姜云霞

[摘 要]漢語言文學專業(yè)作為開設(shè)較早的傳統(tǒng)專業(yè)之一，在“新文科”建設(shè)啟動之后迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。隨著中小學語文教師、政府機關(guān)公務(wù)員、企事業(yè)單位文書人員、行業(yè)企業(yè)發(fā)展策劃人員、傳媒行業(yè)從業(yè)人員等工作崗位對該專業(yè)人才的需求量增大，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)口徑較寬態(tài)勢的出現(xiàn)，民辦高校也紛紛加入了開辦漢語言文學專業(yè)的行列。本文立足于廣東地區(qū)民辦高等教育實際，在分析漢語言文學專業(yè)建設(shè)機遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，從因地制宜、合理定位——明確學科發(fā)展方向，專兼結(jié)合、四導(dǎo)師制——打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍，產(chǎn)出導(dǎo)向、學以致用——深化課程教學改革三個方面闡述民辦高校漢語言文學專業(yè)的建設(shè)路徑。

[關(guān)鍵詞]新文科；廣東；民辦高校；漢語言文學專業(yè)；建設(shè)路徑

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 09-0058-04

一、民辦高校漢語言文學專業(yè)的發(fā)展機遇

（一）新文科建設(shè)作為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略正式啟動

2020 年 11 月 3 日，《新文科建設(shè)宣言》在山東大學召開的新文科建設(shè)會議上宣布，指出“新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”[1]，標志著我國新文科建設(shè)工作全面啟動。與傳統(tǒng)文科相比，新文科視域下的“學科融合”成為推動新文科建設(shè)的關(guān)鍵手段，要求聚焦學科建設(shè)，加強學科協(xié)同交叉融合，敢于打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，不僅是文史哲內(nèi)部的融合，還應(yīng)努力嘗試將新文科與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科的融合，同時要將新技術(shù)、新思維融入新文科的建設(shè)中?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)宣言為新時代漢語言文學專業(yè)發(fā)展指出了一條新路，在這條新路的探索中，不論是公辦還是民辦，都處于同一起步線，這為民辦學校辦好這個傳統(tǒng)專業(yè)提供了新的發(fā)展機遇。

（二）廣東地區(qū)漢語言文學專業(yè)人才需求旺盛

１.人口增幅顯著帶動基礎(chǔ)教育發(fā)展，語文教師需求強勁

國家統(tǒng)計局第七次全國人口普查中，廣東省的人口增量及漲幅均位居全國首位：現(xiàn)常住人口為1.26億，近十年增長超兩千萬人，十年增長了20.81%。同時，廣東的自然人口增長較快，即生育率持續(xù)增長。隨著國家“三孩”政策的實施以及“灣區(qū)”經(jīng)濟活力的吸引力，廣東省的人口預(yù)計仍將保持持續(xù)增長，必然產(chǎn)生中小學教育的新需求。語文作為中小學教育的主要學科，語文教師需求強勁。

為應(yīng)對人口增長帶來的基礎(chǔ)教育需求，珠江三角洲多地積極采取長效措施，增加學校數(shù)量，持續(xù)引進教師。2021年秋季，廣州市新投入啟用學校134所，可提供學位約10萬個，其中2021年秋季計劃招生數(shù)新增近4萬個（來源：廣州日報、新華社，2021年8月30日）。按照廣州中小學“三年提升計劃”及“三年提升計劃收尾工作方案”執(zhí)行期，到2022年完成全部項目，新增學位約19萬個。廣東各市和區(qū)教育局，一年多次大批量招聘老師，廣東廣雅中學、廣州執(zhí)信中學、廣州鐵一中學等老牌名校每年新招聘教師也都在百名左右（來源：羊城晚報，2021年1月29日）。2022年，廣東省教師招聘需求量仍然較大，僅8月6日-8月13日，廣東教育傳媒就發(fā)布了兩條與教師招聘相關(guān)的信息：“1400+事業(yè)編教師崗！廣州佛山中山河源韶關(guān)揭陽多地招新來襲”和“650+事業(yè)編，超多教職崗！廣州深圳中山等多地事業(yè)單位招新ing”，其中語文教師需求較多。

