□福建省云霄列嶼中學(xué) 湯閃琛

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，目標(biāo)是在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。新課改主要聚焦課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理六方面，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。開展足球教學(xué)和實施業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式是體育教學(xué)的重要要求，旨在足球教學(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練過程中實現(xiàn)德育與體育的深度融合，進一步提升學(xué)生素質(zhì)，為我國發(fā)展提供高質(zhì)量的人才儲備。

一、初中足球教學(xué)中開展業(yè)務(wù)訓(xùn)練的意義

（一）提升學(xué)生的身體素質(zhì)

初中體育足球教學(xué)和開展業(yè)務(wù)訓(xùn)練具有提升學(xué)生身體素質(zhì)的意義。一方面，體育教師在開展足球訓(xùn)練時，為了避免學(xué)生在激烈運動過程中扭傷關(guān)節(jié)或受到其他傷害，一般要求學(xué)生在正式運動之前開展熱身運動。這不僅有利于實現(xiàn)運動安全，還能為學(xué)生傳達正確的健康保健觀念。另一方面，學(xué)生要想踢好足球，需要在平時進行舉重訓(xùn)練以鍛煉腰腹力量；進行單腿下蹲訓(xùn)練以提升平衡能力；進行柔韌性訓(xùn)練以提升接球能力。在這一系列的體育鍛煉過程中，學(xué)生的耐久力、平衡性、柔韌性、爆發(fā)性、靈活性得到訓(xùn)練，身體素質(zhì)顯著提升。提升身體素質(zhì)，不僅有利于減少學(xué)生的生病次數(shù)，還有利于保障學(xué)生心理健康發(fā)展和形成積極樂觀的人生態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣

初中足球教學(xué)和開展業(yè)務(wù)訓(xùn)練具有培養(yǎng)學(xué)生課外興趣的意義。在新課改以前，我國教育存在“唯成績論”問題，即學(xué)校、家長和學(xué)生三方都認為學(xué)習(xí)文化課知識是最重要的，從而忽視德育、體育、美育、勞育等其他內(nèi)容。新課改要求培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，要求幫助學(xué)生從單一的題海中脫離出來，培養(yǎng)個人課外興趣愛好。開展足球教學(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練，既可以為學(xué)生提供體育鍛煉機會，又可以為學(xué)生提供參與足球運動的機會，促使喜歡足球的學(xué)生可以了解足球、近距離接觸足球，從而產(chǎn)生課外興趣。

學(xué)生產(chǎn)生課外興趣，既有助于實現(xiàn)人才的個性化發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于為學(xué)生提供一個釋放消極情緒的天地，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到壓力或在生活中遇到困惑、困難時，通過參與足球運動，學(xué)生可以暫時將壓力和消極情緒拋之腦后，在運動中消化消極情緒并重燃積極樂觀的心態(tài)。

（三）為足球行業(yè)輸送人才

初中足球教學(xué)和開展業(yè)務(wù)訓(xùn)練能夠挖掘有足球潛力的學(xué)生并進行培養(yǎng)，從而為我國足球行業(yè)輸送人才。當(dāng)前，我國足球事業(yè)發(fā)展存在一些問題，很大一個原因是缺乏足夠的足球人才。在初中足球教學(xué)中開展業(yè)務(wù)訓(xùn)練，當(dāng)體育教師發(fā)現(xiàn)具有踢球天賦的學(xué)生后，可及時與當(dāng)?shù)伢w育院校和足球協(xié)會等組織聯(lián)系，若學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳但對踢足球有比較強烈的興趣且學(xué)生家長比較支持，則可以建議學(xué)生走體育生路線。

