作者簡介：詹美晶（1981～），女，漢族，福建龍海人，福建省漳州市龍海區(qū)榜山中心小學，研究方向：體育教學。

摘 要：隨著社會經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，我國教育教學模式、教育理念以及教學內(nèi)容得到進一步改進和完善。素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的教育理念已成為現(xiàn)階段社會對教育工作問題關(guān)注的焦點，亦是當下小學教育改革工作的重中之重。對此，小學在對現(xiàn)有教育模式進行適時調(diào)整和及時改進的同時，也要對教學手段和方法進行必要的升級和創(chuàng)新。然而，針對小學教學實際狀況開展深入、全面思考和分析，其中仍存在諸多弊端和不足有待進一步完善?；诖?，文章就現(xiàn)階段素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的現(xiàn)狀以及融合過程中存在的問題進行簡要闡述和分析，并針對素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學實踐的有效路徑展開深入探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓練；小學；體育教學

中圖分類號：G623.8

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）32-0110-05

一、引言

結(jié)合當下小學體育教育教學工作狀況來看，絕大多數(shù)教師將更多的關(guān)注力度放在學生體能的培養(yǎng)以及強化工作上，而對素質(zhì)拓展方面的重視程度較為缺乏。造成此種教育現(xiàn)狀的主要原因在于：受傳統(tǒng)教學模式以及教育理念的影響，僅僅把體育教學工作當成了一門副課。這就導(dǎo)致了在體育教育和教學工作中，很難保證體育教育和教學工作的時間和經(jīng)費的投入。體育教師工作態(tài)度以及工作積極性和熱情嚴重缺乏，同時相關(guān)教學模式以及教育理念也都相對較為落后，缺乏科學性、創(chuàng)新性和有效性。伴隨教學改革工作不斷深入發(fā)展，體育教學工作的重要作用和價值開發(fā)利用，進一步加快素質(zhì)教育體系的構(gòu)建以及融合，實現(xiàn)學生全方位發(fā)展。

二、現(xiàn)階段素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的現(xiàn)狀

結(jié)合實際小學教育工作狀況來看，現(xiàn)下素質(zhì)拓展訓練在絕大多數(shù)小學體育教育教學工作中得到廣泛應(yīng)用和深入推廣，但是由于相關(guān)教師對素質(zhì)拓展訓練的重要作用以及教育價值了解不夠深入、掌握不夠全面（如圖1所示），致使在實際工作中素質(zhì)拓展訓練教學教育工作質(zhì)量以及成效不理想。結(jié)合相關(guān)調(diào)查以及數(shù)據(jù)資料可以得出，師生對素質(zhì)拓展訓練的認識渠道存在較大差異，如表1所示。難以對其展開深入挖掘和全面了解，則會致使師生在素質(zhì)拓展訓練領(lǐng)域所呈現(xiàn)的積極性、活躍性以及興趣度受到嚴重影響。學校在進行體育教育教學工作過程中，對有關(guān)素質(zhì)拓展訓練的活動以及項目占比較低。部分學校雖積極落實并設(shè)定素質(zhì)拓展訓練相關(guān)活動或者項目，但是在教學時間有限性以及訓練次數(shù)的局限性的共同作用下，也會讓素質(zhì)拓展訓練教育工作質(zhì)量以及最終成效受到一定影響，致使實際教育需求以及發(fā)展需求難以得到有效滿足，學生對相關(guān)訓練活動的深層含義難以觸及和掌握，從而讓拓展訓練的教育價值以及引導(dǎo)作用難以得到充分發(fā)揮。

