殷雪

摘 要：學(xué)前美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的手段之一，對(duì)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力和審美能力有非常好的促進(jìn)作用，也對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)起到積極的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注越來(lái)越高。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，開始進(jìn)行早期教育。例如過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子在知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，讓孩子多識(shí)字、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)數(shù)學(xué)、背誦古詩(shī)詞等，其實(shí)這些都不是科學(xué)的教育觀念。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出過(guò)：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分?！彼詾榱擞變喝娼】悼鞓?lè)的發(fā)展，我們不能忽視學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒的影響。

關(guān)鍵詞：觀察力；想象力；創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0074-04

1.學(xué)前美術(shù)教育相關(guān)理論

（1）學(xué)前美術(shù)教育的定義

學(xué)前美術(shù)教育的含義，針對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，更偏向于如下理解：首先，美術(shù)教育是一種情感教育，是培養(yǎng)幼兒審美必不可少的教育方法。幼兒從很小就喜歡涂鴉，這表明幼兒對(duì)美術(shù)有著天生的興趣。他們通過(guò)繪畫或者涂鴉來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心世界的想法，然后與成人交流。由此看來(lái)，美術(shù)是幼兒交流情感的一種平臺(tái)。其次，美術(shù)教育也可以稱作是創(chuàng)造性教育，即以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力為重點(diǎn)。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的潛能存在，從幼兒的美術(shù)作品中我們常常會(huì)看到很多不符合成人邏輯的表現(xiàn)，但是這些在幼兒的思想里都有其自己獨(dú)特的想法，可見學(xué)前兒童的想象力與創(chuàng)造力是無(wú)比豐富的。最后，美術(shù)教育也可以說(shuō)成是操作教育，幼兒在繪畫過(guò)程中，需要仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋思考、還要?jiǎng)邮掷L畫，眼、腦、手三者同時(shí)協(xié)調(diào)，因此也稱作是操作教育。

（2）學(xué)前美術(shù)教育的任務(wù)

學(xué)前美術(shù)教育作為促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的手段之一，主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)大自然以及社會(huì)生活的表現(xiàn)力和欣賞力，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的興趣，從而發(fā)展其觀察力、想象力、創(chuàng)造力及思維能力；促進(jìn)幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性以及動(dòng)手操作能力，幫助幼兒增加美術(shù)知識(shí)與繪畫技能，能夠讓幼兒自由的表現(xiàn)對(duì)生活的想法與感受。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的展開，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)前美術(shù)教育的重要性，學(xué)前兒童不僅需要文化知識(shí)的教育，也需要藝術(shù)的教育，更需要全面發(fā)展的教育。

（3）學(xué)前美術(shù)教育的意義

美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)幼兒一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。

如今的美術(shù)教育不僅是指繪畫本身，在對(duì)于學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)中包括欣賞、繪畫和手工三大內(nèi)容。繪畫不僅可以反映一個(gè)幼兒的繪畫水平，還可以反映出幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。美術(shù)教育對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展都有著非常重要的意義，是發(fā)展幼兒感受力、表現(xiàn)力的重要途徑，也是發(fā)展幼兒觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力的重要手段。良好的學(xué)前美術(shù)教育還對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展以及人格培養(yǎng)起到很大的影響，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.目前我國(guó)學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

繪畫可以培養(yǎng)人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力以及人的審美水平，但目前來(lái)看，很多家長(zhǎng)和教師的做法存在不當(dāng)，從而導(dǎo)致孩子不喜愛繪畫，甚至厭煩繪畫。通過(guò)對(duì)大量資料的整理發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今教師和家長(zhǎng)的做法普遍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）教學(xué)方式不正確

很多家長(zhǎng)和老師多采取一筆一筆的教幼兒繪畫，直到幼兒自己能夠畫出來(lái)為止的教學(xué)方式。但是時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒只會(huì)畫老師和家長(zhǎng)教過(guò)的東西，沒有教過(guò)的東西則不會(huì)畫，也不敢嘗試創(chuàng)作。這樣只會(huì)埋沒了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)前兒童對(duì)老師和父母有一定的依賴性。

（2）指導(dǎo)方法不正確

一些家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)前美術(shù)教育能夠促進(jìn)對(duì)幼兒智力和綜合能力的提高，但不知道該怎樣正確地引導(dǎo)孩子，引導(dǎo)不當(dāng)怕起到相反作用，不引導(dǎo)怕幼兒沒有進(jìn)步。如果一味地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行贊美或表?yè)P(yáng)，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓幼兒產(chǎn)生驕傲自大的情緒；過(guò)分的指導(dǎo)幼兒、批評(píng)幼兒，將使幼兒得不到好的鍛煉，使其失去自信心。

