熊斐

摘要：隨著整個社會對大數(shù)據(jù)人才需求的井噴，如何培養(yǎng)出契合社會需求的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才成為高校急需解決的問題。文章通過分析大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)當前面臨的主要問題，結(jié)合大數(shù)據(jù)專業(yè)的特點，從多個維度對普通應(yīng)用型本科院校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系進行了探究，并指出作為普通應(yīng)用型本科院校，應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特色，形成以應(yīng)用為主導的特色大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學；大數(shù)據(jù)技術(shù)；應(yīng)用型高校；人才培養(yǎng)體系

引言

2011年由全球最著名的管理咨詢公司麥肯錫首次提出大數(shù)據(jù)概念，并迅速在全球范圍內(nèi)引起共鳴。最近幾年，大數(shù)據(jù)應(yīng)用已經(jīng)席卷各行各業(yè)，對諸多產(chǎn)業(yè)原有規(guī)則產(chǎn)生了沖擊，極大加速了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。當今社會已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)驅(qū)動時代，從公司戰(zhàn)略到產(chǎn)業(yè)生態(tài)，從學術(shù)研究到教學實踐，從城市管理乃至國家治理，“數(shù)據(jù)驅(qū)動”將成為鮮明的時代特征。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用正在逐步從互聯(lián)網(wǎng)擴展到金融、教育、物流、醫(yī)療、消費、氣象等各大社會和經(jīng)濟領(lǐng)域，必將深刻影響未來全球社會和經(jīng)濟的發(fā)展進程。

我國擁有全世界最大的互聯(lián)網(wǎng)市場，巨量的數(shù)據(jù)資源正在推動我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。國家根據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況做了精心籌劃和前瞻性布局，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。2015年首次提出“國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，制定了大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要；2021年工業(yè)和信息化部發(fā)布《“十四五”大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》?！笆奈濉睍r期是我國工業(yè)經(jīng)濟向數(shù)字經(jīng)濟邁進的關(guān)鍵期，國家對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出了新的要求，在第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要中做出了圍繞“打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢”，培育壯大大數(shù)據(jù)等新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)的明確部署[1]?？紤]到大數(shù)據(jù)行業(yè)面臨的巨大人才缺口，國內(nèi)高校紛紛開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，2015～2022年，全國743所（不含重復(fù)備案）高校成功備案“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)。

1. 大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

國內(nèi)眾多高校紛紛開設(shè)數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，但在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的過程中絕大部分高校都處于摸索階段，還沒有形成科學的、系統(tǒng)的建設(shè)標準和體系。數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)與普通專業(yè)不同，是多學科交叉融合的應(yīng)用型專業(yè)，而培養(yǎng)這類應(yīng)用型人才并非易事?，F(xiàn)階段，普通應(yīng)用型本科院校在數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)和運行過程中存在諸多問題，主要集中在人才培育目標、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍、實訓平臺等方面。

1.1 人才培養(yǎng)目標不清晰

人才培養(yǎng)目標與就業(yè)崗位密切關(guān)聯(lián)，當前大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)崗位主要包括大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析挖掘崗、數(shù)據(jù)產(chǎn)品分析師、大數(shù)據(jù)科學家、數(shù)據(jù)模型師、大數(shù)據(jù)運維工程師、大數(shù)據(jù)架構(gòu)師等。大部分高校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與崗位關(guān)聯(lián)度不夠，所以導致人才培養(yǎng)目標不清晰，專業(yè)定位不明確，也未根據(jù)自身專業(yè)特色進行人才培養(yǎng)方案的科學規(guī)劃。人才培養(yǎng)目標的不明確會導致一系列問題，大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的此類問題因為該專業(yè)的多學科交叉融合屬性顯得更為突出，從而無法培養(yǎng)出合乎社會需求的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置不合理

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)屬于多學科交叉專業(yè)，在課程設(shè)置上絕大部分高校均涵蓋數(shù)學類課程、傳統(tǒng)計算機類課程、數(shù)據(jù)科學類課程，但在各類課程比例、課程體系流程方面均缺乏科學的規(guī)劃。在專業(yè)課程設(shè)置上部分高校只是在計算機類課程的基礎(chǔ)上附加幾門數(shù)據(jù)科學類課程，而這樣的課程安排無法培育出合格的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。