三、素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學實踐的有效路徑

（一）積極采用小組合作訓練模式

在開展實際教育教學工作過程中，應(yīng)積極采用小組合作訓練模式，鼓勵學生達成合作共識，協(xié)調(diào)開展相關(guān)活動，以此讓學生的團隊精神以及合作意識得到顯著提升。針對現(xiàn)階段學生來說，應(yīng)進一步提升對其團隊精神以及合作意識培養(yǎng)，加強工作的關(guān)注力度和重視程度，這對實現(xiàn)學生未來全方位發(fā)展具有極為重要的作用并提供強有力保障，亦是素質(zhì)拓展訓練教育活動質(zhì)量以及成效得到有效保證的關(guān)鍵前提條件。對此，教師在開展小學體育教育教學工作或者相關(guān)活動過程中，可將學生精細劃分成若干小組，通過小組合作、協(xié)同進行的方式，讓學生順利地完成素質(zhì)拓展訓練。一方面，學生自身合作意識得到良好培養(yǎng)和相關(guān)提升；另一方面，學生團隊協(xié)作意識以及精神得到進一步強化。

例如，在進行具體的教育教學工作的時候，教師可以根據(jù)學生的發(fā)展狀態(tài)和特點，將他們分為幾個小組，每個組都有5名成員，然后對他們進行五人六足活動競賽，教師可以將他們在課堂之前就已經(jīng)準備好的布帶，將兩個相鄰小組成員的雙腳捆綁在一起，并讓他們按照小組的形式進行自由練習。而學生在自由訓練期間逐漸掌握其中技巧，同時在進行相互配合、協(xié)同奮進中彼此間的默契度得到進一步提升，教師則在一旁提供必要的正確指導(dǎo)，以此為學生在訓練過程中的安全性提供強有力保障。待學生完成自由訓練活動后，教師擔任裁判，并能夠時刻秉持公正、公平的態(tài)度，組織學生開展五人六足競賽，2支隊伍為一組，優(yōu)勝者進入復(fù)賽。另外，對那些表現(xiàn)比較差的小組，應(yīng)該進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓他們進行深刻的反省，找到自己存在的問題，并進行相應(yīng)的改善，這樣才能讓他們在下一次的比賽中獲得更好的結(jié)果，從而讓他們在不斷的嘗試和探索中獲得進步。所以，教師應(yīng)該積極地運用小組合作的方式，指導(dǎo)學生主動地、自主地參與素質(zhì)拓展訓練中去，這樣才能更好地培養(yǎng)和提高學生的團隊精神和合作意識。

（二）適時開展戶外實踐活動

素質(zhì)拓展訓練相關(guān)活動的開展不應(yīng)只限制在教師以及操場等學校環(huán)境中，教師應(yīng)打破并轉(zhuǎn)變教學模式和教學理念，對教學手段以及形式進行適時改進和調(diào)整，讓素質(zhì)拓展訓練作用得以充分發(fā)揮和施展。在這一階段，在體育教學工作中，應(yīng)該及時進行課外實踐，從而提高學生的綜合素質(zhì)，進而為實現(xiàn)學生全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進行具體的教育教學工作的時候，教師可以帶領(lǐng)學生走出校園，進行戶外素質(zhì)拓展訓練，讓學生親身感受到環(huán)衛(wèi)工人的工作辛苦，并全面、深入地了解并掌握環(huán)衛(wèi)工人的工作模式。組織并鼓勵學生積極參與，開展路面清掃、垃圾清理以及草坪整理等環(huán)衛(wèi)相關(guān)工作，以此讓學生通過親身參與對環(huán)衛(wèi)工人的艱辛有了深刻的認識。在適當?shù)臅r候，可以經(jīng)常地讓學生參加類似的野外實踐，這樣一方面可以提高學生的身體素質(zhì)和各種功能，另一方面也能夠讓學生對各行各業(yè)的價值以及艱辛得到深刻、全面和深入的了解和認識，在悄無聲息間讓學生自身環(huán)保意識以及行為得到進一步強化，進而養(yǎng)成不亂丟垃圾等好習慣，從而讓學生自身個性品德得到良好培養(yǎng)和適時強化。