2.實施“文化強省戰(zhàn)略”，“能寫會說”人才需求量大

廣東省“十四五”規(guī)劃提出“建設(shè)更高水平的文化強省”，努力塑造與經(jīng)濟實力相匹配的文化優(yōu)勢，大力發(fā)展文化事業(yè)，全面繁榮新聞出版、廣播影視、文學藝術(shù)事業(yè)；創(chuàng)新推進國際傳播，講好廣東故事、大灣區(qū)故事、中國故事。廣東省的“文化強省”建設(shè)戰(zhàn)略勢需要更多的漢語言文學專業(yè)人才，從事新聞出版、媒體傳播、文化國際傳播等領(lǐng)域的工作。隨著“粵港澳大灣區(qū)”經(jīng)濟的快速發(fā)展，灣區(qū)企業(yè)得到快速成長，越發(fā)注重企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和文化建設(shè)，需要“能寫會說”的漢語言文學專業(yè)人才從事企業(yè)宣傳、文案策劃、商務(wù)演講等工作。例如，廣東白云學院對文化事業(yè)單位調(diào)研也發(fā)現(xiàn)企業(yè)對漢語言文學專業(yè)的人才有一定需求，如廣東省方志館：1-2人，面向社會公開招聘；白云區(qū)文化館：1-2人；廣東省旅游出版社：3-5人；廣東省科技出版社：2-3人；羊城晚報出版社：3-5人；廣州命運影視制作公司：3人左右；廣州晶火文化發(fā)展有限公司：2-3人；廣州市白云區(qū)融媒體發(fā)展中心：5人；釜山市飛夢藝術(shù)培訓(xùn)有限公司：6人左右；廣汽本田：1-2人；廣州地鐵：1-2人；中海地產(chǎn)：不受限；奧園地產(chǎn)：不受限（廣東白云學院2021年調(diào)研數(shù)據(jù)）。

3.信息技術(shù)不斷升級，衍生大量以“文字”為產(chǎn)出的新興職業(yè)

隨著數(shù)字化技術(shù)、人工智能的不斷更新迭代，新媒體運營、數(shù)字出版、產(chǎn)品營銷、創(chuàng)意寫作、影視文化等領(lǐng)域衍生出多種以語言文字為產(chǎn)出的新興業(yè)態(tài)，社會需要更多具備“跨學科”素養(yǎng)的漢語言文學專業(yè)人才。用人單位對漢語言文學專業(yè)人才的聘任愈加注重考察其“復(fù)合”知識結(jié)構(gòu)和綜合應(yīng)用能力。民辦學校多為應(yīng)用型高校，可充分利用其特色專業(yè)和行業(yè)背景，順應(yīng)“新文科”建設(shè)需要，推進“文理交叉”“文醫(yī)交叉”“文農(nóng)交叉”培養(yǎng)人才，為傳媒業(yè)、制造業(yè)、電力、建筑等行業(yè)企業(yè)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型漢語言文學專業(yè)人才。

二、民辦高校漢語言文學專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）專業(yè)建設(shè)處于起步階段

國內(nèi)民辦高校較早開設(shè)漢語言文學專業(yè)的有西安培華學院，開設(shè)于1984年，2003年升格為本科專業(yè)，人才培養(yǎng)方向為：國學及語文教育、文化傳播、國際中文教育。廣東地區(qū)民辦高校較早開設(shè)漢語言文學專業(yè)的有廣州新華學院（原中山大學新華學院，于2021年轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置的本科層次普通高等學校），該校中國語言文學系成立于2005年9月，目前僅設(shè)漢語言文學專業(yè)，人才培養(yǎng)方向為：中文研究高層次應(yīng)用人才、地方文化服務(wù)人才，中小學語文教育人才。廣東地區(qū)較早開設(shè)漢語言文學專業(yè)的還有廣州南方學院、廣州華商學院、珠?？萍紝W院、東莞城市學院、北京師范大學珠海分校，華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院、廣東外語外貿(mào)大學南國商學院，這些學校有的與廣州新華學院一樣是由獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)而來的學校，有的仍然“背靠大樹”。據(jù)不完全統(tǒng)計，2021年，湛江科技學院、廣州應(yīng)用科技學院、廣州理工學院、廣東白云學院申請設(shè)置漢語言文學專業(yè)獲得批準，于2022年開始招收首批漢語言文學專業(yè)本科層次學生。以上信息表明，廣東民辦高校開設(shè)漢語言文學專業(yè)的歷史并不長，屬于起步階段，專業(yè)建設(shè)必然面臨新問題、迎來新挑戰(zhàn)。

