董希盈

海軍大連艦艇學(xué)院

近年來，隨著慕課教育在社會教育領(lǐng)域的廣泛深度發(fā)展，其取得的教育實(shí)效和存在的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注和深入討論。與此同時，慕課教育的創(chuàng)新發(fā)展正在加速推動軍隊(duì)官兵教育體系和教育模式的深刻轉(zhuǎn)變，特別是隨著人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略部署深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不能更好適應(yīng)高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才的培養(yǎng)需求，共享軍地優(yōu)質(zhì)教育資源、激發(fā)官兵學(xué)習(xí)內(nèi)在動力、尊重官兵個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和持續(xù)性學(xué)習(xí)需求等現(xiàn)實(shí)需要為軍隊(duì)慕課教育體系建設(shè)和教育模式的推廣帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、軍隊(duì)慕課建設(shè)的發(fā)展優(yōu)勢

自2013 年國防科技大學(xué)慕課平臺投入運(yùn)行以來，目前已有相當(dāng)規(guī)模的軍事相關(guān)專業(yè)慕課資源在互聯(lián)網(wǎng)和軍隊(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)線上平臺面向全軍官兵開放使用，官兵可以相對自由的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上慕課學(xué)習(xí)。從慕課教育平臺使用的實(shí)際效果看，慕課教育能夠較好激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)主動性與想象力，擴(kuò)展了他們的學(xué)科視野，提升自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)軍隊(duì)整體教育質(zhì)效提升。隨著慕課建設(shè)體系的不斷完善和軍事職業(yè)教育的日趨成熟，慕課教育較好地豐富了軍隊(duì)教育內(nèi)容體系、創(chuàng)新了教育方式方法、適應(yīng)了新時代官兵學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，相比傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢逐漸凸顯，因此，慕課建設(shè)得到了軍隊(duì)各級的高度重視，必將發(fā)展成為官兵參與日常學(xué)習(xí)、開展自我教育的重要平臺和途徑。

（一）慕課教育豐富了軍隊(duì)教育的內(nèi)容體系

慕課平臺有效實(shí)現(xiàn)了軍隊(duì)院校、地方高等院校和部隊(duì)三者在教育資源上最大程度的共用共享，打破了傳統(tǒng)教育資源在地域、領(lǐng)域和媒介方面的壁壘限制，軍隊(duì)人員可以通過慕課平臺學(xué)習(xí)到更多領(lǐng)域、更高質(zhì)量的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識。從現(xiàn)代戰(zhàn)爭的特點(diǎn)規(guī)律看，新時代官兵必須具備一定基礎(chǔ)的科技素養(yǎng)和聯(lián)合作戰(zhàn)相關(guān)知識儲備，在傳統(tǒng)的軍隊(duì)教育內(nèi)容體系中，無論是各軍兵種軍事院校還是各軍兵種部隊(duì)，在為官兵提供高質(zhì)量的跨軍兵種、跨領(lǐng)域知識內(nèi)容時都存在不小難度，而慕課教育可以通過平臺知識內(nèi)容體系的整體構(gòu)建，對相關(guān)領(lǐng)域教育資源進(jìn)行內(nèi)容聯(lián)通，便為解決這個現(xiàn)實(shí)問題提供了可實(shí)現(xiàn)的平臺路徑。從目前軍隊(duì)慕課涵蓋的學(xué)科內(nèi)容上看，基本覆蓋了各軍兵種基礎(chǔ)的理論和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)相關(guān)知識，能夠較好滿足官兵科技素養(yǎng)和聯(lián)合作戰(zhàn)知識的學(xué)習(xí)需要。此外，由于慕課平臺整合了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，官兵在軍隊(duì)集中、教育中特別是軍隊(duì)院校學(xué)員在課堂上未能完全掌握知識時可以通過相關(guān)的慕課教育進(jìn)行再次學(xué)習(xí)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)，并且慕課教育可以不受空間和時間的過多限制，官兵能夠通過非面對面的方式在慕課論壇中與在線教員和其他學(xué)員進(jìn)行探討、交流，交換學(xué)習(xí)心得、鞏固學(xué)習(xí)成果、提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。