（三）調(diào)整和改進素質(zhì)拓展訓練項目

教師應(yīng)進一步提升對素質(zhì)拓展訓練項目適時調(diào)整以及科學改進工作的關(guān)注力度和重視程度，從而讓相關(guān)項目以及活動的新穎性、趣味性以及創(chuàng)新性得到顯著強化，從而大大提高學生的學習熱情和興趣。因此，教師要以學生的心理發(fā)展狀態(tài)和需要為基本的依據(jù)和重要的依據(jù)，對素質(zhì)拓展訓練項目和有關(guān)活動進行具有高度科學性、合理性、有效性和可行性的布置設(shè)計，以此為訓練項目以及相關(guān)活動價值和作用得以充分發(fā)揮和施展提供強有力保障。

例如，在進行小學體育教育教學工作過程中，為保證學生具有良好的體育素養(yǎng)，相關(guān)教師可充分結(jié)合教育狀況以及需求對體育活動以及體育教學內(nèi)容進行調(diào)整。比如，教師可以在適當?shù)臅r候，讓學生玩一場“搜捕游戲”，在班上選出一些學生，讓他們扮演“警察”，然后用一塊布蒙住“警察”和“小偷”的雙眼，讓他們一起玩，直到他們抓住了“小偷”，這場比賽才算完成。另外，還可以對“無敵的風火輪”進行研究，在這個項目開始之前，教師要把需要的報紙、膠帶、剪刀等工具都準備好，然后發(fā)給學生，讓學生一起畫出一個大的圓環(huán)，畫出一個大的圓環(huán)后，學生站在圓環(huán)上，一邊走路，一邊旋轉(zhuǎn)圓環(huán)，這樣就能充分生動地體現(xiàn)出創(chuàng)意的功能和價值了。從而讓學生對體育教育教學工作的認識以及理解得到極大改善，進而促進學生積極參與相關(guān)體育教學活動中。

（四）注重安全教育教學

加大對安全教育教學工作的關(guān)注力度和重視程度，從而為素質(zhì)拓展相關(guān)活動落實實施的穩(wěn)定性、高效性提供強有力保障。就實際教育教學工作而言，不論是在體育活動，還是在哪種類型的體育活動中，都應(yīng)該以確保學生的安全為工作的重心和中心。因此，在開展有關(guān)活動或訓練項目之前，教師必須對訓練活動中的各種要求以及有關(guān)的注意事項等進行明確和具體的描述，例如，訓練項目類型、活動流程以及訓練作用等。特別要格外重點強調(diào)安全事項，并再三叮囑學生，一定要把自己的安全放在第一位。比如，在學校，教師應(yīng)在實踐操作前將籃球相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)和技巧進行必要示范并做出具體說明，這樣有助于學生直觀地體會并觀察到動作步驟和要領(lǐng)，之后才能提出進行自主訓練的需求。同時，在學生進行自主訓練的時候，教師應(yīng)該隨時注意他們的動作和行為，對他們在運球或傳球過程中出現(xiàn)的缺陷以及不規(guī)范、不標準的地方及時指導(dǎo)和糾正，學生因自身操作不標準或者操作不當所引發(fā)的安全事故可由此得到有效防范。倘若部分運動技巧本身具備一定的不安全性和風險，對此類技巧教師在進行教學內(nèi)容布置和設(shè)計工作過程中應(yīng)開展深入、全面考量，并在實際教學過程中作足必要的準備以及提升對其的關(guān)注力度，將存在風險的運動技巧最大限度進行摘除，以此將活動風險控制在最低。除此之外，對小學體育教師而言，應(yīng)聚焦安全教育工作與體育教學進行有機結(jié)合，進一步提升學生自身的運行安全意識，唯有素質(zhì)拓展訓練是在安全得到有效保證的基礎(chǔ)上開展，才能使相關(guān)活動質(zhì)量以及成效得到進一步提升。

