馬瑞

摘 要：在中職院校中，機械專業(yè)在學(xué)習(xí)專業(yè)中屬于重中之重，尤其是機電方向的技能型人才，屬于學(xué)校著重培養(yǎng)與社會急缺的人才。而教師充分運用技能訓(xùn)練針對學(xué)生的機電方向技能進行提高，不但可以增強學(xué)生對于相關(guān)機電理論知識的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在進入工作崗位以前實現(xiàn)理論和實踐的互相結(jié)合，為學(xué)生積累越來越多的機電技能應(yīng)用經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；機電方向；技能訓(xùn)練；教學(xué)模式

中圖分類號：TH-39? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-6903（2023）07-0123-03

0 引言

新時代背景下，智能制造行業(yè)的飛速發(fā)展，更多的企業(yè)對于人才擁有很高的要求，不僅是學(xué)歷方面的要求，而且還更為重視動手能力和熟練程度。原來的教學(xué)模式通常以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識為主，特別重視學(xué)習(xí)教材中的理論知識。這樣的教育模式導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作過程中，動手能力還存在不足。所以，中職院校機電專業(yè)針對性開展實訓(xùn)教學(xué)課程。在進行實訓(xùn)教學(xué)的開展中，學(xué)校應(yīng)重視和企業(yè)的互相合作，并針對企業(yè)需要和時代的日益變遷加強教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

1 技能訓(xùn)練的目的、內(nèi)容、方法

結(jié)合中職院校機械設(shè)計專業(yè)機電方向進行分析，針對機械電子教學(xué)方向設(shè)定實訓(xùn)內(nèi)容。將學(xué)生按小組劃分，在組長的支持之下，充分結(jié)合選擇的題目，集體討論明確方案。然后根據(jù)任務(wù)分工，每項任務(wù)的實施方案、實施方法、實施步驟，分別安排學(xué)生獨立完成。指導(dǎo)教師負責(zé)給出實訓(xùn)方向、技術(shù)指標等，為學(xué)生順利完成訓(xùn)練任務(wù)提供幫助[1]。

2 技能訓(xùn)練的時間安排

整體技能訓(xùn)練規(guī)定在半個月內(nèi)順利完成，而時間安排如下：①準備工作，2 d大量閱讀相關(guān)參考材料，確定設(shè)計標準與工作條件，掌握設(shè)計或者控制對象，建立設(shè)計計劃。②2 d完成設(shè)計方案論證和相關(guān)的設(shè)計計算。③2 d繪制各種圖紙。④1 d完成軟件編程。⑤2 d完成安裝調(diào)試。⑥1 d完成編寫設(shè)計說明。⑦1 d完成答辯[2]。

3 實訓(xùn)效果

利用對中職多名學(xué)生的實踐，技能設(shè)計訓(xùn)練應(yīng)實現(xiàn)以下教學(xué)效果：①利用技能設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生需要將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用到結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)的設(shè)計中，有效提升學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力[3]。②學(xué)生應(yīng)該從方案明確、圖紙的設(shè)計、硬件制作、直至樣機調(diào)試，均要獨立動手，有效激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情。③有利于提升學(xué)生的工程意識，并重視學(xué)生的合作意識、團隊精神、創(chuàng)新意識等培養(yǎng)，為日后畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)奠定基礎(chǔ)[4]。

實踐表明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并重視訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，才能將自身所學(xué)用于實踐，進而實現(xiàn)所學(xué)知識的互相融合，深刻了解自身學(xué)習(xí)的知識。綜合設(shè)計訓(xùn)練的開展有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教研人員應(yīng)進行積極的探究，加強教育理念的創(chuàng)新，重視實踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，加強實踐教學(xué)體系的完善性，有效增強實踐教學(xué)基地的建設(shè)。

4 中職機械專業(yè)機電方向技能訓(xùn)練存在的不足之處

4.1 教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新新

在具體的教學(xué)中，很多中職院校依舊采用多年前的機電教材，教學(xué)內(nèi)容的滯后和社會所需的機電人才嚴重不符。其原因就是教材內(nèi)容并未與時代共創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在參加和內(nèi)燃機相關(guān)的技能培訓(xùn)時，很容易出現(xiàn)實踐操作內(nèi)容和學(xué)習(xí)的機電理論知識沒有關(guān)聯(lián)。教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性還有很大的影響，就是學(xué)生無法緊隨市場的發(fā)展步伐，無法滿足汽車行業(yè)對新型企業(yè)技能人才的需求，嚴重影響學(xué)生的社會競爭能力。

4.2 教學(xué)模式簡單落后

在以往機械專業(yè)教學(xué)模式的影響下，很多教師在機電方向和內(nèi)燃機相關(guān)的技能教學(xué)過程中，常常更重視講解理論知識，而講解的內(nèi)容通常是教材，針對課本文字中的內(nèi)容和圖片進行分析，詳情見圖1所示，對于學(xué)生機電技能的實踐訓(xùn)練缺少重視。雖說部分教師也帶領(lǐng)學(xué)生參與機電方向和內(nèi)燃機相關(guān)的技能實踐訓(xùn)練，可基本在講解完理論知識以后才讓學(xué)生進行實踐體驗。這樣的技能訓(xùn)時間非常緊張，學(xué)生的技能無法在短時間的訓(xùn)練中獲得明顯提升。因為教學(xué)并沒有為學(xué)生提供更多的機電技能實踐機會，致使學(xué)生的機電理論知識和實踐技能出現(xiàn)分歧，導(dǎo)致學(xué)生的機電專業(yè)素養(yǎng)以及成長不能獲得明顯提升[5]。

