邯鄲市叢臺區(qū)永安學(xué)校 張振生 賈石磊

道德與法治課是塑造學(xué)生價(jià)值觀、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。它采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，廣泛汲取社會生活中的教育素材，讓課程回歸生活、指導(dǎo)生活。那么，如何實(shí)現(xiàn)道德與法治課與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合？

在認(rèn)真研讀《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的基礎(chǔ)上，我校對義務(wù)教育階段道德與法治課進(jìn)行了詳細(xì)解讀，確立了各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了符合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式。現(xiàn)以初中三個(gè)學(xué)段的教學(xué)為例，略作解析。

1.小初銜接階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，加強(qiáng)公德教育。

七年級是初中生活的關(guān)鍵時(shí)期，是不折不扣的“拔節(jié)孕穗期”。伴隨著身體的發(fā)育，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變，學(xué)生身心兩方面都發(fā)生了較大變化。

在七年級道德與法治課中，我校將職業(yè)體驗(yàn)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以班級為單位，組織學(xué)生體驗(yàn)了消防員、交警、外賣員、快遞員等職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受理想與現(xiàn)實(shí)的差距，幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，初步規(guī)劃未來?；顒雍?，教師組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生了解自身素質(zhì)與職業(yè)理想的差距，從而進(jìn)一步明確目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

在這一階段，學(xué)校還應(yīng)將社會公德教育融入課程教學(xué)中。我們先后組織了福利院公益活動、“我愛家鄉(xiāng)”攝影比賽、為災(zāi)區(qū)捐款、為整治本市環(huán)境提出合理化建議、走進(jìn)社區(qū)宣傳垃圾分類等活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高其社會公德意識。

2.青春期階段，強(qiáng)化法治教育、規(guī)則教育。

八年級階段，學(xué)生大部分進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識增強(qiáng)。這一階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和規(guī)則意識，助力學(xué)生安全、健康成長。

我校根據(jù)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬角色過程中體驗(yàn)不同角色擁有的權(quán)利及承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生對這類活動非常感興趣，他們主動參與其中，極大地提升了道德與法治課的課堂活躍度和學(xué)習(xí)效果。在角色扮演過程中，學(xué)生體驗(yàn)了角色的心境與情感，也感知了其他角色的情緒、態(tài)度，學(xué)會站在對方或他人角度思考問題和看待問題。這些有助于他們在今后的社會生活中，懂得遵守社會規(guī)則，強(qiáng)化自我約束，理解和寬容他人，更好地融入社會。

以“公民的義務(wù)”教學(xué)設(shè)計(jì)為例。我們以校園欺凌事件為主題，由兩人扮演敲詐學(xué)生的不法分子，一人扮演被敲詐的學(xué)生，兩人扮演路人。在角色體驗(yàn)過程中，其他學(xué)生可以隨機(jī)提出問題，由表演者思考和解決。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生深刻理解了校園欺凌行為的動機(jī)、危害，掌握了防范校園欺凌的有效方法，更認(rèn)識到遵守法律、友善待人的重要性。

3.初高銜接階段，加強(qiáng)政治認(rèn)同和文化自信教育。

九年級是初中生活的最后一個(gè)階段，學(xué)生的思維能力有了很大提高，認(rèn)識問題更為深刻，政治信仰、價(jià)值觀趨于成熟。這一階段，必須加強(qiáng)政治認(rèn)同及文化自信教育，避免學(xué)生走上邪路、歪路。

我校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持在道德與法治課堂上講授相關(guān)理論知識。為了增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、制度認(rèn)同，我們組織了一系列紅色教育活動。比如，組織學(xué)生和黨員教師前往晉冀魯豫烈士陵園、晉冀魯豫邊區(qū)革命紀(jì)念館，感受戰(zhàn)爭年代的烽火硝煙、革命先烈的英雄氣概，體會黨領(lǐng)導(dǎo)革命與建設(shè)的艱辛，從而堅(jiān)定地追隨黨，立下為國奮斗的志向。

政治認(rèn)同與文化自信密不可分，互相支撐。文化自信教育越是接地氣，越有說服力。我們組織九年級學(xué)生走訪調(diào)查，查閱文獻(xiàn)資料，了解邯鄲市豐富的文化資源。比如，組織學(xué)生走進(jìn)邯鄲市東風(fēng)劇院，了解當(dāng)?shù)氐牡胤角N——平調(diào)落子；走進(jìn)大名草編工藝中心，了解民間工藝的發(fā)展歷程；走進(jìn)磁州窯博物館，感受黑白世界中的極致美學(xué)；走進(jìn)邯鄲市博物館，體味城市厚重的歷史底蘊(yùn)；采訪家中長輩，了解邯鄲的風(fēng)俗習(xí)慣……邯鄲的“跑旱船”、“叢臺扇鼓”、太極拳等都成為我們的課程資源。在欣賞、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中，學(xué)生對家鄉(xiāng)文化更加熱愛，更增自豪之情，對道德與法治課中“燦爛的中華文化”的理解也就水到渠成。

豐富多彩的實(shí)踐活動，讓道德與法治教育“活”起來，增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同、文化自信，內(nèi)化了學(xué)生的道德品質(zhì)。在具體工作中，我們將繼續(xù)探索綜合實(shí)踐活動課與道德與法治課的契合點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多豐富、有趣、實(shí)用的活動內(nèi)容，通過課內(nèi)與課外相結(jié)合實(shí)現(xiàn)道德實(shí)踐目標(biāo)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。