徐榮燕

社會的進步，使現(xiàn)代人才之間的競爭日益激烈，而表達能力是人表達自身思想感情的重要途徑，因此每個人的表達能力直接關系著與人的思想交流的能力。初中是養(yǎng)成學生表達能力的重要階段，而初中的語文教學是培養(yǎng)學生表達能力的重要學科。當今社會人才需要運用自身優(yōu)越的表達能力展示自己，使社會更容易接納自己。

新時期背景下，語言的表達能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會技能，實際上表達能力不僅只是說話那么簡單，它蘊含著許多表達技巧。語言表達能力是一個人思想行為的體現(xiàn)，而語文教學能夠培養(yǎng)學生的表達能力，然而語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不夠重視對初中生表達能力的訓練。由此本文對于語文教學中提高學生表達能力的策略進行探討。

一、語文教學形式“生活化”

生活是豐富多彩的，語文實踐活動也應該豐富多彩，同學生生活相映成趣。

語文教學應該務實，讓語文學習與生活成為統(tǒng)一的整體。要引導學生明白語文天然是與生活聯(lián)系的，教會學生在生活中學習語文，收集各種有用的材料，應用所學的語文技巧，隨時隨地把握學習語文的機會。

在教學形式上，“不要擔心把語文課上成文藝課、文化課。”所以，我們在語文課堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗誦，可以表演，可以看電影，可以做游戲…..只要是與教學內(nèi)容相關，有利于提高學生語文能力的形式都可采用。而黑板擦、粉筆盒、椅子、紙袋上的廣告、食品袋上的說明書、隨機拍攝的照片....都曾是我在課堂上使用的教具，只為便于學生理解、記憶。

語文訓練應著眼于學生的學以致用，而非學以致考。訓練材料應盡可能來自生活;即使是教材上的練習，也應盡量挖掘其與學生生活的聯(lián)系。融思想性、知識性、教育性、趣味性于一體的“語文作業(yè)”深受學生及其家長的歡迎。要讓學生明白：學習與生活是統(tǒng)一的整體，掌握知識，培養(yǎng)能力不只是為了應付考試，而是為了更好的生活。

二、教學手段“現(xiàn)代化”

科學技術的的發(fā)展為我們帶來現(xiàn)代化的教學設備，如幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、計算機、多媒體教室/網(wǎng)絡等。傳統(tǒng)的課堂教學手段是一支粉筆、一本書和教師講解，學生單一地聽教師講，學習起來枯燥乏味，這種教學方式單調(diào)，不足以將語文豐富的內(nèi)容表達給學生?，F(xiàn)代化的多種教學手段彌補了傳統(tǒng)教學的不足，是很好的輔助教學手段。

教師借助電腦可以把書本知識變成動畫、圖片、視頻等，再配上音樂、聲音等效果，達成了視聽結合、圖文并茂的多種組合，讓課堂教學更加豐富、生動、逼真，學生感到知識不再是冷冰冰的，而是鮮活的，對學習充滿興趣，激發(fā)了學習的積極性。

以往的教學課堂板書就占了多半時間，限制了課堂教學的容量和節(jié)奏。學生課堂要花費大量時間記筆記，思考的時間少，課堂學習效率低，而且很多內(nèi)容當堂不能理解。如果教師用多媒體制作板書，就節(jié)省了板書時間，增加了和學生的交流和互動，節(jié)省了課堂教學時間，提高了教學效率。同時，學生有了探究思考的機會，做到當堂消化理解，提高了學習效率。

計算機網(wǎng)絡提高了教學大量的資源，教師根據(jù)教學情況，從網(wǎng)上查找與課文有關的背景資料、作者介紹、練習測試等，彌補書本有限的教學資源，實現(xiàn)了資源共享。學生也可以根據(jù)自己的學習情況找感興趣的學習內(nèi)容，開闊了視野，拓寬了知識的廣度。

三、學習過程“自主化”

學生要想學會知識，必須要親自參與課堂教學活動，只有這樣學生學過的知識才會被牢牢地掌握在心中，記憶才會深刻。學生在課堂上主動地對課堂知識質疑、提問，才能說明學生已經(jīng)被知識所吸引，已經(jīng)主動地開始分析問題、理解問題和總結問題。教師和學生之間要進行多種多樣的互動形式，學生與學生之間也要開展豐富多彩的活動，以此來促進課堂教學的順利進行。在講解《最大的“書”》這一課時，我首先提問學生：“同學們，據(jù)我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？”學生紛紛舉手回答。這時我說道：“讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。那么世界上最大的書是什么呢？”這時學生的主動性被充分調(diào)動起來，我便開始這一節(jié)的講課。首先讓學生分成小組形式進行討論教師列舉的問題，從課文中

找到答案，然后以小組為單位進行總結、回答。然后評比出回答正確的小組進行表揚和鼓勵。在學生討論過程中，教師要善于引導。教師在講解知識同時，不僅是教者，也是學者，注意傾聽學生的發(fā)言，及時地給予講解，更正，說明。小組之間還可以互相質疑，互相學習，組與組之間不僅是競爭還可以是學習的模式。互相提出自己的想法和觀點，以及解決方案，以求共同進步。這種互動性的學習方式為學生的主動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了堅實的基礎。

四、作業(yè)設計“多元化”

課下作業(yè)是語文教學的第二課堂，教師要進行多元化的作業(yè)設計，讓語文學習變成學生日常生活的一部分。除了鞏固課堂知識的作業(yè)外，語文作業(yè)還應包括閱讀作業(yè)、朗讀作業(yè)等，從而提高學生的語言能力，也使學生對標點符號、生僻字詞等有所掌握，進而提高語文教學有效性?？傊n堂是語文教學的第一陣地，教師要堅守這一主戰(zhàn)場，通過行之有效的教學措施和多元化的教學組織形式活躍課堂教學氣氛，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)和語文教學的有效性。