■陳曉琴

班主任是班級的組織者、協(xié)調(diào)者和管理者，對一個(gè)班級的發(fā)展起著引領(lǐng)作用。在新課程改革的大環(huán)境下，初中班主任要主動改變自己的角色，改變單純的教育方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

一、做學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)者和監(jiān)督者

在初中階段，班主任的教學(xué)工作之一就是德育。班主任要從提高自己的行為和品德入手，從而提高學(xué)生的品德素質(zhì)。由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容比較多，班主任可把這些德育內(nèi)容融入與學(xué)生的交往之中，通過言語和實(shí)踐來提高學(xué)生的品德素質(zhì)。例如，班主任要建立誠信的行為準(zhǔn)則，就應(yīng)以身作則，在點(diǎn)滴中體現(xiàn)誠信原則。班主任在作出種種承諾前，要對具體的情況作出全面的考量。班主任應(yīng)做好筆記以避免忘記對學(xué)生所許下的諾言。當(dāng)學(xué)生的行為達(dá)到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，班主任必須履行自己的諾言，從而培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和誠信行為。

二、做學(xué)生的良師益友

班主任如果一味地以“師長”的姿態(tài)來對待學(xué)生，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的管理目的，還可能激起某些學(xué)生的逆反情緒。所以，班主任要適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的身份，與學(xué)生打好關(guān)系，與學(xué)生開誠布公是一種非常有效的班級管理辦法。然而，在實(shí)際工作中，許多班主任往往在剛開始與學(xué)生交朋友時(shí)就遇到了困難。因?yàn)槌砷L經(jīng)歷、人生閱歷等的不同，班主任與正處于青春期的初中生在觀念、行為方式等方面存在不少分歧，師生關(guān)系處理不當(dāng)容易激發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，班主任應(yīng)以更加平等的姿態(tài)，尊重學(xué)生的個(gè)性想法，設(shè)身處地地了解學(xué)生的真實(shí)想法，不僅做他們的“良師”，更愿意成為他們的“益友”，在平等、融洽的班級氛圍中走進(jìn)學(xué)生心靈深處，開展更加人性化的班級管理。

三、做言行端正的示范者

初中階段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些行為準(zhǔn)則，但是這并不意味著他們就可以完全遵循這些準(zhǔn)則。在這種情況下，班主任僅靠講道理是不能完全糾正學(xué)生的言行舉止的，而這時(shí)候更需要的是有一個(gè)榜樣來為他們樹立標(biāo)準(zhǔn)。與“學(xué)生榜樣”相比，“教師榜樣”具有更強(qiáng)的可信度。由于班規(guī)主要是由班主任參與制訂的，如果連制訂規(guī)則的人都不能遵守，還讓誰來執(zhí)行？此外，在課堂教學(xué)過程中，班主任的言行舉止也會對學(xué)生產(chǎn)生潛意識的引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺遵守中學(xué)生的日常行為規(guī)范，形成一個(gè)良性、融洽的課堂環(huán)境。

四、做適合教育的探索者和研究者

新課程改革對班主任的教學(xué)技巧、教學(xué)方式提出更高的要求。班主任要深入理解新課程改革的基本觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，積極利用現(xiàn)代教育手段，在實(shí)際工作中不斷提高自己的教學(xué)技能。初中生正值青春期，提倡人格發(fā)展，容易產(chǎn)生逆反情緒。所以，在遇到突發(fā)情況時(shí)，班主任往往需要對其進(jìn)行細(xì)致耐心的剖析，總結(jié)歸納出有效的對策，并在實(shí)際操作中加以應(yīng)用。初中班主任要抓住機(jī)遇，對適合學(xué)生的教育方式進(jìn)行持續(xù)的探討和研究，從多個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，班主任要充分認(rèn)識和定位自己的角色，與學(xué)生建立起一種良性的師生關(guān)系，了解和把握學(xué)生的具體狀況，增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)和技能，從而更好地建設(shè)班集體，提高班級管理效果。