（五）提升素質(zhì)拓展訓練的趣味性

素質(zhì)拓展訓練最開始被應(yīng)用于軍事訓練中，所以將其與小學體育教育教學工作進行有機結(jié)合，需要對其進行適時調(diào)整和必要創(chuàng)新，以此讓相關(guān)工作質(zhì)量和成效以及相關(guān)訓練活動趣味性得到強有力保障，從而為實現(xiàn)學生全方位發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在針對拓展訓練活動進行科學化、合理化設(shè)計工作過程中，應(yīng)充分結(jié)合學生的興趣點、關(guān)注點以及發(fā)展狀況，憑借更具趣味性、新穎性以及創(chuàng)新性的訓練內(nèi)容或者相關(guān)活動來激發(fā)學生的運動積極性和活力，從而進一步提升學生對素質(zhì)拓展訓練的熱愛以及喜愛。結(jié)合實際教育教學工作狀況來看，備受青睞并廣泛應(yīng)用的素質(zhì)拓展訓練活動主要包括極速120秒、環(huán)環(huán)相扣、信任后背摔、袋鼠跑以及相關(guān)戶外實踐活動等，對此，體育教師應(yīng)充分結(jié)合實際狀況以及需求進行合理選取采用。

極速120秒其實質(zhì)在于，在規(guī)定時間內(nèi)完成一系列素質(zhì)拓展訓練。結(jié)合實際工作狀況而言，訓練項目主要包括跳繩、跑步、平衡訓練以及投籃等，具體訓練內(nèi)容應(yīng)由教師充分結(jié)合具體狀況以及素質(zhì)拓展需求進行合理選取和設(shè)定。將學生精細劃分成諸多小組，讓小組彼此間開展項目任務(wù)競賽活動，比較哪個小組在限定時間內(nèi)完成項目數(shù)量最多。本身極具多樣性的訓練內(nèi)容就已經(jīng)具備了較強的趣味性，設(shè)定時間限制的比賽活動又讓此訓練項目自身的挑戰(zhàn)性以及刺激性得到進一步提升，以此讓學生的積極性、運動熱情得到充分點燃，進而踴躍參加訓練活動，一方面完成了教學內(nèi)容和教育目的，另一方面也讓學生的潛力以及潛能得到進一步開發(fā)和強化。

環(huán)環(huán)相扣的主要作用在于，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神以及合作意識，其規(guī)則包括：學生圍成一個盡可能大的圓圈，同時手拉手，然后讓呼啦圈從第一位學生的手臂逐漸、有序傳遞下去，直至到達最后一位學生的手臂為止。在進行此項活動過程中，學生的手臂應(yīng)時刻保持“連接狀態(tài)”，對傳遞最快且行為規(guī)范最標準的小組獲勝。此項活動要求相鄰的兩個學生相互配合并保持身體的協(xié)調(diào)性，以此完成呼啦圈的傳遞，對學生整體團隊協(xié)作能力提出了更高要求。與此同時，還能夠讓學生自身創(chuàng)新能力得到一定培養(yǎng)和適時強化，給予學生更多創(chuàng)造性解決問題的機遇。

信任后背摔能夠進一步提升學生彼此間的信任度以及團隊合作意識以及協(xié)作精神，同時也為學生心理素質(zhì)的進一步強化提供必要支持和保障。此項游戲活動的主要內(nèi)容在于：一個學生從一定高度采取后背摔的形式向后傾倒，其余學生應(yīng)合力一同將向后傾倒的學生接住。在進行此項游戲活動過程中，需要格外關(guān)注的是學生的安全，在實際開展過程中，應(yīng)作好充分的安全防護措施。除此之外，對站臺高度的設(shè)定應(yīng)極具合理性和科學性，以此讓由于后摔力過大致使意外的發(fā)生得到有效控制和避免。而對負責接的學生而言，其雙臂要采取交叉的形式，并緊緊握住形成一個圈子，腰桿挺直、膝蓋內(nèi)扣，在高處學生后傾時同時、一致蓄力迎接。此項游戲活動對站在高處的學生而言，其應(yīng)具備極強的信任感以及足夠大的膽量，而對需要迎接的學生而言，更多要求的是學生的協(xié)調(diào)、同心以及相互配合。