（3）以成人的眼光欣賞幼兒的繪畫

成人的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)很多形象有著自己客觀的認(rèn)識(shí)，幼兒年齡較小，想法單純并富有幻想力，主觀臆想在想法中占大多數(shù)。例如，一些家長(zhǎng)或老師看見幼兒畫出的樹或花比房子還大，就會(huì)批評(píng)幼兒，讓幼兒擦掉重畫。久而久之，幼兒自己的想法就會(huì)被扼殺，更多的是開始詢問(wèn)老師或家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做。

（4）讓學(xué)前兒童模仿同齡人優(yōu)秀的作品或成人的作品

很多的家長(zhǎng)和老師因?yàn)榉泵驅(qū)W生太多無(wú)暇顧及個(gè)人，因而給孩子找一幅好的作品讓其模仿，很多幼兒就照著范畫一筆一劃的模仿，結(jié)果畫的都是別人的想法和作品，不是幼兒自己的。雖然這樣做也會(huì)促進(jìn)幼兒的觀察能力，但是在繪畫過(guò)程中不需要?jiǎng)幽X筋思考，不需要想象，長(zhǎng)此以往幼兒就失去了創(chuàng)造力，沒有了新穎的想法。

3.學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒綜合能力的影響

（1）對(duì)幼兒智力的影響

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的主要目的是促進(jìn)智力的發(fā)展，國(guó)外的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家認(rèn)為：“幼兒美術(shù)教育不在于教會(huì)幼兒畫成一張畫或完成一個(gè)工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家，而是把它當(dāng)成開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的一種手段?！毖芯勘砻鳎祟惔竽X的左半部分控制的是抽象思維，右半部分控制的是總體的、形象信息。目前，大多數(shù)父母和教師過(guò)于注重文字、數(shù)學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)前兒童左腦的負(fù)擔(dān)過(guò)重，而右腦又缺乏鍛煉，導(dǎo)致幼兒的左右腦發(fā)展非常不平衡。很多人誤以為智力就是指智商的高低。然而，智力是指人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，其中包括記憶力、觀察力、想象力、思維能力等，即認(rèn)知能力的總和。學(xué)前美術(shù)教育正是讓學(xué)前兒童通過(guò)有趣的觀察、理解、想象和創(chuàng)造促進(jìn)智力的發(fā)展。

（2）對(duì)幼兒觀察力的影響

學(xué)前美術(shù)活動(dòng)自身的特點(diǎn)非常符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要，其獨(dú)特發(fā)展方式可以促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解自我。幼兒的美術(shù)作品往往包含著他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，和自己的一些想法。在創(chuàng)造一幅美術(shù)作品時(shí)，首先運(yùn)用到的能力就是觀察能力，美術(shù)教育對(duì)幼兒的觀察能力能夠起到啟發(fā)的作用。著名的心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“發(fā)展幼兒的智力，最重要的就是觀察力?！笨梢娕囵B(yǎng)幼兒的觀察力是多么重要。學(xué)前兒童在起初是不具備觀察能力的，特別是小班的孩子，觀察力需要逐步培養(yǎng)提高。小班幼兒在觀察時(shí)有很大的片面性，中班和大班的幼兒相對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)已有了很大進(jìn)步，雖然他們有了一些觀察能力，但由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力有欠缺，所以在觀察過(guò)程中還不能具體比較、分析事物的細(xì)微差別。在幼兒繪畫的時(shí)候，教師可以有順序性、趣味性的組織幼兒觀察，向幼兒講解觀察的目的是什么，觀察事物時(shí)候的順序以及觀察的方法。通過(guò)這樣重復(fù)性的觀察訓(xùn)練，學(xué)前兒童的觀察能力將會(huì)有非常大的提高。

（3）對(duì)幼兒記憶力的影響

學(xué)前美術(shù)教育課程中避免不了寫生或是繪畫教學(xué)，這些都能夠加深幼兒對(duì)身邊事物的了解。這看上去像是在培養(yǎng)幼兒的觀察力，但在無(wú)形之中鍛煉了幼兒的記憶力，成為培養(yǎng)幼兒形象記憶能力的重要訓(xùn)練過(guò)程。例如，教師讓幼兒畫某種小動(dòng)物，首先會(huì)給幼兒看有關(guān)于小動(dòng)物的視頻或圖片，并提醒幼兒要仔細(xì)觀察小動(dòng)物的特點(diǎn)。幼兒觀察后會(huì)記憶小動(dòng)物的特點(diǎn)，過(guò)后再經(jīng)過(guò)回憶將小動(dòng)物畫出來(lái)，久而久之，幼兒的記憶力就得到了鍛煉。