二、初中足球業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式存在的問題

（一）教學(xué)方法不夠先進

初中足球教學(xué)中的業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式存在教學(xué)方法不夠先進的問題，主要體現(xiàn)在當(dāng)前部分體育教師在開展足球教學(xué)時仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師分析講解、動作示范為主的填鴨式教學(xué)法。這一教學(xué)方法一方面過于強調(diào)足球知識和足球技能，忽視了對學(xué)生足球感情的培養(yǎng)；另一方面教學(xué)過程比較枯燥，很多學(xué)生缺乏參與足球業(yè)務(wù)訓(xùn)練的積極性。新課改背景下，初中體育教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方式實現(xiàn)德育和體育的深度融合，為學(xué)生提供新穎有趣的足球鍛煉機會，使學(xué)生在參與足球訓(xùn)練的過程中真正了解足球文化并愛上足球。

（二）教師水平有待提升

初中足球教學(xué)中的業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式存在教師水平待提升的問題，主要表現(xiàn)在當(dāng)前部分體育教師足球教學(xué)能力不強。一方面，部分體育教師不喜愛踢足球這一運動，平時對踢足球這一運動缺乏研究，所以在教學(xué)時多根據(jù)教材或示范視頻“照本宣科”，教學(xué)水平不高，教學(xué)過程不夠連貫順暢；另一方面，部分體育教師缺乏科研精神，開展的足球科研工作多浮于形式，缺乏實際意義，所以足球教學(xué)效率遲遲得不到顯著提升。

（三）球場設(shè)施有待完善

初中足球教學(xué)中的業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式存在球場設(shè)施有待完善的問題，主要表現(xiàn)在當(dāng)前部分初中學(xué)校不重視體育教學(xué)和足球場建設(shè)，有些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的初中學(xué)校沒有供學(xué)生踢足球的場地或足球場地面積不符合規(guī)范。影響初中學(xué)校完善球場設(shè)施的主要因素是資金困難，相關(guān)部門應(yīng)該為足球場建設(shè)工作提供充足的資金支持。球場設(shè)施不完善一方面可能會導(dǎo)致學(xué)生在參與足球訓(xùn)練的過程中受傷，如球場地面不夠平整導(dǎo)致學(xué)生被絆倒等；另一方面會降低學(xué)生的踢球興趣。球場設(shè)施的完善程度體現(xiàn)了學(xué)校對足球教學(xué)的重視程度，若球場設(shè)施不夠完善，則學(xué)生會認為踢足球并不是學(xué)校所支持的一項活動，從而繼續(xù)將精力都放在學(xué)習(xí)文化課知識上。

（四）足球氛圍不夠濃厚

初中足球教學(xué)中的業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式存在足球氛圍不夠濃厚的問題，主要表現(xiàn)在當(dāng)前很多初中學(xué)校雖然開設(shè)了足球課并修建了足球場，但并沒有充分宣傳足球文化和參與足球訓(xùn)練的重要意義，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有認識到參與足球訓(xùn)練的意義。學(xué)校應(yīng)該利用宣傳欄、校園廣播、文化墻等宣傳工具開展足球文化宣傳工作，幫助學(xué)生提高對足球文化的了解，激發(fā)學(xué)生參與足球訓(xùn)練積極性。

三、新課改背景下初中足球業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式提升策略

（一）營造濃厚的足球氛圍

學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，開展各式各樣的足球相關(guān)活動，以營造濃厚的足球氛圍，提高學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性，提升足球教學(xué)質(zhì)量和效率。

首先，學(xué)?？梢詰?yīng)用學(xué)校宣傳欄、文化墻和校園廣播等渠道開展足球文化宣傳，如在學(xué)校宣傳欄中張貼有關(guān)足球文化的文章，幫助學(xué)生了解到足球運動源于我國古代的蹴鞠，而現(xiàn)代足球則源于英國，以此提高學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

