[摘 要]音樂對于兒童教育的發(fā)展有促進作用，可以幫助兒童提升審美，建立健全人格。在教學中要從兒童出發(fā)，為兒童創(chuàng)建適合的音樂教學模式，讓兒童產(chǎn)生學習興趣。通過音樂、肢體動作、語言表達等方式可以提升兒童藝術感知能力，這也是藝術實踐的主要形式。兒童雖然各方面都不夠成熟，但是通過正確的引導，可以在兒童時期建立良好的樂感，讓兒童獲得良好的音樂體驗感，幫助兒童感官得到充分鍛煉，讓兒童在感知和表達方面獲得提升。

[關鍵詞]兒童；音樂教育；節(jié)奏感知；表達

兒童音樂素養(yǎng)教育是培養(yǎng)兒童音樂素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)，提高他們音樂欣賞水平和表演技能的過程。在這個過程中，節(jié)奏感知作為音樂基礎中極其重要的一環(huán)，扮演著至關重要的角色。通過有效的教育策略和方法，可以幫助兒童更好地理解和掌握音樂的節(jié)奏特點，同時也能激發(fā)他們對音樂的愛好和熱愛，促進兒童的全面發(fā)展[1]?；诖?，本文就節(jié)奏感知在兒童音樂素養(yǎng)教育中的應用展開探討。

一、兒童音樂素養(yǎng)教育概述

兒童音樂素養(yǎng)教育是指針對兒童的音樂教育和培養(yǎng)，旨在使兒童具備相應的音樂知識、技能、情感和態(tài)度等方面的綜合素質。通過開展系統(tǒng)化的音樂教育，可以促進兒童身體和心理各個方面的發(fā)展，并提高其對于音樂的認知、欣賞和表達能力[2]。在音樂素養(yǎng)教育中，需要注重整體性、系統(tǒng)性和個性化三個方面。

首先，注重整體性。兒童音樂素養(yǎng)教育應該涵蓋音樂知識、技能、情感和態(tài)度等各個方面，不能片面強調某一方面的培養(yǎng)。通過多角度和綜合性的音樂教育，可以全面提升兒童的音樂素質。

其次，注重系統(tǒng)性。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)應該貫穿于整個音樂教育過程中，從幼兒園到高中階段都需要重視。在音樂教育的不同階段，應該根據(jù)學生的年齡、認知水平和音樂需求等因素進行相應的教育內容設計和教學方法選擇[3]。

最后，注重個性化。每個兒童都有自己的音樂興趣和特點，因此，在音樂素養(yǎng)教育中也需要注重個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在音樂教育過程中，需要根據(jù)不同兒童的需求，采用不同形式和方法進行教學，讓每個兒童都能夠找到屬于自己的音樂之路。

二、節(jié)奏感知在兒童音樂素養(yǎng)中的作用

兒童音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂教育中極為重要的一部分，而節(jié)奏感知則是其不可缺少的組成部分。在兒童時期通過培養(yǎng)節(jié)奏感知能力可以有效提升其音樂表演和欣賞能力，并促進其身體協(xié)調能力、語言表達能力、心理素質等方面的發(fā)展。

（一）有助于提升兒童音樂表演和欣賞能力

在音樂表演方面，節(jié)奏感知是打擊樂器、彈撥樂器和吹奏樂器等樂器演奏的基礎。當兒童具備了較好的節(jié)奏感知能力后，就能夠更加精準地掌握曲目的節(jié)奏韻律，從而提高演奏的準確性和穩(wěn)定性。而在音樂欣賞方面，節(jié)奏感知也是理解音樂節(jié)奏和形成音樂感覺的基礎。只有通過對節(jié)奏的感知和理解，才能更好地欣賞、理解并享受音樂。

（二）有助于促進兒童身體協(xié)調能力的發(fā)展

人們的身體協(xié)調能力是指各個身體部位之間的協(xié)調配合，是人體完成各種動作的基礎。音樂節(jié)奏則是一種有規(guī)律的時間結構，通過學習音樂節(jié)奏可以有效提升兒童的身體協(xié)調能力。例如，在學習打擊樂器時，兒童需要通過擊打樂器的不同位置與不同速度來掌握演奏技巧，這就需要他們具備高度的身體協(xié)調能力；在學習舞蹈時，通過學習音樂的節(jié)奏韻律，能夠更好地掌握舞蹈的節(jié)奏變化，從而提高舞姿的美感。