（二）慕課教育創(chuàng)新了軍隊(duì)教育的方式方法

慕課教育以其靈活性、開放性、多選擇性的特點(diǎn)創(chuàng)新了軍隊(duì)傳統(tǒng)的教育模式。以軍隊(duì)院校教育為例，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入已有的慕課平臺或使用原創(chuàng)慕課課程，軍校教員能夠在課上采取混合式教學(xué)方式進(jìn)行教育，學(xué)員首先通過慕課進(jìn)行課下自學(xué)，教員在課堂上結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的答疑解惑和互動討論，以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等多種教育手段。[1]例如在講解某專業(yè)概念時，課上主要采用啟發(fā)提問的方式引導(dǎo)學(xué)員理解其含義，并解答學(xué)員慕課相應(yīng)章節(jié)自測題中的錯題，與學(xué)員探討該專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及裝備的最新知識，這樣既豐富了課堂組織形式，激發(fā)了學(xué)員研討熱情，又提升了課堂教學(xué)效率。此外，廣大官兵可以通過線上自學(xué)的方式進(jìn)行軍事職業(yè)教育，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課老師、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式上都有一定的自由選擇空間，有利于自主學(xué)習(xí)質(zhì)效的提高。

（三）慕課教育適應(yīng)了新時代官兵學(xué)習(xí)的特點(diǎn)規(guī)律

從學(xué)習(xí)時長與學(xué)習(xí)時間選擇上看，慕課學(xué)習(xí)與軍隊(duì)傳統(tǒng)的集中灌輸式教學(xué)或輔導(dǎo)式教學(xué)不同，慕課教學(xué)的單節(jié)視頻一般為7—15 分鐘，其中微課的視頻時長更短，重點(diǎn)講解單一或是關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，官兵在學(xué)習(xí)中可以隨時暫停查閱知識點(diǎn)或反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，這樣能更好保持學(xué)習(xí)的注意力和聯(lián)想力，不受時空限制的碎片化學(xué)習(xí)方式更符合新時代官兵的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)工具上看，數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛運(yùn)用使官兵越來越喜歡通過電腦、手機(jī)等智能電子工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合目前軍隊(duì)教育仍以線下教育為主的實(shí)際，慕課作為對集中教學(xué)的輔助教學(xué)平臺和補(bǔ)充方式，有利于官兵結(jié)合個人興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自己更喜歡的方式進(jìn)行深入和拓展學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范能夠達(dá)到更加理想的教育效果。

二、軍隊(duì)慕課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問題

慕課教育興起以來，在教育領(lǐng)域取得了十分顯著的成效，同時也顯現(xiàn)出一些共性的問題，例如對課程體系的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的更新頻次、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的協(xié)同配合、硬件設(shè)施的配套保障以及教育實(shí)際效果的收集反饋等方面還存在許多制約慕課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)矛盾。軍隊(duì)慕課建設(shè)作為慕課教育中的一個特殊領(lǐng)域，同時還存在一些特有的現(xiàn)實(shí)問題需要加以研究解決。

（一）軍隊(duì)原創(chuàng)性優(yōu)質(zhì)慕課資源還不夠豐富

在一些非涉密且軍地通用的基礎(chǔ)性學(xué)科慕課教學(xué)上，軍隊(duì)更多采取引用已有的非軍隊(duì)原創(chuàng)的地方高校優(yōu)質(zhì)慕課資源開展教學(xué)，這是充分利用慕課平臺優(yōu)勢的具體體現(xiàn)，但由于地方公共基礎(chǔ)課程的主體受眾為地方高校學(xué)生或社會人員，因此與軍隊(duì)實(shí)際結(jié)合緊密、可供官兵比較遴選的慕課資源并不多，官兵更多情況下只能盡量選擇與所學(xué)課程關(guān)聯(lián)度高的慕課資源，在一定程度上降低了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，由于慕課的制作需要教員或官兵對課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)、知識點(diǎn)提取、視頻錄制、測試題設(shè)置、在線答疑、與學(xué)習(xí)者保持互動等，每個環(huán)節(jié)都需要投入一定的時間和精力，對于已經(jīng)承擔(dān)一定的線下教學(xué)和科研任務(wù)的教員以及擔(dān)負(fù)一定戰(zhàn)備訓(xùn)練任務(wù)的官兵而言，制作慕課也是一次智力與精力上的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，這也帶來了當(dāng)前教員、官兵參與慕課創(chuàng)作的熱情不夠高，軍隊(duì)原創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)慕課資源數(shù)量相對較少等問題。

