬”相關(guān)的一切趣味，寫舌尖上的美食，寫淳樸的民風(fēng)，寫學(xué)生的變化與同事的友善，它們都是“小喬”的生命與靈魂。

當(dāng)然，她寫得最多的還是與孩子們一起走過的日子。文字空靈而樸素，卻特別令人感動。比如，支教開始時，她面對班上27個孩子的眼睛，曾一筆一畫地在黑板上寫下每個人的名字，她想讓每一個人都能從那點橫撇捺間看到中國文化的莊敬和自信。與學(xué)生惜別的那天，她又一次將每一個孩子的名字工工整整地寫在黑板上，也深深地印在了自己的記憶里。在我看來，如此尋常的舉動其實就是一場成長的儀典。

左琦教鄉(xiāng)下孩子讀課文，給他們看壯麗的“航拍中國”，帶他們“跟著書本去旅行”；晚風(fēng)夕陽下，她帶孩子們打羽毛球；她陪著孩子們一起閱讀《啞巴紅軍》的故事，并把寫書的作家請到孩子們中間去……

所有這一切，都源于內(nèi)心的寧靜與熱愛。在左琦眼里，每一個孩子都是可愛的“小喬”。她說：“生命的內(nèi)在是需要細心去探知的，每一片葉葉都不容小覷，野百合的春天其實很絢爛。”

在應(yīng)試功利依然走強，在人情和人性被一再放逐的當(dāng)下，我們讀一讀左琦的文字，不得不由衷感慨：你好，小喬！這是一句多么讓人感動的問詢，像是理想與現(xiàn)實的久別重逢。