（4）對(duì)幼兒想象力的影響

有一位美術(shù)教育家曾說(shuō)過(guò)：“如果給予幼兒充足的時(shí)間和幫助，讓他們與創(chuàng)造材料相接觸，在不受成人的干擾和限制下，那么每個(gè)兒童都是創(chuàng)造的能手?！庇變旱乃季S不是固定的，他們有著獨(dú)特的想象力，對(duì)美有著獨(dú)特的欣賞。幼兒的天性中就富有幻想，要想培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，就必須引導(dǎo)幼兒自己大膽想象，不要局限于仔細(xì)觀察和邏輯推理中。教師要注意在幼兒想象的過(guò)程中，不要以成人的思維和審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)限制幼兒，這會(huì)對(duì)幼兒的想象力發(fā)展起到不良影響。利用美術(shù)教育中的看圖、畫圖，由教師給予引導(dǎo)，將大大發(fā)散幼兒的思維，只有思維得到發(fā)散，才會(huì)想出更多不同的想法。在促進(jìn)幼兒想象力的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒感知生活，豐富學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，增加他們的知識(shí)，培養(yǎng)其多種審美觀，使幼兒的腦海中存在較多的信息，為學(xué)前兒童的想象提供巨大的發(fā)展空間。要盡量避免較早的教授幼兒規(guī)律性的繪畫，避免限制幼兒的思維，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間下來(lái)幼兒的思維會(huì)形成定勢(shì)，這將影響幼兒想象力的發(fā)展。

（5）對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響

學(xué)前美術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，觀察能力和想象能力，還能培養(yǎng)學(xué)前兒童的腦、眼、手協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力。學(xué)前美術(shù)教育不僅教給學(xué)前兒童繪畫的知識(shí)和技法更是一項(xiàng)以培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力為根本的教育。學(xué)前兒童正處在自我意識(shí)和獨(dú)立性開始發(fā)展的階段，可塑空間非常大，這個(gè)時(shí)候不把握好時(shí)機(jī)，將來(lái)想再發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力難度會(huì)加大。要想使幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)展，首先要重視幼兒的獨(dú)立性和自主性，在此前提下引導(dǎo)幼兒，才能讓幼兒有足夠大的想象空間，幼兒有了想法，才能動(dòng)手去創(chuàng)造。教師和家長(zhǎng)切莫打擊孩子天馬行空的想法，避免先示范再讓幼兒模仿的教育模式，這些都會(huì)對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力起到相反的作用。正確的方法應(yīng)該是多鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立繪畫，教師和家長(zhǎng)要多給予幼兒鼓勵(lì)而非批評(píng)，這樣才會(huì)有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（6）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒的審美思想的影響

學(xué)前美術(shù)教育的內(nèi)容包括美術(shù)繪畫、手工制作課程、美術(shù)作品欣賞和美術(shù)創(chuàng)作等方面內(nèi)容。很多家長(zhǎng)片面地認(rèn)為美術(shù)繪畫比較重要，所以過(guò)分注重了幼兒美術(shù)繪畫能力方面的教育，忽視了美術(shù)作品欣賞方面的培養(yǎng)。美術(shù)作品的欣賞水平對(duì)幼兒的審美形態(tài)的形成有著積極而深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該有意識(shí)地讓幼兒多欣賞一些美術(shù)作品，幼兒會(huì)通過(guò)觀察作品豐富的顏色，認(rèn)識(shí)到更多美的事物，這樣無(wú)形之中培養(yǎng)了幼兒的色彩感。早期的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中感受美，然后創(chuàng)造美，這是提升幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。

（7）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展的影響

眾所周知，美術(shù)是一種安靜的藝術(shù)活動(dòng)，同伴之間交流較少，但學(xué)前兒童時(shí)期又是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速，最關(guān)鍵的時(shí)期。所以悶頭繪畫缺少溝通的美術(shù)活動(dòng)，在學(xué)前時(shí)期是失敗的。筆者在幼兒園實(shí)習(xí)期間就碰見過(guò)類似的例子，那是小四班的一位小朋友，性格內(nèi)向，不善于和小伙伴們溝通，只喜歡畫畫，他不告訴你畫了什么，為什么要這么畫。只是沉浸在自我的世界中，這樣的學(xué)前美術(shù)活動(dòng)是不科學(xué)的，沒有按照幼兒身心的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。教師不能因?yàn)橐囵B(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)而放棄他們語(yǔ)言表達(dá)的良好發(fā)展，在筆者看來(lái)這二者是魚和熊掌可以兼得。在每次美術(shù)活動(dòng)之前，教師可以先請(qǐng)幼兒介紹自己想要畫什么，為什么要這么畫等問(wèn)題，在繪畫結(jié)束后應(yīng)該讓幼兒盡量談一下自己在活動(dòng)過(guò)程中的想法，并對(duì)同伴的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師可以使用以上幾種方法來(lái)彌補(bǔ)學(xué)前美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的不良影響。并且需要學(xué)前兒童全面健康的發(fā)展，對(duì)于任何過(guò)于突出幼兒某一特長(zhǎng)導(dǎo)致其另一方面缺乏發(fā)展的教育方法都要敬而遠(yuǎn)之。