（二）教學團隊需要轉(zhuǎn)型融入

如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，歸根到底是由教師來實施的[2]?？梢哉f，教師的素質(zhì)與責任心決定著學校和專業(yè)的發(fā)展。在民辦高校開設(shè)漢語言文學專業(yè)，教師隊伍建設(shè)的短板是客觀存在且問題突出的，首先師資隊伍的短板不僅是師資數(shù)量的不足，還指教師的學識素養(yǎng)的缺失，以及教師思想轉(zhuǎn)變上的挑戰(zhàn)。開辦新專業(yè)，大部分學校都要“招兵買馬”首先補充其數(shù)量不足，這樣由原有通識課教師與新招聘的“新教師”所組成的專業(yè)教學團隊的建設(shè)可以說有一定的難度和挑戰(zhàn)度。原有教師屬通識課教師，主要教授大學語文、應(yīng)用寫作等課程，與專業(yè)教育接觸不多、聯(lián)系不密、專業(yè)教育經(jīng)驗不足，這部分教師需要改變原有模式以適應(yīng)新要求、新發(fā)展；新招聘教師多數(shù)為剛剛走出校門的文科碩士博士畢業(yè)生，屬教學新手，缺少教學經(jīng)驗的同時要完成職場的適應(yīng)與融入，因此，解決好原有教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新教師的角色融入是打造教學團隊建設(shè)的首要問題。同時建設(shè)一支學歷、年齡、職稱、學緣結(jié)構(gòu)合理的“雙師雙能型”教師隊伍是一項系統(tǒng)工程，需持久發(fā)力，非一日之功。

（三）課程教學改革任重道遠

漢語言文學專業(yè)作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科，其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式存在滯后之處，人才培養(yǎng)模式扁平化，主要問題包括：重課內(nèi)輕課外、重理論輕實踐、重知識輕能力、窄口徑單一化培養(yǎng)人才、寫得少說得少練得少、深入社會實踐不足、人才培養(yǎng)脫離社會需要等問題。那么，新文科視域下漢語言文學專業(yè)怎么辦？這是一個“在路上”的課題，從當前知網(wǎng)可查的20余篇學術(shù)論文可知，業(yè)界正在探討的熱點問題為轉(zhuǎn)型發(fā)展、其中學科定位、實踐教學、課程建設(shè)是主要關(guān)注點，學者們多以某所地方應(yīng)用型高?；蚰抽T課程建設(shè)為范例談改革思路、論實踐經(jīng)驗，這些都為民辦高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)提供了寶貴的資源，其中筆者印象最為深刻的是朱云輝在《“新文科”背景下漢語言文學專業(yè)課程發(fā)展探討——以中國現(xiàn)當代文學課為例》一文中談到的：“開放的文學觀、融合的方法論和深入的教育實踐”的觀點[3]，筆者認為，這不僅是某門課程建設(shè)思路，應(yīng)該作為新文科視域下漢語言文學專業(yè)課程建設(shè)的總思路，這是在深刻領(lǐng)會新文科建設(shè)宣言的精神要義下，結(jié)合新時代提出的漢語言文學專業(yè)課程建設(shè)的新舉措。但是在觀念轉(zhuǎn)變、融合方式和實踐探索方面，才剛剛起步，可謂“路漫漫其修遠兮”！