袋鼠跑就是一種仿照袋鼠的跑步訓練，需要學生在腰上捆綁一個布袋，布袋中裝進一定數(shù)量的乒乓球，在跑步過程中要控制乒乓球掉落。此項游戲活動依舊以比賽的模式進行，需要將學生進行精細劃分成若干小組相同距離、每人布袋中球數(shù)一致，取勝的唯一標準就是保證剩余更多乒乓球。此種素質(zhì)拓展訓練活動，能夠讓學生自身思考能力得到進一步強化，讓學生憑借全面思考、參照他人以及自我改進創(chuàng)新來控制球掉落數(shù)量。

（六）合理開展挑戰(zhàn)性訓練

積極有效開展挑戰(zhàn)性訓練活動，讓學生的運動激情以及活力得到極大激發(fā)的同時，也讓學生自身體育素養(yǎng)得到進一步強化。在新課改環(huán)境背景下，對小學體育教育教學內(nèi)容提出了新的標準和要求，以強化學生身體機能和素養(yǎng)、保證學生心理健康以及增強學生綜合能力為工作重心和發(fā)展目標的基礎(chǔ)上，進行體育教育教學活動。但是，就以往體育教學工作以及相關(guān)訓練內(nèi)容而言，教師對體育知識以及相關(guān)技能技巧的關(guān)注力度和重視程度比重過大，進而對學生體育精神的培養(yǎng)以及觀念的正確引導(dǎo)等相關(guān)工作力度嚴重不足。競技精神、團隊協(xié)作意識以及合作精神等作為體育素養(yǎng)的核心以及關(guān)鍵，教師應(yīng)及時打破并轉(zhuǎn)變教育模式和教育理念，將競技運動與體育訓練活動進行有機結(jié)合。

在實際開展素質(zhì)拓展訓練教育工作過程中，教師科學實際并積極應(yīng)用具有較強啟發(fā)性能以及引導(dǎo)作用的訓練課程，同時，將所需要的內(nèi)容與教學環(huán)境進行充分融合，以此讓學生心理素質(zhì)得到進一步強化。而在針對體育項目相關(guān)活動開展科學化、合理化設(shè)計工作過程中，教師也可將部分具有一定挑戰(zhàn)性以及競技性的環(huán)節(jié)或者活動融入其中，進而讓學生深刻感受到完成任務(wù)的艱辛，從而激發(fā)學生的運動熱情以及活力和斗志。

例如，教師可以合理、科學設(shè)計“空中斷橋”的環(huán)境，在有效保證學生人身安全的前提下，讓學生身處高空環(huán)境中，憑借完美跨越空檔，實現(xiàn)有效規(guī)避掉落山谷的危險。在進行活動過程中，學生自身協(xié)調(diào)能力以及思考能力得到進一步強化和提升。除此之外，學生應(yīng)具備充足的信息和足夠的勇氣以及膽識，在活動中迎難而上，突破層層難關(guān)，進而讓自身潛能以及優(yōu)良品質(zhì)得到深入開發(fā)，從而讓學生自身的精神品質(zhì)以及綜合素養(yǎng)得到極大改善。

（七）充分利用體育的教育性

與傳統(tǒng)體育活動相比，素質(zhì)拓展訓練在改善和提升學生團隊精神、合作精神以及協(xié)作能力等方面具有優(yōu)勢。對此，教師可以積極組織學生，合理科學進行組隊，自主加入相關(guān)活動或者項目，讓學生彼此間進行友好溝通交流，并逐漸相互理解，在協(xié)同共進下順利完成相應(yīng)訓練項目，以此讓體育教育教學的教育性得到充分發(fā)揮和全面施展，從而為實現(xiàn)學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展提供強有力保障和必要支持。在進行實際訓練過程中，教師可以合理、有效、科學設(shè)定特定環(huán)境，以此為學生彼此間在交流過程中開展有效溝通工作提供便利和空間，讓學生內(nèi)心想法以及獨特見解得到闡述和表明，進而理解或者逐漸接受他人意見或者想法，從而讓學生彼此間的默契度、配合度得到進一步提升和強化。