4.3 技能考核缺少合理性

時至今日，大多數(shù)中職院校對于機械專業(yè)機電方向和內(nèi)燃機相關(guān)的技能學(xué)生考核還采用“一刀切”的方式，就是將學(xué)生在本學(xué)期的期末考試成績當做評判考核的關(guān)鍵指標，而對于學(xué)生日常的技能訓(xùn)練態(tài)度、技能訓(xùn)練表現(xiàn)、技能訓(xùn)練過程中呈現(xiàn)的和他人寫作的能力卻缺少足夠的重視。顯而易見，以往的技能考核模式并不合理，由于市場對機電專業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化，若是總應(yīng)用傳統(tǒng)考核方式，就會導(dǎo)致培養(yǎng)而出的學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)方面無法獲得市場和企業(yè)的承認。不僅如此，簡單的總結(jié)性考核模式會對平日認真學(xué)習(xí)機電方向?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情造成打擊，很容易出現(xiàn)平時不努力，在考試之前對機電方向知識“臨陣磨槍”的學(xué)生的不良思想。所以，在機械專業(yè)機電方向技能訓(xùn)練的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實際設(shè)置合理的考核方案，考核的根據(jù)應(yīng)符合合理的技能考核指標。

5 機械專業(yè)機電方向技能訓(xùn)練教學(xué)模式路徑的優(yōu)化性

5.1 技能訓(xùn)練教學(xué)的改進

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識普遍較弱，在進行技能訓(xùn)練教學(xué)過程中，通常過于重視學(xué)生動手能力和處理具體問題能力的培養(yǎng)。但是，理論知識的學(xué)習(xí)也必不可少。對于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較弱的狀況，理論課程是確保實踐教學(xué)順利了開展的基礎(chǔ)條件，實踐教學(xué)又是理論課程必不可少的佐證。所以，機電專業(yè)的理論課程需嚴格遵照“實用性、夠用、管用”的基本原則開展綜合性整合。

“夠用”在其中最重要，對于專業(yè)而言，應(yīng)采用理論方式進行透徹講解，學(xué)生能夠明確理解就可以。在進行技能訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師需充分結(jié)合理論課程的內(nèi)容，有助于學(xué)生對技能訓(xùn)練教學(xué)課程內(nèi)容進行清晰理解，有助于技能訓(xùn)練教學(xué)的有效開展與增強教學(xué)效果。在課堂中應(yīng)積極組織進行學(xué)習(xí)小組與合作學(xué)習(xí)，師生之間與生生之間的互相交流對于學(xué)習(xí)具有積極的推動作用，尤其是各個方面基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，學(xué)生利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中模仿、認可、吸收，可進行充分了解與構(gòu)建所學(xué)的相關(guān)知識。利用創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)模式，有助于激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且在日益交流學(xué)習(xí)中，可有效提升學(xué)生的自信，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.2 整合機電方向教學(xué)模式

教師應(yīng)組織學(xué)生開展機電專業(yè)和內(nèi)燃機相關(guān)的技能訓(xùn)練，加強多種教學(xué)模式的互相整合，讓學(xué)生在枯燥乏味的技能訓(xùn)練中積極發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣。譬如：教師應(yīng)在學(xué)生的技能實踐訓(xùn)練中充分結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，如虛擬工廠、翻轉(zhuǎn)課堂等方式。而這種整合方式的利用，可為學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)機電專業(yè)理論知識和具體的機電專業(yè)工作原理。學(xué)生在充分了解機電專業(yè)有關(guān)原理以后，在實踐動手操作過程中，就會對機電專業(yè)和內(nèi)燃機相關(guān)的工作流程產(chǎn)生更深刻的印象。

學(xué)生機電專業(yè)技能實踐訓(xùn)練需有關(guān)理論提供支持，盡管教材中包含了實驗原理圖，（詳情見圖2），若是在實踐操作中無法融入理論知識，將無法提高機電專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)。教師讓學(xué)生在機電專業(yè)和內(nèi)燃機相關(guān)的技能訓(xùn)練中，應(yīng)充分運用多元化的訓(xùn)練方式為學(xué)生掌握理論知識提供幫助，有效提高實踐操作能力，進而保障機電專業(yè)和內(nèi)燃機相關(guān)技能訓(xùn)練的教學(xué)效率。學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)知識后，均需要去社會參與實踐。如機械專業(yè)汽車內(nèi)燃機有關(guān)技能教學(xué)，中職院校應(yīng)先運用專業(yè)基礎(chǔ)課程為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，之后在運用實踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作技巧的能力。學(xué)校應(yīng)該和汽車企業(yè)創(chuàng)建合作關(guān)系，為學(xué)生擁有更多實踐操作機會提供發(fā)揮技能的舞臺[6]。

