汪麗霞

一、問(wèn)題的提出和界定

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在著種種問(wèn)題，比如，以書本為中心，以教師為中心等，這些使得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式等比較封閉，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，我們要采用開放性教學(xué)，以改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

1.認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)習(xí)者不應(yīng)被看成教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以積極的心態(tài)和自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知識(shí)，解決新問(wèn)題的再造過(guò)程。

2.創(chuàng)造力的人格特征理論。馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人與生俱來(lái)地帶有自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，能毫無(wú)顧慮地表達(dá)觀念與沖動(dòng)，對(duì)未知的事物更開放，自我接納、自我超越、自我整合。

3.生活教育理論。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“社會(huì)即教育，生活即教育”。他強(qiáng)調(diào)，用生活來(lái)教育，為生活而教育，教育就是生活的改造，提倡“教學(xué)做合一”，將學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)教學(xué)。

三、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）開放課堂教學(xué)，構(gòu)建“自主創(chuàng)新”的教學(xué)模式

開放課堂教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等，有著重要的教育價(jià)值。我主要落實(shí)三條課堂教學(xué)策略：設(shè)景激情、遷移探究。

1.?設(shè)景激情。緊密結(jié)合學(xué)生所熟知或關(guān)心的事物，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，形成學(xué)生的探索欲望。

2.遷移探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到尊重學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)新穎有趣、輕松和諧的問(wèn)題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主性。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

我們認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)未知事物的新奇好問(wèn)，具有自我探求的愿望和表達(dá)觀念的沖動(dòng)。我們要求教師采取積極有效的激勵(lì)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生提問(wèn)的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生敢想敢問(wèn)敢為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)性提問(wèn)能力。每堂課初始，教師要善于構(gòu)建學(xué)習(xí)的積極心境，注意將書本知識(shí)重新整合，與學(xué)生的生活實(shí)際密切結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、生成問(wèn)題，感知到學(xué)習(xí)的意義，自然地確立目標(biāo)。

2.?培養(yǎng)學(xué)生的探究性提問(wèn)能力。學(xué)生具有自我實(shí)現(xiàn)的愿望和需要，采用探究性自悟?qū)W習(xí)正是滿足這一愿望和需要的有效方式。

（三）多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在開放性的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是開放的、多元化的。

1.?評(píng)價(jià)方式的多樣性。即采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)等各種形式。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出客觀性評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)對(duì)象的多樣性。即在評(píng)價(jià)時(shí)，既要對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

開放數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，離不開教師教學(xué)理念的開放，離不開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的開放。