姜明

摘 要：當(dāng)前的高校教育不僅重視對學(xué)生專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的提升，還非常重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，并期望通過體育教學(xué)為學(xué)生未來的工作、生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，各高校教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時，要對學(xué)校體育課程的教學(xué)任務(wù)有著具體清晰的認(rèn)識。此外，高校教育還要注重高校體育教學(xué)方法和內(nèi)容的改進，加強對高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，加快現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞：高校；公共體育課；體育教學(xué)；改革路徑

高校公共體育課程作為大學(xué)教育中不可缺少的一部分，承擔(dān)著為社會提供綜合發(fā)展高質(zhì)量人才的社會責(zé)任。伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)和社會對人才的要求越來越高，其不僅要求學(xué)生具備扎實的知識、良好的品行以及團隊合作意識，還要有強壯的身體素質(zhì)作為支撐。這就要求各大高校重視體育教育，更新教學(xué)理念，不僅要關(guān)注學(xué)生對體育理論知識、基礎(chǔ)技能的掌握，還要重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高，著眼于他們未來發(fā)展的需要，讓學(xué)生熱愛體育、享受體育，從而做到終身鍛煉。因此，當(dāng)前高校公共體育課的教學(xué)不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，而是要及時更新教學(xué)理念，進行大膽的創(chuàng)新和改革。

1 高校在公共體育課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1 體育課程設(shè)置不夠合理

一門學(xué)科的課程設(shè)置在很大程度上會影響該門課程的教學(xué)安排和實施，所以高校體育部門必須對課程進行科學(xué)合理的編排和設(shè)置，從而充分保證體育課堂教學(xué)的有效性。目前，部分高校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得高校體育豐富的教學(xué)內(nèi)容難以在體育教學(xué)中得到充分展現(xiàn)，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升也沒有得到落實。此外，在高校體育教學(xué)中，教師通常只會把注意力集中在幾個較好安排課程的體育項目上，比如排球、羽毛球等。長此以往，這種固定僵化的教學(xué)安排會極大地打擊學(xué)生參與體育課程的積極性，從而不利于課堂教學(xué)效率的提升。

與此同時，部分體育教師并沒有針對學(xué)生的個人發(fā)展需求來提高他們的身體素質(zhì)，而是僅將目光局限于課程內(nèi)容的傳授以及教學(xué)任務(wù)的完成上，從而使得學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，沒有形成終身體育的觀念，最終導(dǎo)致高校體育課程的內(nèi)容缺少科學(xué)性和實用性。

1.2 資金投入不足

與文化課程不同的是，體育課程在教學(xué)上更重視對學(xué)生實踐操作能力的提升和培養(yǎng)，這也使得它對教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施有著一定的要求。然而，部分高校不重視體育教學(xué)，在資金投入上相對較少，難以保障校園體育設(shè)施和教學(xué)場地的質(zhì)量，從而也使得教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

1.3 教師的教學(xué)能力有待提高

部分高校體育教師在教學(xué)方法上仍然以傳統(tǒng)的集體授課的講授式教學(xué)模式為主，只重視對體育理論知識的講解，卻不關(guān)注體育課程的實踐性和操作性，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難對體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 高校公共體育課教學(xué)模式改革的路徑

2.1 落實教學(xué)目標(biāo)，提高教師素質(zhì)

高校體育課的教學(xué)質(zhì)量會對高校整體教學(xué)水平產(chǎn)生很大的影響，它是學(xué)校課程體系的重要內(nèi)容之一。從長期的發(fā)展來看，只有高質(zhì)量的體育教學(xué)才能讓學(xué)生積極主動地加入體育鍛煉中，在提高自己身體素質(zhì)的同時，樹立正確的體育觀念，形成終身體育思想，為之后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，各高校可以在學(xué)生步入校園的初期，針對各類學(xué)生成長與發(fā)展的需要，為其安排適合他們的體育課程，并始終以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為前進動力，深刻落實教學(xué)目標(biāo)，貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，堅持以人為本的教育思想，推動高校體育教學(xué)實現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的目的。高校體育教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，讓學(xué)生掌握體育運動的技巧以及基礎(chǔ)的體育健康知識，并能夠科學(xué)地鍛煉身體，從而對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，最終形成終身體育的思想。這就要求體育教師不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，推動教學(xué)改革，針對現(xiàn)代體育多元化的教學(xué)目標(biāo)，探究體育教學(xué)中的內(nèi)在規(guī)律和不足之處，促進高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

2.2 更新體育教材，確保科學(xué)實用

體育課在教學(xué)上與其他的專業(yè)課有很大的區(qū)別，所以在實際教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合體育課程的特征，編寫出一套更加科學(xué)實用的教材。與此同時，高校還應(yīng)該將高校里各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科特征都考慮進去，以推動學(xué)生發(fā)展為前提條件，編寫出適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。對大多數(shù)的學(xué)生來說，他們在選擇體育運動時，通常會傾向于挑選那些對他們未來的發(fā)展會有所幫助的體育項目，因此，教師在體育教學(xué)時要給予學(xué)生一定的自由，以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式和評價模式，尊重個體差異

在高校體育教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)學(xué)生的重要作用，這使得教師必須具備良好的個人素質(zhì)和專業(yè)能力，并能隨著時代的發(fā)展及時更新自己的教育思想，在提高自己綜合素質(zhì)的同時，還能改變傳統(tǒng)的授課方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特點和發(fā)展需求，設(shè)計相應(yīng)的體育教學(xué)課程。由于高校體育課是一門公共課程，因此教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助組合型教學(xué)方式，讓有著不同層次和愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠在課堂中得到滿足。