1.3 專業(yè)師資隊伍匱乏

由于大數(shù)據(jù)專業(yè)屬于聚焦前沿領(lǐng)域的應(yīng)用型專業(yè)，而且牽涉到多學科的交叉融合，對師資的要求極高，大量師資無法滿足大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教學要求。即使通過對現(xiàn)有師資加強大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的培訓力度，教學質(zhì)量改善提升的效果也是存疑的。

1.4 實訓平臺缺乏

大數(shù)據(jù)專業(yè)屬于實踐型學科，專業(yè)知識的學習過程中需要大量實踐，為了理論與實踐相結(jié)合，需要相應(yīng)的實訓平臺以便學生進行實踐訓練，充實實踐教學內(nèi)容。而高校普遍缺乏這類大數(shù)據(jù)實訓平臺，導致實踐教學的效果不佳。

2. 大數(shù)據(jù)專業(yè)人才特色培養(yǎng)體系建設(shè)

2.1 明確培養(yǎng)目標

任何一個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的成功與否，都需要有明晰的人才培養(yǎng)目標。作為普通應(yīng)用型本科院校，應(yīng)該結(jié)合本校自身專業(yè)特點和師資特色，科學合理制定人才培養(yǎng)目標。作為普通應(yīng)用型本科院校，應(yīng)結(jié)合高校自身的優(yōu)勢學科，創(chuàng)建交叉專業(yè)，或者把該專業(yè)歸屬到相關(guān)教學學院，形成以應(yīng)用為主導的特色數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。大數(shù)據(jù)專業(yè)屬于應(yīng)用型學科，針對不同領(lǐng)域的應(yīng)用數(shù)據(jù)，在目標定位上要有所傾向，應(yīng)該培養(yǎng)在特定領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才[2]。結(jié)合筆者所在高校的專業(yè)特點，制定如下培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向金融大數(shù)據(jù)、商務(wù)大數(shù)據(jù)和政府政務(wù)大數(shù)據(jù)的處理、分析和應(yīng)用需求，旨在培養(yǎng)具備扎實的數(shù)學與計算機科學基礎(chǔ)、基于統(tǒng)計與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析與建模能力、基于專業(yè)化行業(yè)知識的數(shù)據(jù)應(yīng)用解決方案設(shè)計能力，擁有良好的計算思維，并具有一定的統(tǒng)計學基礎(chǔ)，較全面掌握大數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論、基本方法和基本技術(shù)，具有大數(shù)據(jù)查詢、處理和分析的基本能力，能夠靈活運用所學的大數(shù)據(jù)知識解決實際問題，具備較高的綜合業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新與實踐能力，能從事大數(shù)據(jù)相關(guān)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[3]。根據(jù)數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)特點以及培養(yǎng)目標，在具體能力培養(yǎng)上如表1所示[4]。

2.2 優(yōu)化課程體系

筆者所在高校已開設(shè)計算機科學與技術(shù)專業(yè)、經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)多年，具有豐富的辦學經(jīng)驗，其中計算機科學與技術(shù)專業(yè)和數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)均歸屬于理工學院，理工學院可以很好地配置資源，非常利于大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)。

計算機科學與技術(shù)專業(yè)中含有多門數(shù)據(jù)庫相關(guān)的課程，包括數(shù)據(jù)庫原理、大型數(shù)據(jù)庫管理軟件、分布式計算等課程。數(shù)學與應(yīng)用專業(yè)中含有多門數(shù)據(jù)分析方向的課程，如數(shù)學建模、數(shù)據(jù)挖掘、時間序列分析等課程。經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)已開設(shè)多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計軟件與應(yīng)用等課程。上述三個專業(yè)為數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)積累了豐富的教學經(jīng)驗，通過整合上述三個專業(yè)為開設(shè)數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

主干課程包括：大數(shù)據(jù)導論、高級語言程序設(shè)計（C語言）、微觀經(jīng)濟學、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（JAVA語言）、并行與分布式計算、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)清洗與融合、大數(shù)據(jù)可視化、多元統(tǒng)計分析、Python與大數(shù)據(jù)分析、R語言與數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)查詢與處理、自然語言處理、數(shù)據(jù)挖掘、計算機網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)查詢與處理、時間序列分析、統(tǒng)計軟件與應(yīng)用等。