其次，學(xué)校可以建設(shè)足球史陳列室，向?qū)W生介紹學(xué)校開展足球工作的情況和本校、本區(qū)、本市的優(yōu)秀足球運動員事跡，提高學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感。學(xué)校還可以鼓勵對足球運動有興趣的學(xué)生擔(dān)任足球史陳列室講解員一職，鼓勵學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生參與該工作，利用這部分學(xué)生對足球的熱愛提升其資料搜集能力、言語理解和表達能力，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織多樣校園活動的方式營造濃厚的足球氛圍，如學(xué)?？蛇x拔校足球隊成員，定期組織足球比賽，邀請學(xué)生觀看足球比賽，使學(xué)生在參與和觀看足球比賽的過程中增進對足球運動的認識，提高對足球運動的熱愛；利用禮堂組織集體觀影活動，為學(xué)生播放有關(guān)足球運動的影片，使學(xué)生在影片的感染下，提升集體榮譽感和形成百折不撓的體育精神，提高學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性；組織以足球為主題的征文活動、繪畫比賽或朗讀比賽等，以含金量高的獎杯、獎狀吸引學(xué)生參與。

（二）根據(jù)學(xué)生情況開展分層教學(xué)

我國目前采用班級授課制，一般通過隨機分配學(xué)生的方式保證各班級實力的均衡性，正因如此，同一班級學(xué)生的身體素質(zhì)和四肢協(xié)調(diào)能力等都有所不同。為了幫助學(xué)生獲得與自身能力相匹配的足球訓(xùn)練，初中體育教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，開展分層教學(xué)，避免學(xué)生因為跟不上教學(xué)、訓(xùn)練進度而喪失自信心。

首先，教師應(yīng)該摸清班級學(xué)生的身體素質(zhì)情況和對足球運動的了解狀況。一方面，教師可組織體測活動，除了傳統(tǒng)的男子1000 米跑、女子800 米跑、立定跳遠等體測項目，還應(yīng)該根據(jù)足球運用的特點，為學(xué)生設(shè)計兔子跳、鴨子步、跑臺階、顛球等項目，充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力；另一方面，教師可設(shè)計調(diào)查問卷，掌握學(xué)生對足球運動的了解情況、參與足球教學(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練的積極性以及對足球教學(xué)活動的期待等。

其次，教師可根據(jù)體測數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進行分層處理。為了避免體育教師承擔(dān)過重的教學(xué)負擔(dān)，可將學(xué)生分為3 個層次，分別是身體素質(zhì)強、熱愛足球運動的A層次，身體素質(zhì)中等、愿意參與足球訓(xùn)練的B層次和身體素質(zhì)不佳、對足球運動不感興趣的C層次。

最后，教師需根據(jù)不同層次學(xué)生的特點為其安排差異化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。例如，由于A 層次學(xué)生大多身體素質(zhì)比較好且參與足球運動的經(jīng)驗比較豐富，所以教師可該組織A層次學(xué)生建立足球社團，利用體育課自由活動時間和課外時間不斷提升身體素質(zhì)和踢球技能；由于C 層次學(xué)生參與足球教學(xué)的積極性不高，所以教師應(yīng)該避免強制性要求他們參與拓展運動，秉承自愿為主的原則適時引導(dǎo)學(xué)生回顧課上學(xué)習(xí)的足球理論和運動技巧。

（三）提升教師的教學(xué)能力

初中體育教師作為足球教學(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練的組織者，其專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力對足球教學(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練質(zhì)量具有重要影響，所以學(xué)校和教師應(yīng)該重視教學(xué)能力的提升工作。

首先，初中體育教師應(yīng)該增強責(zé)任意識，及時認識到自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的不足，從而通過自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的方式不斷提升自己。一方面，初中體育教師可以通過網(wǎng)上搜索相關(guān)論文資料和公開教學(xué)方案、教學(xué)視頻等方式學(xué)習(xí)其他教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，從而“移花接木”，以他人的教學(xué)經(jīng)驗來豐富自身教學(xué)內(nèi)容；另一方面，初中體育教師應(yīng)該定期組織教學(xué)研究活動，加強對足球教學(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練的科學(xué)研究，不僅要提升足球教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性和科學(xué)性，還要學(xué)習(xí)科學(xué)的訓(xùn)練模式和豐富的足球文化，在足球教學(xué)中實現(xiàn)體育和智育的結(jié)合，使學(xué)生不僅提升足球技能，還能拓展課外知識，從而令豐富的知識刺激大腦皮層，助力學(xué)生思維發(fā)展。