（8）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的影響

幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯的效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。如對(duì)學(xué)前兒童提供直觀的美術(shù)欣賞：教師用中華文化傳統(tǒng)的“窗式”圖案（二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案）讓幼兒對(duì)中華文化傳統(tǒng)的方形結(jié)構(gòu)特征、圖案、材料、色彩有所認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要讓他們了解中華民族從古到今的藝術(shù)精華和古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，為兒童的學(xué)前素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

（9）學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的影響

成人模式化的思維容易束縛幼兒，甚至有揠苗助長(zhǎng)的負(fù)面作用。情緒是幼兒心理活動(dòng)的特點(diǎn)之一，他們經(jīng)常以自我為中心，將本沒有生命體征的事物賦予靈魂，學(xué)前美術(shù)活動(dòng)恰好為學(xué)前兒童提供了一個(gè)表達(dá)宣泄自我情感的交流平臺(tái)，使幼兒在健康的環(huán)境中盡情地表達(dá)自己情感體驗(yàn)和大腦中天馬行空的想象，通過(guò)美術(shù)作品來(lái)展現(xiàn)自己的所思所想和情感。學(xué)前美術(shù)教育需要始終遵循學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使幼兒的身心始終處于良好的狀態(tài)，不斷發(fā)展完善，這是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)中的一個(gè)非常重要前提條件。每個(gè)學(xué)前兒童表現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)作品風(fēng)格各不相同，這是因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有自己獨(dú)特的視角和想法。通過(guò)觀察教師可以發(fā)現(xiàn)，性格活潑外向的幼兒繪畫時(shí)大膽，畫面比較粗糙；性格安靜的幼兒，畫面比較細(xì)膩、整潔有條理。因此，要想利用學(xué)前美術(shù)教育培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)，就要特別注意以下兩點(diǎn)：

在學(xué)前美術(shù)教育中確保幼兒的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。興趣是幼兒獲得知識(shí)、豐富眼界的動(dòng)力之源，幼兒有興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地接觸一項(xiàng)事物。因此，培養(yǎng)學(xué)前兒童的興趣和愛好是促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵之一。要把幼兒的美術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為他們自己內(nèi)心真正的需求，以興趣為引導(dǎo)進(jìn)而成為幼兒的一種自我調(diào)節(jié)，使其人格得到健康的發(fā)展。愛好繪畫是幼兒的本性，他們喜歡憑著自己非常直觀的印象，大膽地表現(xiàn)腦海中的想法。教師和家長(zhǎng)在創(chuàng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境時(shí)，要充分尊重學(xué)前兒童自己的個(gè)人意愿，積極發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)材料和形式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，使幼兒通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作與他人進(jìn)行情感交流，從而從美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)前兒童的集體合作意識(shí)，有利于避免學(xué)前兒童孤僻、封閉性格的形成。

在學(xué)前美術(shù)教育中促進(jìn)學(xué)前兒童的身心發(fā)展。在幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)中，使幼兒全身心地投入活動(dòng)中，對(duì)幼兒的身體發(fā)展大有裨益對(duì)心理方面也將產(chǎn)生不可估量的積極影響。在繪畫過(guò)程中，幼兒首先通過(guò)觀察，其次大腦思維想象，最后動(dòng)手繪畫，手、眼、腦同時(shí)相互協(xié)調(diào)，手部的肌肉得到了鍛煉和發(fā)展，增強(qiáng)了大腦神經(jīng)對(duì)各器官的控制能力。并且幼兒在繪畫時(shí)，可以將自己內(nèi)心的情緒發(fā)泄出來(lái)，不論是快樂(lè)的還是壓抑的、不滿的，這在一定程度上有利于避免幼兒產(chǎn)生負(fù)面的心理問(wèn)題。學(xué)前美術(shù)活動(dòng)同樣也能使幼兒的意志力得到有效的鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)前兒童的耐心和毅力。要想完成一幅美術(shù)作品，需要的時(shí)間是必不可少，這就考驗(yàn)幼兒的耐心與毅力，在教師或家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)幼兒的耐心與意志力，這對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)將產(chǎn)生非常重大的積極作用。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)綜合分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)前美術(shù)教育對(duì)學(xué)前兒童的影響是不能被人忽視的。單純地認(rèn)為繪畫、唱歌和跳舞不如學(xué)習(xí)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)有用的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在提倡讓孩子在兒童時(shí)期按照自己的愛好興趣自主地選擇自己想做的事情，在快樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)提高他們的智力培育健康的心理。教育的成功需要教師對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的不斷反思，從而對(duì)教育的內(nèi)容、方法和教育手段做出相應(yīng)的調(diào)整。希望有更多的家長(zhǎng)和教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)前美術(shù)教育的重要性，并使用正確的教育方法促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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