（二）少數(shù)官兵對參加慕課學(xué)習(xí)的熱情不高

慕課教育屬于全新的學(xué)習(xí)方式，對于少數(shù)官兵而言，特別是還不是很習(xí)慣使用相關(guān)信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的官兵更習(xí)慣于被動接受知識、集中學(xué)習(xí)教育或者中學(xué)時期的書本學(xué)習(xí)模式，不愿意嘗試這種主動的線上學(xué)習(xí)方式。在軍事職業(yè)教育中，一些官兵自主選擇慕課學(xué)習(xí)任務(wù)后并未能及時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是在課程結(jié)束前突擊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些甚至表現(xiàn)出一定的畏難情緒，表示并不適應(yīng)這種無監(jiān)管狀態(tài)下的自主學(xué)習(xí)方式，只滿足于最后按規(guī)定時間完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。慕課教育方式對學(xué)習(xí)者自覺性提出了更高要求，從日常交流的反饋信息可知，個別自覺性較差的官兵最后并沒有完成既定的慕課學(xué)習(xí)計(jì)劃，也有個別官兵在學(xué)習(xí)中途放棄或者調(diào)整了難度更低、課程量更少的慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了慕課學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

（三）軍隊(duì)保密要求和部隊(duì)嚴(yán)格管理帶來的工學(xué)矛盾

由于軍隊(duì)工作環(huán)境的特殊性質(zhì)，官兵工作學(xué)習(xí)都必須嚴(yán)格遵守保密和紀(jì)律要求，慕課資源的開放也必須考慮保密的因素，當(dāng)前的軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺保密環(huán)境還不能確保軍事專業(yè)慕課內(nèi)容的全覆蓋和高質(zhì)量，對軍校、地方、部隊(duì)之間教育資源合作與共享也帶來一定的限制，這使得官兵在慕課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺和課程內(nèi)容選擇上受到了一定的制約。此外，由于部隊(duì)官兵不能經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，通過互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)進(jìn)行碎片化自由式的學(xué)習(xí)時間相對較少，大多只能在固定時間集中到圖書館、網(wǎng)絡(luò)室、自習(xí)室或者利用休息時間進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，這在學(xué)習(xí)自主性選擇上帶來了一些現(xiàn)實(shí)矛盾，在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)使用的管理制度下，一定程度降低了官兵利用慕課平臺學(xué)習(xí)的時間與空間選擇，導(dǎo)致在官兵選擇職業(yè)教育規(guī)定的慕課內(nèi)容時更傾向選擇學(xué)習(xí)時長短、學(xué)習(xí)壓力小的課程，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

三、對軍隊(duì)慕課建設(shè)的幾點(diǎn)建議

慕課教育時代已經(jīng)到來，慕課建設(shè)將持續(xù)廣泛交融發(fā)展，慕課教育必將發(fā)展成為軍隊(duì)教育體系中的重要組成部分。軍隊(duì)需要進(jìn)一步加大對慕課的建設(shè)與運(yùn)用，著力打破以往傳統(tǒng)教學(xué)固有的教育理念和方式方法，讓廣大官兵正確認(rèn)識到慕課的優(yōu)勢給軍隊(duì)教育帶來的全新機(jī)遇，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際搭建更加開放的慕課學(xué)習(xí)平臺、制定更加科學(xué)的慕課學(xué)習(xí)管理規(guī)定，調(diào)動官兵參與慕課學(xué)習(xí)的積極性，加大人才自主培養(yǎng)的力度，促進(jìn)軍隊(duì)人才教育質(zhì)效和人才建設(shè)水平的整體提升。

（一）加強(qiáng)軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)慕課資源體系建設(shè)

提高軍隊(duì)慕課建設(shè)水平，最重要的提升慕課質(zhì)量。一方面，要系統(tǒng)整合軍隊(duì)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，以多年來軍隊(duì)積累的一批國家、軍隊(duì)精品課程和網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的慕課體系建設(shè)，加強(qiáng)整體性設(shè)計(jì)，制度性規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的更新與創(chuàng)新，注重課程內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)軍校教員、部隊(duì)官兵積極利用國內(nèi)外已有的慕課資源，汲取和借鑒其優(yōu)點(diǎn)，以滿足部隊(duì)官兵學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，對慕課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，同時大力提升軍隊(duì)慕課平臺保密等級建設(shè)，讓更多優(yōu)質(zhì)的軍事專業(yè)慕課資源得到更大范圍的共用共享。另一方面，深化院校、部隊(duì)和地方高校的慕課合作，軍隊(duì)院校需大膽走出去，積極開展部隊(duì)調(diào)研，將部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化知識需求設(shè)計(jì)到慕課教學(xué)中來。同時要把部隊(duì)任職經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀官兵引入到軍隊(duì)慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)中來，選派專業(yè)的教學(xué)和技術(shù)骨干力量進(jìn)行慕課創(chuàng)作指導(dǎo)、輔導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)和提升軍事專業(yè)慕課課程的設(shè)計(jì)與質(zhì)量。此外，與目前走在慕課前列的地方高校相比，軍隊(duì)慕課建設(shè)的開放性、對教學(xué)資源的利用率和共享性較弱，需積極與地方高校開展合作，在做好網(wǎng)絡(luò)安全的前提下引入專網(wǎng)接口，將地方更多的優(yōu)質(zhì)慕課資源引進(jìn)來，彌補(bǔ)軍隊(duì)院校慕課建設(shè)的不足，同時邀請地方慕課建設(shè)專家進(jìn)行專題授課，借鑒地方高校慕課建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)軍隊(duì)慕課建設(shè)步伐。