測驗是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果最為直接有效的方法之一，而體育考試成績則反映了學(xué)生在體育教學(xué)中的收獲。學(xué)生重視考試成績有助于激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高體育課堂教學(xué)效率。然而，教師必須明白，考試只是檢驗學(xué)習(xí)成果的一個工具，并不是教學(xué)的最終目標(biāo)。事實上，教師應(yīng)在實際教學(xué)活動中將學(xué)生的個體差異納入考量范圍，在進行教學(xué)評價時，充分發(fā)揮評價的激勵作用，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步程度，從而建立一套科學(xué)合理的課程評價體系。例如，把運動過程評價和運動結(jié)果評價有機結(jié)合，注意運動過程中個人素質(zhì)的改變，運用絕對和靈活的評估指標(biāo)進行打分。如此，既可以減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，更能發(fā)掘他們的運動潛力，讓學(xué)生更有自信、更有興趣地參與到體育活動中。

2.4 發(fā)展多元教學(xué)，提高教學(xué)趣味性

高校體育教師在課堂上所使用的教學(xué)方法和手段也會對課堂效率產(chǎn)生影響。在進行教學(xué)方法改革時，可以以學(xué)生的身體發(fā)育情況和學(xué)校設(shè)備器材為依據(jù)，為學(xué)生制定出一套系統(tǒng)、分層的鍛煉方案，從而實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。教師在鞏固學(xué)生體育技術(shù)的過程中，可以嘗試分組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時可以借助體育游戲和比賽，營造活躍愉快的課堂氛圍。

在開展競技類體育運動的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該將注意力放在教學(xué)手段的創(chuàng)新上，用充滿趣味性的組織方式，減少競技類體育項目的競爭性和攀比性，使其變得輕松有趣，也就是將競技體育的活動內(nèi)容變得更加具有娛樂性和趣味性。例如，在教學(xué)過程中降低某些競技類體育項目的學(xué)習(xí)難度，如下調(diào)籃球筐和排球網(wǎng)的高度，這種做法使學(xué)生可以更好地掌握這些體育項目的技巧，為學(xué)生營造較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生喜歡上體育課，對體育鍛煉產(chǎn)生興趣。實踐性與運動性是教師在體育教學(xué)中必須重視的兩個課程特征。在實際教學(xué)中，教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地進行充分利用，為學(xué)生安排多種體育活動，如排球、籃球、足球等，這可以讓學(xué)生的體育生活變得更加豐富多彩，讓他們的體育運動興趣變得更加濃厚。此外，高校體育教師在進行體育教學(xué)的時候，應(yīng)該將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有效結(jié)合，做到取長補短、優(yōu)勢互補，讓課內(nèi)教學(xué)為課外教學(xué)的順利展開提供引導(dǎo)，而課外教學(xué)則是讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識靈活運用到實踐中去。因此，高校體育課程要將體育的娛樂性和實用性在教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加積極地進行學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.5 注重對學(xué)生身體素質(zhì)的提高，促進其特長的開發(fā)

體育能力主要是指體育的基本活動能力、自我運動能力、自我調(diào)節(jié)能力、社交能力、體育審美能力和鑒賞力。在培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)方面，體育教育有著特殊的功能。所以在體育教材中，應(yīng)選取與學(xué)生的生理和心理特點相適應(yīng)，又能較完整地教授體育理論和實踐知識及技巧的項目，讓它集科學(xué)性、健身性、娛樂性和社會性于一身，突出以終身體育鍛煉項目為主體的特點，讓每位學(xué)生至少學(xué)會兩種或更多的鍛煉方式，這樣才能更好地適應(yīng)將來的生活；在教育方式上，要做到“因材施教”，強調(diào)機動性和靈活性，不拘一格。教師要用形象、生動的講解，精確、優(yōu)美的演示，再加上引導(dǎo)性的點撥，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，從而讓他們積極地去進行實踐和探索。在教學(xué)的組織方式上，教師應(yīng)將課本的內(nèi)容與學(xué)生的特征結(jié)合起來，進行整體的規(guī)劃與協(xié)調(diào)，讓學(xué)生組建一個學(xué)習(xí)小組或者兩人結(jié)成一組，在課堂上開展比、學(xué)、趕、幫等活動，并且讓分好的小組進行教學(xué)競賽，幫助學(xué)生更好地掌握動作，同時還可以提升他們自己的運動能力。

3 結(jié)語

綜上所述，高校公共體育課教學(xué)的改革是一件有著極強系統(tǒng)性和目的性的工作，需要每一位高校體育教師都能對體育教學(xué)保持高度的責(zé)任感，對教學(xué)改革進行不斷的探索和創(chuàng)新，從而推動高校體育教學(xué)模式的改革，使其出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機和突破。

基金項目：

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（項目編號：2019SJA1125）的研究成果。

參考文獻：

[1] 賈玉珠. 高職院校公共體育課實施教學(xué)模式改革的探索與研究[J]. 運動－休閑： 大眾體育，2021（19）：191-192.

[2] 周新寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校公共體育課教學(xué)改革探討[J]. 環(huán)球慈善，2021（3）：45.

[3] 劉官秀. 新時代高校公共體育課程教學(xué)改革探討[J]. 拳擊與格斗，2022（9）：46-48.