（三）有助于提高兒童語言表達能力和心理素質發(fā)展

在語言表達方面，節(jié)奏感知是口頭表達的重要組成部分。當兒童具備較好的節(jié)奏感知能力后，他們就能夠更好地掌握語言的音調和語調，從而提高口頭表達的準確性和流暢度。在心理素質方面，節(jié)奏感知也對于兒童的情緒調控和自我認知能力發(fā)展起到一定的促進作用。例如，在學習音樂時，要求兒童按照一定的節(jié)奏演奏或合唱，可以有效培養(yǎng)其溝通合作、自我管控等方面的能力。

（四）有助于兒童在學習其他學科時的認知和學習能力

研究表明，節(jié)奏感知能力和數(shù)學能力之間存在著密切的關聯(lián)[4]。兒童在學習音樂的過程中，需要通過數(shù)學計算來掌握曲目的節(jié)奏和韻律規(guī)律，這可以培養(yǎng)他們的數(shù)理思維和計算能力。當兒童具備了較好的節(jié)奏感知能力后，其對于時間結構的認識和理解也會更為準確，從而有助于他們在學習數(shù)學、物理和化學等學科時表現(xiàn)得更好。

三、影響兒童節(jié)奏感知發(fā)展的因素

（一）遺傳因素

科學研究表明，有些人天生就比較擅長節(jié)奏感知，這與其遺傳基因密切相關。如果兒童的父母或祖父母是音樂高手，那么他們可能會獲得更好的遺傳基因，從而更容易培養(yǎng)出良好的節(jié)奏感知能力。但是，一定要注意的是，遺傳并不是唯一決定因素，后天的環(huán)境和教育也具有非常重要的作用。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素也是影響兒童節(jié)奏感知發(fā)展的一個重要因素。特別是兒童的家庭、學校和社會文化背景等因素。在家庭環(huán)境中，父母可以為兒童創(chuàng)造良好的音樂氛圍，播放優(yōu)美的音樂、參加音樂會等活動，以培養(yǎng)兒童對音樂的興趣和感性認識。在學校方面，教師可以通過音樂課程和音樂活動的方式，幫助兒童提高節(jié)奏感知能力，并激發(fā)他們對音樂的熱情。在社會文化背景方面，不同地區(qū)的文化習俗也會影響兒童的音樂素養(yǎng)，有些地區(qū)的音樂文化非常豐富，而有些地區(qū)則缺乏音樂文化傳統(tǒng)[5]。

（三）教育因素

對于教育者來說，如何正確引導兒童學習節(jié)奏感知是至關重要的。教師可以通過基礎訓練的方式，讓兒童逐漸掌握音樂節(jié)奏的基本元素，諸如節(jié)拍、速度、韻律、節(jié)奏型等。此外，應重視實踐操作，讓學生在實際演奏中不斷提高自己的節(jié)奏感知能力。更重要的是，教師應該注重引導兒童參與音樂活動，如音樂比賽、合唱團等，讓兒童在實踐中真正感受到音樂的魅力和樂趣。

（四）個體差異

每個人身體構造和神經(jīng)系統(tǒng)的特點都是不同的，這也決定了他們對節(jié)奏感知的能力存在一定的個體差異。例如，某些兒童可能比其他兒童更加敏感，更適應音樂節(jié)奏變化，而另一些兒童可能需要更多的時間和精力來掌握這些技能。在教學中，要注意兒童的個體差異，因材施教，采取不同的策略和方法，幫助兒童更好地掌握節(jié)奏感知技能。

四、音樂素養(yǎng)教育中培養(yǎng)兒童節(jié)奏感知的有效策略

（一）利用吐字歸音，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏表達能力

在幼兒時期，兒童的口齒尚未完全發(fā)展成熟，因此能夠很好地適應和掌握“吐字歸音”的教學方法。這種教學方法把發(fā)音單元（音節(jié)）按照長度、音高等特性進行歸納和分類，從而使兒童更好地理解和掌握節(jié)奏的概念和特點。例如，在教授“1、2、3、4”這一節(jié)奏時，可以讓兒童通過“du、ti、du、ti”等吐字歸音，加深對節(jié)奏的理解和記憶。當兒童逐漸掌握了吐字歸音的技巧后，可以讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造出屬于自己的有趣的節(jié)奏串，從而提高他們的節(jié)奏表達能力。

幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵時期，還可以通過詩歌朗誦等方法幫助幼兒更好地理解和掌握語言節(jié)奏特點，進而提高他們的節(jié)奏感知能力。在教學過程中，教師可以選取簡單易懂、富有韻律感的兒童詩歌，讓兒童學會模仿和吟唱，并逐步引導他們理解和表達其中的語言節(jié)奏。例如，在教學“咕嚕咕?！边@一復雜節(jié)奏時，可以選擇一首旋律優(yōu)美、韻律明顯的古詩，引導兒童通過模仿朗誦和吟唱的方式來掌握其節(jié)奏特點[6]。

（二）利用身體動作，鍛煉幼兒的節(jié)奏表達能力

利用身體動作鍛煉幼兒的節(jié)奏表達能力是一種有效的音樂教育方法。這種方法不僅可以讓兒童在活動中增強耳朵對音樂的感知能力，也可以幫助他們掌握節(jié)奏，并且促進其身體協(xié)調能力的提高。

1.讓幼兒做出相應的身體動作

教師可以播放快速或慢速的節(jié)奏聲音，要求幼兒根據(jù)節(jié)奏的變化做出相應的手腳動作。例如，在快速的節(jié)奏聲音下，可以讓幼兒跳起來或搖晃身體；在慢速的節(jié)奏聲音下，可以讓幼兒輕柔地擺動手臂或移動雙腳。通過這樣的動作與節(jié)奏的結合，幫助幼兒更好地理解音樂的節(jié)奏規(guī)律，加深對音樂的認識和記憶。

2.利用小游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏表達能力

小游戲在幼兒教育中有著重要的作用。其中，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏表達能力是一個非常重要的方面。在幼兒園教學中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和音樂素養(yǎng)，設計適合幼兒參與的小游戲。例如，“捉迷藏”“抓頭頂”等小游戲，這些游戲需要幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏進行相應的動作。教師可以選擇一些輕快、易于記憶的歌曲，并配以相應的動作，讓幼兒跟隨音樂的節(jié)奏進行動作，如轉圈、踏步、拍手等。這樣的小游戲可以調動幼兒的參與積極性，激發(fā)他們對音樂的興趣，從而提高其音樂素養(yǎng)和節(jié)奏表達能力。同時，小游戲也具有趣味性和互動性，有助于增強幼兒間的溝通能力和團隊合作精神。

3.結合繪畫和音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

教師可以播放具有各種不同節(jié)奏的音樂，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏的變化進行繪畫。例如，在快速的節(jié)奏聲音下，可以讓幼兒用顏色點綴畫面，增強畫面的沖擊感；在慢速的節(jié)奏聲音下，則可以讓幼兒用柔和的筆觸來體現(xiàn)畫面的情感。通過這樣的方式，既可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，又能夠更好地加深對節(jié)奏的理解和記憶[7]。

（三）利用情境教學，提升幼兒的節(jié)奏感知能力

情境教學是一種富有創(chuàng)意性的教學方法，它可以幫助兒童更加生動和深入地理解和掌握知識。在音樂素養(yǎng)教育中，利用情境教學可以提升幼兒的節(jié)奏感知能力。

1.利用游戲情境，增強幼兒的互動感知

針對幼兒的年齡特點，教師可以設計一些有趣的游戲情境，讓幼兒在游戲中感受到音樂節(jié)奏的變化。例如，教師可以將兒童分成小組，分別給每個小組發(fā)一個樂器，并播放不同的節(jié)奏聲音，讓兒童跟隨節(jié)奏演奏出相應的旋律。通過這樣的方式，兒童不僅能夠根據(jù)節(jié)奏變化做出反應，同時也能夠學會和他人協(xié)作，增強互動感知和社交技能。

2.利用情景模擬，增加幼兒的參與度

情境模擬可以讓兒童身臨其境般感受音樂節(jié)奏。例如，教師可以讓幼兒模擬跳舞的情景，根據(jù)不同的節(jié)奏進行相應的舞蹈動作。通過這種方式，兒童會更加深入地體驗到音樂和身體的統(tǒng)一，從而感受到音樂節(jié)奏變化的真正魅力。