考慮到自身特點，還應(yīng)該開設(shè)一些特定應(yīng)用領(lǐng)域的課程，比如開設(shè)微觀經(jīng)濟學、現(xiàn)代金融工程、金融風險分析等經(jīng)濟類課程。通過開設(shè)“特定領(lǐng)域知識+大數(shù)據(jù)技術(shù)”特色課程，既符合地方產(chǎn)業(yè)需求，又契合學校專業(yè)特色，有利于培養(yǎng)特定專業(yè)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才。

根據(jù)學校專業(yè)特點，針對該專業(yè)開設(shè)兩個發(fā)展方向供學生選擇，分別是大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)方向、金融大數(shù)據(jù)分析與利用方向。通過開設(shè)專業(yè)方向課，更利于針對特定應(yīng)用領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)，形成具有特色的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。專業(yè)方向課程設(shè)置如表2所示。

在專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程的基礎(chǔ)上，還開設(shè)專業(yè)拓展課程，以期為學生提供更完整的知識體系以及更廣泛的專業(yè)外延。

2.3 師資隊伍建設(shè)

考慮到大數(shù)據(jù)專業(yè)需要多學科融合，所以對師資的要求非常高。一方面可以對現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)師資進行培訓，提升現(xiàn)有師資水平；另一方面可以引進大數(shù)據(jù)專業(yè)的師資，補充和優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，但更重要的是需要深度強化產(chǎn)教融合、校企合作，跨步推進協(xié)同育人。大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)迭代非常快，單純依賴高校師資極難大幅提升專業(yè)教學質(zhì)量，引進外部力量以及企業(yè)資源，通過產(chǎn)教融合、校企合作，才能從根本上解決大數(shù)據(jù)專業(yè)的師資問題[5]。

2.4 搭建大數(shù)據(jù)實訓平臺

大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐性極強，其教學需要在相應(yīng)的實訓平臺上展開，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合，大數(shù)據(jù)實訓平臺對能否培育出合格的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)實訓平臺的設(shè)計應(yīng)落實“產(chǎn)、學、研、用”一體化的思想，利用虛擬化技術(shù)及大數(shù)據(jù)主流框架，搭建實踐教學平臺，將大數(shù)據(jù)核心技術(shù)應(yīng)用到實踐教學中，將理論知識、實踐教學和大數(shù)據(jù)項目實踐進行融合，循序漸進，由淺入深，逐步提升學生的專業(yè)技能和項目實踐能力，使得學生獲取的知識、技能與社會需求吻合，真正培育出合乎社會需求的特定專業(yè)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才[6]。

大數(shù)據(jù)實訓平臺的搭建可以在第三方平臺的基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)，從而滿足學校自身的特色培養(yǎng)需求，特別是大數(shù)據(jù)案例庫的建設(shè)和擴充上。同時，通過專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析和處理系統(tǒng)，匹配教師的科研需求，提升教師的科研創(chuàng)新能力，從而有效提升科研成效。

結(jié)語

近年來，全國高校紛紛上線大數(shù)據(jù)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中出現(xiàn)了種種問題，本研究對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中最核心的人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐教學等關(guān)鍵問題進行了探究。大數(shù)據(jù)專業(yè)是一個應(yīng)用型專業(yè)，針對不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)應(yīng)用，目前并不存在統(tǒng)一的標準和方法，針對特定應(yīng)用領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)是必然趨勢。作為普通應(yīng)用型本科院校，應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特色，形成以應(yīng)用為主導的特色大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。

參考文獻：

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[3]祝英杰，李晗，楊相群.DT時代大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式教學改革探究[J].科教導刊， 2022，（8）：32-34.

[4]張微微，楊靜宜，呂曉華，等.基于校企協(xié)同育人模式的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].科技風，2021， （30）：91-93.

[5]戴志鋒，李春艷，靳洪.多學科交叉融合的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程教學改革與實踐[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2022，19（7）：149-152.

[6]朱魁，吳斌，王柏，等.結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺的大學創(chuàng)新實驗課程體系建設(shè)[J].計算機教育，2020（1）：138-142.

作者簡介：熊斐，碩士研究生，講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、智能優(yōu)化算法。

基金項目：江西省高等學校教學改革研究項目（編號：JXJG-18-32-2）。