三、民辦高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)路徑

（一）因地制宜，合理定位：明確學科發(fā)展方向

新文科視域下民辦高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，既不能照搬公辦高校的發(fā)展方式，也不能直接實現(xiàn)與其他高校的相互銜接。因此新文科視域下民辦高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)一定要因地制宜、因校制宜地開展，在按照新文科建設(shè)使命要求的同時，充分考量所在地區(qū)的社會發(fā)展、地方特色和文化傳統(tǒng)，合理規(guī)劃階段性發(fā)展的學科定位，在堅持服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展同時，輻射全國。即可定位為：以學科間交叉融合為方向、以開發(fā)增設(shè)應(yīng)用型課程以手段，以開展課內(nèi)外實踐活動為途徑，以培養(yǎng)服務(wù)于國家和地區(qū)人文社科建設(shè)靠得住、用得上、留得下的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標的綜合學科[4]。

（二）專兼結(jié)合，四導(dǎo)師制：打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍

1.專兼結(jié)合建好教學梯隊

教師團隊建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)，上文已有論述，解決上述問題可從以下三點加以突破：一選好專業(yè)負責人和學科帶頭人，其年齡、職稱、學歷、學術(shù)水平、業(yè)內(nèi)影響力、對學校文化認同等均需綜合考核。二選聘專業(yè)骨干教師，此類教師同樣需要在年齡、職稱、學歷、學術(shù)水平、業(yè)內(nèi)影響力、對學校文化認同等方面進行全面考量，同時此類教師的數(shù)量應(yīng)充足，以保證其輻射面。三是做好師資隊伍外引內(nèi)培工作，可以專兼結(jié)合以專為主為思路盡快形成教學梯隊并常態(tài)化開展培養(yǎng)培訓(xùn)，以保證其合理性與穩(wěn)定性，持續(xù)科學發(fā)展。

2.四導(dǎo)師制助力三全育人

為全面落實三全育人理念，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，受廣東白云學院實踐教學“四導(dǎo)師：職業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師”和西安歐亞學院“四導(dǎo)師：輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學長、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師”[5]的啟發(fā)，筆者提出“新四導(dǎo)師”（見圖1），即思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，除企業(yè)導(dǎo)師外，適當發(fā)揮“學長”作用，也是思政導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的新思路和新途徑。同時筆者認為，“新四導(dǎo)師”制度不僅適用于漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)，具有一定的普適性，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中均可實踐。如何做好四導(dǎo)師隊伍建設(shè)又是一個新的課題，需要根據(jù)教師個人所長與興趣所在合理配置、重點培養(yǎng)、定期考評、及時調(diào)整與持續(xù)改進。

（三）產(chǎn)出導(dǎo)向，學以致用：深化課程教學改革

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“最后一公里”。深化應(yīng)用型課程改革是地方應(yīng)用型高校的必然選擇，是培養(yǎng)為國家和地方建設(shè)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才的根本路徑。新文科建設(shè)背景下漢語言文學專業(yè)可從增設(shè)應(yīng)用型課程，如增設(shè)創(chuàng)意寫作課程（專業(yè)方向課程），進行文案、小劇本、電子書推送文等訓(xùn)練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、寫作實踐能力。除增設(shè)應(yīng)用型課程外，進行專業(yè)核心課程，如中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學等課程的“應(yīng)用型”改革是突破點和著手點，如何使“學以致用”落到實處，筆者認為，在產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)下做好“新技術(shù)”賦能和實踐教學至關(guān)重要。