3.利用故事情境，增強幼兒的記憶力

通過編織一個小故事來激發(fā)兒童對音樂節(jié)奏的興趣和學習熱情，提高其節(jié)奏感知能力。例如，教師可以在故事中加入不同的音樂節(jié)奏，讓兒童模仿并理解這些節(jié)奏。通過故事的情境來豐富節(jié)奏的內涵，兒童可以更容易地記住不同的音樂節(jié)奏，同時也能夠提高他們的想象力和口語表達能力。

4.利用影視教育，擴大幼兒的感知范圍

利用影視教育來讓兒童了解各種風格的音樂，從而提高他們對不同節(jié)奏風格感知的能力。例如，教師可以播放搖滾、流行、古典等不同類型的音樂視頻給兒童觀看，讓兒童從視覺上感受音樂的不同節(jié)奏特點和風格。

（四）借助多種樂器，增強幼兒的節(jié)奏感知能力

借助多種樂器來增強幼兒的節(jié)奏感知能力是一種有效的音樂教育方法：接觸不同的樂器，可以讓兒童更好地理解和掌握樂曲的節(jié)奏特征；多樣化的音響體驗，也可以幫助兒童緩解對自然聲音的畏懼，提高其音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

1.通過展示樂器增加兒童的興趣

教師可以利用幼兒園或者家庭已有的樂器，給兒童展示不同的樂器并且讓他們試著彈奏一下，如手搖鈴、小型鼓、木琴等。在兒童的興趣被激發(fā)后，教師可以介紹更多類型的樂器，讓兒童認識到音樂是由多種不同的樂器合成的。

2.通過樂器演示讓兒童直觀感受節(jié)奏

通過演示樂器的各種不同節(jié)奏，讓兒童可以更直觀地感受到樂曲節(jié)奏的特點和魅力。例如，在演示打擊樂器時，可以向兒童展示如何擊打出不同的節(jié)奏，讓他們在視聽體驗中學習和感受節(jié)奏變化。同時也可以通過演奏鋼琴、小提琴等樂器，讓兒童了解不同的音質和旋律。

3.鼓勵幼兒互相合作演奏

在讓兒童接觸不同類型的樂器時，教師可以鼓勵兒童一起合作演奏，增強兒童的協(xié)作能力和團隊意識。例如，教師可以組織多個小組，每個小組分配不同的樂器，并指導他們按照樂曲節(jié)奏合作進行演奏。在合作中，兒童不僅可以更好地理解和掌握樂曲的節(jié)奏特點，并且還可以享受到與伙伴們一起創(chuàng)作和表演的快樂。

4.讓兒童通過自由發(fā)揮來表達音樂感性

利用多種樂器，教師可以引導兒童自由發(fā)揮，表達自己對音樂的感性理解和情感認知。例如，讓兒童根據(jù)某首歌曲的節(jié)奏變化，把音符轉換為圖畫或者手勢，在這樣的自由發(fā)揮中，兒童可以更深入地感受樂曲節(jié)奏特點和經(jīng)驗豐富的情感內涵。

結束語

綜上所述，幼兒園教師在開展音樂教學活動的過程中，應著重培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，以提升幼兒的表達能力，讓音樂教學更加符合幼兒的成長特點。另外，在教學中幼兒教師應兼顧幼兒之間的差異化教學，根據(jù)每個幼兒不同點，進行針對性指導，讓幼兒在音樂學習中感受到獨特的樂趣。

參考文獻

[1]徐霞.幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達探索[J].課程教育研究，2019（52）：233-234.

[2]李連國.幼兒音樂教育中如何加強幼兒節(jié)奏感知與表達[J].課程教育研究，2019（26）：224-225.

[3]王靜.幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達探索[J].北方音樂，2020（21）：179-181.

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[5]康建婷.芻議幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達[J].學周刊，2022（02）：179-180.

[6]雍紅艷.幼兒音樂教育中節(jié)奏感知與表達能力的提升策略[J].好家長，2020（93）：21-22.

[7]關韻川.幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達分析[J].湖北農機化，2020（08）：97.

作者簡介：王慧（1983— ），女，漢族，江蘇揚州人，揚州大學幼教服務中心，一級教師，本科。

研究方向：學前教育。

基金項目：本文系2022年度高校哲學社會科學研究一般項目“指向學前兒童音樂素養(yǎng)的教育空間統(tǒng)整研究”（課題編號：2022SJYB2119）。