例如，教師可以充分利用并有效發(fā)揮“盲人方陣”活動作用，要求學生兩人一組，小組中須有一名學生蒙上雙眼，擔任“盲人”角色，而另一名學生可憑借語言指導(dǎo)擔任“盲人”的“眼睛”，在游戲活動過程中，二者不能發(fā)生任何肢體接觸?；顒拥闹饕獌?nèi)容為：“盲人”在出發(fā)前需要將一根打結(jié)的長繩進行整理，并拉成正方形，隨即從出發(fā)點出發(fā)。在走向終點的過程中，“眼睛”需要進行實時、準確的語言指導(dǎo)，“盲人”憑借“眼睛”的指導(dǎo)最終走到終點，耗時最短的小組獲勝。

在順利完成項目的過程中，小組內(nèi)的兩名成員唯有憑借交流以及溝通實現(xiàn)一致，同時在活動進行中二者間具有極為堅定的信任，才能在最短的時間，以最快的速度走到終點，進而取得勝利。如此一來，一方面，學生自身溝通交流能力得到顯著提升；另一方面，學生的團隊精神、合作意識得到進一步強化。

為有效保證訓練成效，教師需要在進行活動前引導(dǎo)學生深入、全面認識以及了解積極參與活動的價值以及好處，以此讓學生自身主觀能動性得到極大激發(fā)和必要強化，使學生積極主動地參與相關(guān)訓練活動。在此前提下，教師也應(yīng)對學生進行合理、科學評價，讓學生清楚、全面了解和掌握自身不足和弊端，從而讓學生充分了解到團隊精神以及合作意識的重要作用和價值，進而讓體育教育教學工作成效得到進一步提升。

四、結(jié)論

總而言之，素質(zhì)拓展訓練教學模式與小學體育教育教學實踐的充分融合，一方面能夠讓學生身體素質(zhì)以及機能得到顯著提升，另一方面也讓學生自身體育運動精神以及核心素養(yǎng)等培養(yǎng)工作質(zhì)量以及成效得到強有力保障。當下此種教學模式和手段應(yīng)用于小學體育教學工作過程中，仍存在一定弊端和不足，有待進一步改進和完善，對學校以及教師而言，應(yīng)用于面對并全面掌握自身存在的問題，同時以此為依據(jù)制訂并完善相應(yīng)的解決對策，進而讓素質(zhì)拓展訓練的教育作用以及實踐價值得到進一步提升，從而為實現(xiàn)學生“德、智、體、美、勞”全方面發(fā)展提供強有力保障和必要支持。

參考文獻：

［1］張剛，徐峰.基于“一校多品”的小學體育拓展性課程實踐與思考［J］.教育觀察，2022，11（17）：103-105.

［2］林巧花.“雙減”背景下小學體育引入拓展訓練的途徑［J］.教學管理與教育研究，2022（5）：15-17.

［3］王學明.小學體育教學中素質(zhì)拓展訓練的融入策略研究［J］.拳擊與格斗，2022（2）：95-97.

［4］張亮生.將拓展訓練融入小學體育教學［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2020（24）：74.

［5］劉曉俊.杭州市小學體育拓展性課程評價標準構(gòu)建與應(yīng)用研究［D］.杭州：杭州師范大學，2019.

［6］許麗平.開發(fā)小學體育拓展課程——校園定向運動對發(fā)展小學生體育運動興趣的探析［J］.新課程導(dǎo)學，2019（4）：86，82.