（二）激發(fā)軍隊(duì)官兵自主進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的活力動力

慕課教學(xué)能否取得扎實(shí)成效的關(guān)鍵在于是否能夠切實(shí)激發(fā)官兵自主學(xué)習(xí)的潛力。在引入慕課的教學(xué)實(shí)踐中，可采取一些切實(shí)有效的方法進(jìn)行督促和鼓勵，例如，在軍隊(duì)院校教育中，每次進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前采取慕課平臺測試題考查和學(xué)習(xí)筆記檢查等方式督促學(xué)員進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)；在課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)員就慕課學(xué)習(xí)知識點(diǎn)展開討論，將課堂反映作為平時成績的組成部分；定期查閱慕課學(xué)習(xí)平臺討論區(qū)記錄以判別學(xué)員慕課參與度，及時提醒糾偏等?？紤]軍隊(duì)管理的特殊性，官兵不能完全自主安排學(xué)習(xí)時間，為了保證慕課學(xué)習(xí)效果，可采取單列集中慕課學(xué)習(xí)或參集加軍事職業(yè)教育時間、鼓勵官兵課余和休息時間適當(dāng)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合日常中教育分組進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)等方式確保學(xué)習(xí)時效，并給予在慕課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的官兵一定的精神和物質(zhì)獎勵，在不同層級樹立慕課創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的典型、推廣好的經(jīng)驗(yàn)做法與學(xué)習(xí)心得，立起創(chuàng)先爭優(yōu)的鮮明導(dǎo)向和濃厚氛圍。

（三）提高軍隊(duì)官兵參與慕課建設(shè)的信息素養(yǎng)

慕課的開發(fā)與應(yīng)用是以信息技術(shù)為支撐的，慕課學(xué)習(xí)者也需使用多種現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取知識。因此，提高軍隊(duì)官兵的信息素養(yǎng)是軍隊(duì)慕課高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件。當(dāng)前，軍隊(duì)官兵大多具備一定的信息素養(yǎng)，但在慕課制作或者學(xué)習(xí)過程中還存在一些盲點(diǎn)和難點(diǎn)，很多一開始不清楚什么是慕課，不熟悉慕課制作、學(xué)習(xí)組織形式和相關(guān)操作，面對眾多慕課平臺，也不知如何選擇適合自己的慕課課程，軍隊(duì)需建立起信息化教育的理念和共識，通過跟蹤自學(xué)或參與相關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)，定期組織開展慕課學(xué)習(xí)講座，安排專業(yè)人員進(jìn)行信息技術(shù)專題輔導(dǎo)，不斷提升官兵信息技術(shù)應(yīng)用能力。目前軍校教員或部隊(duì)官兵大多采用與教育技術(shù)人員合作完成慕課制作中的視頻制作、后期剪輯、圖文配合和聲音處理等工作，容易受時間協(xié)調(diào)及錄制場所的限制。北京大學(xué)慕課組長李曉明在慕課實(shí)踐相關(guān)課程中介紹了相對簡便的慕課視頻制作方法，教員或者官兵個人可以使用常見的軟硬件設(shè)備完成慕課的全過程制作。當(dāng)然，有條件的單位可以開設(shè)更多的慕課學(xué)習(xí)室和慕課創(chuàng)作工作室，緩解當(dāng)前慕課學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中硬件條件不足的問題，使軍隊(duì)慕課教育逐步在軍事人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮更大作用，為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)軍的戰(zhàn)略部署提供有力教育支撐。