1.共享教學資源，創(chuàng)新工具手段

為了更好地深化專業(yè)建設(shè)向應(yīng)用方向轉(zhuǎn)型，民辦高校漢語言文學專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學資源，如中國大學MOOC、愛課程等網(wǎng)絡(luò)平臺共享優(yōu)質(zhì)教學資源，學習先進課改經(jīng)驗，優(yōu)化教學設(shè)計，開展有效教學。同時應(yīng)充分運用“新技術(shù)”“新工具”自主開發(fā)教學資源共享平臺，將課程學習、項目成果、行業(yè)資訊、就業(yè)信息等，以網(wǎng)站、APP、公眾號等形式發(fā)布，建立學生與課程、項目、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動機制，打造自主互動交流平臺，在“新技術(shù)”的助力中，了解新業(yè)態(tài)、適應(yīng)新環(huán)境，以滿足融媒體時代用人單位對于復(fù)合型人才的需求。

2.創(chuàng)新實踐體制，拓展實踐平臺

漢語言文學專業(yè)應(yīng)大力促進教學與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，構(gòu)建以“文化引領(lǐng)+項目驅(qū)動+成果考評”為指導(dǎo)的課程實踐、社會實踐、畢業(yè)實習等綜合實踐教學體系，全面提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為將實踐教學的總體設(shè)計落到實處，打造多元化實踐平臺是有力支撐和根本保障。除實施以學生為中心的課堂教學實踐、第二課堂實踐、社團實踐、畢業(yè)實習等，還應(yīng)主動拓展教學空間，面向社會開放辦學，以“四年一貫制、全過程融入”為方向推進“政校行企”協(xié)同育人平臺建設(shè)，使教學活動更加生動有趣，實踐教學更加豐富多樣[6]。

綜上所述，筆者認為，廣東民辦高校乘勢而上，開辦漢語言文學本科專業(yè)，是適應(yīng)時代發(fā)展需要，是學校自身發(fā)展需要，但是，必須解決好學科定位、師資隊伍與課程建設(shè)三個重點問題，是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，辦好人民滿意教育的根本所在。

參考文獻：

[1]劉晨紅，張秋紅.“新文科”背景下漢語言文學專業(yè)實踐教學的探索——以北方民族大學為例[J].教育觀察，2022（1）：87-91．

[2]趙娜.新文科背景下地方應(yīng)用型本科高校漢語言文學專業(yè)發(fā)展探索[J]. 漢字文化，2021（8）：41-43．

[3]朱云輝.“新文科”背景下漢語言文學專業(yè)課程發(fā)展探討——以《中國現(xiàn)當代文學》課為例[J]. 漢字文化，2021（6）：36-38．

[4]楊伯峰.新文科背景下西藏高校漢語言文學專業(yè)發(fā)展定位探析[J].時代報告：奔流，2021（7）：135－136．

[5]李艷，郝大鵬.“四導(dǎo)師”本科人才培養(yǎng)模式的實踐探索——以西安歐亞學院為例[J].西安航空學院學報，2014，32（4）：91－93．

[6]劉夢寐.論漢語言文學專業(yè)在新時代的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].課程教育研究，2020（20）：59-60.

（責任編輯：張宏玉）

The Path of Chinese Language and Literature Major Construction in Private Colleges and Universities under the Perspective of New Liberal Arts

Jiang Yunxia

（Faculty of Education， Guangdong Baiyun University）

Abstract：? As one of the earlier traditional majors， the major of Chinese Language and Literature has ushered in new development opportunities and challenges after the construction of the "New Liberal Arts" was launched. At the same time， with the increasing demand for Chinese language teachers in primary and secondary schools ， civil servants in government officials， clerks in enterprises and public institutions， development planners in industries and enterprises， and employees in the media industry ，etc.， the employment trend of Chinese Language and Literature major becomes wider， private universities have also joined the ranks of opening the Chinese Language and Literature major. Based on the reality of private higher education in Guangdong， and on the basis of analyzing the opportunities and challenges of the construction of the Chinese language and literature major， this paper expounds the construction path of the Chinese language and literature major in private universities from three aspects： adjusting measures to local conditions， reasonably positioning - defining the direction of discipline development， combining full-time and part-time， four tutorial system - building a high-quality teaching team， output orientation， and applying learning to practical purposes - deepening the curriculum teaching reform.

Key words： New liberal arts; Guangdong; Private Colleges and Universities; Major in Chinese Language and Literature;Construction path