文 付 妹 許麗凡

閱讀區(qū)作為班級(jí)重要的學(xué)習(xí)區(qū)之一，是幼兒自主閱讀、自由探索的快樂(lè)天地。因此，創(chuàng)設(shè)溫馨的、有吸引力的閱讀區(qū)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極為重要。

一、收集多元化閱讀材料，讓好書(shū)盡快“漂流”起來(lái)

（一）為幼兒挑選合適的書(shū)籍

為幼兒挑選合適的書(shū)籍是教師的重要工作。教師經(jīng)常為大班幼兒挑選單頁(yè)多幅、情節(jié)比較曲折、充滿(mǎn)幻想色彩的童話故事等。這樣的書(shū)籍富有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在閱讀區(qū)，教師還把與課程配套的幼兒用書(shū)及平行讀物投放進(jìn)去。

（二）提供廢舊材料

閱讀區(qū)除了提供各種書(shū)籍外，教師還召集幼兒一起收集廢舊圖書(shū)和畫(huà)報(bào)，讓他們自己做小作者。幼兒可以利用午餐前和午餐后的空余時(shí)間，把自己創(chuàng)編的故事講給大家聽(tīng)。這樣，既鍛煉了幼兒創(chuàng)造和表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了幼兒的自信心。

（三）讓好書(shū)“漂流”起來(lái)

閱讀區(qū)的書(shū)籍大部分是由幼兒家長(zhǎng)帶來(lái)的，也有部分是由園所統(tǒng)一審議購(gòu)買(mǎi)的。每當(dāng)有新書(shū)進(jìn)入的時(shí)候，閱讀區(qū)人氣就會(huì)很高。教師還定期更換其他書(shū)籍，吸引更多幼兒來(lái)閱讀區(qū)閱讀，讓好書(shū)“漂流”起來(lái)。教師給每本舊書(shū)貼上標(biāo)簽，上面有相應(yīng)的班級(jí)、幼兒姓名，讓教師班的好書(shū)“漂流”到其他班級(jí)，讓其他班級(jí)的好書(shū)到教師班“做客”。幼兒對(duì)待從其他班級(jí)來(lái)的“小客人”，特別熱情有禮貌。因?yàn)槭墙鑱?lái)的書(shū)，定期要還給其他班級(jí)，所以幼兒特別有緊迫感，一到閱讀時(shí)間，就連忙去取出來(lái)翻閱。因?yàn)槭瞧渌嗉?jí)的書(shū)籍，幼兒小心翻閱，特別珍惜，要和其他班級(jí)的幼兒比一比誰(shuí)最?lèi)?ài)惜書(shū)。

二、幼兒自主管理，讓閱讀區(qū)整潔有序

（一）圖書(shū)的分類(lèi)和整理

教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在看書(shū)后雖能把書(shū)放到相應(yīng)的格子里，但是擺放不整齊。于是，教師決定安排一名“小小管理員”，每天負(fù)責(zé)隨時(shí)進(jìn)閱讀區(qū)把書(shū)整理好?！靶⌒」芾韱T”每周輪換一次，一段時(shí)間后進(jìn)行評(píng)比，由大家評(píng)出誰(shuí)是“最佳管理員”，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）閱讀區(qū)的人數(shù)規(guī)定

當(dāng)閱讀區(qū)的人數(shù)多了，閱讀區(qū)顯得有點(diǎn)兒過(guò)于熱鬧，相互容易干擾。教師在閱讀區(qū)貼上6 雙小腳印，允許6名幼兒進(jìn)入。

如果“小腳印”已滿(mǎn)，說(shuō)明閱讀區(qū)人數(shù)已滿(mǎn)，閱讀區(qū)外的幼兒想看書(shū)的話要等待下一次機(jī)會(huì)。

（三）制定閱讀區(qū)常規(guī)

只有幼兒自己制定的規(guī)則，他們才愿意去真正地遵守。因此，教師在制定閱讀常規(guī)時(shí)，充分征詢(xún)幼兒的意見(jiàn)，請(qǐng)他們自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的標(biāo)記，然后逐個(gè)審核。如果大家一致通過(guò)，就把它貼到報(bào)紙上，并寫(xiě)上文字說(shuō)明。

三、拓展閱讀區(qū)活動(dòng)，讓閱讀區(qū)活動(dòng)變得豐富多彩

（一）把好書(shū)帶回家

為了把閱讀活動(dòng)“進(jìn)行到底”，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，增加親子閱讀的時(shí)間和內(nèi)容，教師借鑒圖書(shū)館的借書(shū)制度，讓幼兒把好書(shū)帶回家和爸爸媽媽一起閱讀。

（二）和大家一起分享好書(shū)

教師在閱讀區(qū)開(kāi)辟“好書(shū)推薦”欄目，幼兒可以隨時(shí)將好書(shū)帶過(guò)來(lái)和大家分享，也可以把自己喜歡的書(shū)制作成宣傳海報(bào)，推薦給班級(jí)里的同伴。其中，“人氣書(shū)籍”是把近期閱讀率最高的書(shū)籍展示出來(lái)，是教師了解幼兒閱讀情況的風(fēng)向標(biāo)。

（三）評(píng)比最佳“閱讀星”

隨著環(huán)境的調(diào)整、圖書(shū)的調(diào)換、快樂(lè)閱讀的體驗(yàn)，幼兒的閱讀興趣越來(lái)越濃厚。優(yōu)質(zhì)的閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠幫助幼兒更好地培養(yǎng)閱讀興趣、建構(gòu)認(rèn)知、體驗(yàn)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。良好的使用與管理策略能夠讓閱讀區(qū)始終對(duì)幼兒充滿(mǎn)吸引力，保持鮮活的魅力。

教師引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)、使用、管理閱讀區(qū)的過(guò)程，也是一種高質(zhì)量的陪伴。教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所，為幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，讓書(shū)香溫暖教師的心田，讓書(shū)香成就幼兒的夢(mèng)想。