5.3 重視機電方向?qū)嶒灲虒W(xué)

機械專業(yè)機電方向的專業(yè)知識學(xué)習(xí)對于實踐動手操作能力具有很高的標準要求，更多的操作需要學(xué)生獨立完成。所以，教師需要在日常教學(xué)中明確落實學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)，特別是實驗教學(xué)方面。學(xué)生在機電方向和內(nèi)燃機相關(guān)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)針對性的為學(xué)生建立一個項目，確保學(xué)生對項目開展設(shè)計規(guī)劃。教師并不需要身體力行的教育學(xué)生怎樣開展實驗，只要注重學(xué)生的操作情況，在學(xué)生遭遇難點問題時，為學(xué)生提供思路方面的點撥指導(dǎo)即可，如此才能充分鍛煉學(xué)生的獨立思考和獨立解決問題的能力以及更多的鍛煉機遇。

5.4 建立一支“雙師型”師資隊伍

創(chuàng)建“雙師型”師資團隊，增強教師的職業(yè)技能，對于保障技能訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的社會競爭力、展開“產(chǎn)學(xué)研”的互相結(jié)合，提升辦學(xué)效益具備尤為重要的社會意義，有助于積極推動高職教育的發(fā)展、學(xué)校的建設(shè)、教師水平。

創(chuàng)建職業(yè)教育特色素質(zhì)較高的“雙師型”師資團隊，應(yīng)將《教師法》、《教師資格條例》、《職業(yè)教育法》當做依據(jù)，盡可能樹立一種將提升職教師資團隊的綜合素質(zhì)當做目標，將提高職教師資行業(yè)崗位技能當做核心內(nèi)容，以行業(yè)知道當做依托，將政策支持當做保障，以崗位培訓(xùn)當做發(fā)展渠道，將校本培訓(xùn)當做基礎(chǔ)條件，有助于“雙師型”教師愛崗樂教、創(chuàng)新進取、鉆研成長的激勵機制與管理制度。

從機電專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)的角度來講，盡可能確保教師團隊具備很高的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，其才能承擔(dān)與順利完成強度較高的技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。與此同時，學(xué)校不僅要積極引入專業(yè)性較強的人才，而且要重視現(xiàn)有教師自身綜合素質(zhì)的提高，盡可能提高實踐能力和理論水平，有助于增強技能訓(xùn)練教學(xué)效果[7]。

5.5 建立完備的技能抽查制度及評價制度

完善的技能抽查制度和評價制度，是機電專業(yè)技能教育實踐訓(xùn)練不可或缺的保障。中職專業(yè)技能抽查的創(chuàng)始省份是湖南省，這也為中職教育的改革創(chuàng)新帶來良好開端。技能抽查制度的提出，將中職院校的辦學(xué)指標從緊抓學(xué)生的就業(yè)率轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)實用的技能。很多學(xué)校利用創(chuàng)建完善的技能抽查制度，提高了辦學(xué)質(zhì)量。一個地區(qū)在進行技能抽查制度的建立過程中，應(yīng)充分結(jié)合具體的發(fā)展情況。

湖南省開展的技能抽查制度，主要針對當?shù)刂新氃盒５恼{(diào)研以后，在由5所中職院校共同制定。而這種技能抽查制度的出現(xiàn)充分結(jié)合了當?shù)刂新氃盒５幕緱l件，具備較強的可操作性和通用性，在全國各地發(fā)揮著很強的借鑒作用。在抽查過程中，選用幾個項目屬于機電專業(yè)中如自動生產(chǎn)線的安裝調(diào)試等最具代表性的專業(yè)技能，利用技能的抽查，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，有效提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

機械專業(yè)機電方向人才的培養(yǎng)應(yīng)引起中職院校的高度重視，作為一名專業(yè)的教師，要對學(xué)生機電方向的技能實訓(xùn)訓(xùn)練提高重視。教師應(yīng)將更多的注意力放于機械專業(yè)機電方向技能訓(xùn)練教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新方面，并對技能訓(xùn)練的教學(xué)中時刻保持警惕，盡可能保證學(xué)生通過技能訓(xùn)練，促使機械專業(yè)機電方向知識理論和具體應(yīng)用實現(xiàn)轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后進入社會可以獨立完成工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)，為現(xiàn)代化特色社會主義事業(yè)的未來建設(shè)輸入更多的專業(yè)性人才。

參考文獻

[1] 呂草.高職機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施分析[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2020（4）：72-73.

[2] 田忠亮.中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才培養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：64-65.

[3] 李翠.高職機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2020，56（9）：221+224.

[4] 鐘波，陳云庭，吳忠懷.高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005 （4）：62-65.

[5] 薛擁軍.高職機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施分析[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，45（6）：127-128.

[6] 葉百勝.機電一體化技能大賽與教學(xué)改革的探索與實踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）：76-77.

[7] 吳黔珍.關(guān)于高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（13）：231.