其次，學(xué)校應(yīng)該選拔優(yōu)秀青年骨干教師外出學(xué)習(xí)，一方面，以學(xué)生的身份學(xué)習(xí)足球教學(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練相關(guān)知識；另一方面，以教師的身份到其他學(xué)校調(diào)研，學(xué)習(xí)其他學(xué)校在開展足球教學(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練工作所取得的經(jīng)驗。

最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^招聘足球運動員、足球教練的方式打造高質(zhì)量足球教學(xué)隊伍。一方面，學(xué)?？梢云刚垖Ｂ氉闱蚪處煟行嵘闱蚪虒W(xué)和業(yè)務(wù)訓(xùn)練的科學(xué)性、先進性；另一方面，學(xué)?？梢匝垖I(yè)的足球教練來學(xué)校兼職，既可以為學(xué)生帶來專業(yè)性更高的足球指導(dǎo)，也可以讓本校教師從足球教練的專業(yè)教學(xué)中學(xué)到經(jīng)驗，從而提升自身足球教學(xué)能力。

（四）優(yōu)化足球教學(xué)方式

多樣化的足球教學(xué)方式不僅可以為學(xué)生帶來耳目一新的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于幫助學(xué)生在參與足球訓(xùn)練的過程中增強競爭意識、合作意識和自學(xué)意識等，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的提升。

首先，學(xué)?？梢蚤_展探究式教學(xué)，即在開展足球教學(xué)時，根據(jù)足球教材的特點和學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為啟蒙型、誘導(dǎo)型和發(fā)展型三個層次展開分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供大同小異的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等，將注入式、被動式的知識技能傳授向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。一方面，教師在教學(xué)中主要起點撥、質(zhì)疑的作用，不同層次的學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)團體，利用教師提供的足球教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案等內(nèi)容展開探究式學(xué)習(xí)，遇到無法解決的問題先集體討論探究，若集體討論探究仍不能解決則求助教師；另一方面，教師在觀察學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程時，針對學(xué)生產(chǎn)生的不恰當(dāng)行為或不標(biāo)準(zhǔn)動作產(chǎn)生懷疑，要求學(xué)生予以解釋，促使學(xué)生在質(zhì)疑的情境下加強思考，實現(xiàn)更高質(zhì)量的思維發(fā)展?？傊骄渴浇虒W(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變枯燥的教師講解為靈活的自學(xué)。

其次，教師可以采取“以賽代訓(xùn)”教學(xué)模式，即利用足球比賽代替足球訓(xùn)練。一方面可以促使學(xué)生增強競爭意識、集體榮譽感，提升實戰(zhàn)能力；另一方面可以調(diào)動學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，教師既可以以學(xué)習(xí)小組為單位組織班內(nèi)足球比賽活動，也可以選拔優(yōu)秀足球運動員，組織班級間的足球比賽活動，使學(xué)生在參與和觀看足球比賽的過程中提高對足球運動的理解，增強足球情感，從而愛上足球運動。

最后，學(xué)?？梢詣?chuàng)新性實施“技能超市”自主學(xué)練模式，即教師在課前為學(xué)生提供足球技能訓(xùn)練“菜單”，為學(xué)生提供3—5項技能訓(xùn)練內(nèi)容，如顛球、傳球、踢定位球等，要求學(xué)生根據(jù)自己的短板和興趣選擇訓(xùn)練內(nèi)容，從而助力學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

總而言之，初中足球業(yè)務(wù)訓(xùn)練具有提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和為足球行業(yè)輸送人才的意義，然而當(dāng)前初中足球業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式存在教學(xué)方法不夠先進、教師水平有待提升、球場設(shè)施有待完善和足球氛圍不夠濃厚的問題。學(xué)校應(yīng)該提升教師專業(yè)能力。教師則應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，營造濃厚的足球氛圍，開展分層教學(xué)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的足球訓(xùn)練機會，提升足球教學(xué)質(zhì)量。