朱夢怡

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

隨著社交媒體的普及和快速發(fā)展,越來越多的大學(xué)生參與到社交媒體的應(yīng)用中。社交媒體作為一種新型的交流和信息獲取渠道,給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利,但同時也帶來了一些負(fù)面影響[1]。大學(xué)生的自我管理能力是實現(xiàn)個人目標(biāo)、調(diào)節(jié)自身行為和情緒的重要抓手,但過度應(yīng)用社交媒體會對大學(xué)生的自我管理能力產(chǎn)生不利影響[2],故深入研究社交媒體應(yīng)用行為對大學(xué)生自我管理能力的影響可為培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力提供科學(xué)依據(jù)。

1 研究方法與數(shù)據(jù)處理

1.1 研究方法

采用問卷調(diào)查法分析社交媒體應(yīng)用行為和大學(xué)生自我管理能力指標(biāo)。隨機抽取陜西省某高等院校200名在校大學(xué)生作為問卷調(diào)查對象,回收有效問卷190份,問卷有效收回率達95.00%。

1.2 社交媒體應(yīng)用行為量表的構(gòu)建

社交媒體應(yīng)用行為量表由一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和三級指標(biāo)構(gòu)成,具體評價情況詳見表1。

表1 各級指標(biāo)的評價情況Tab.1 Evaluation of indicators at all levels

1.3 探索性因素分析

大學(xué)生對社交媒體的瀏覽行為在社交媒體應(yīng)用行為方式中具有最高方差貢獻率,表明個體在社交媒體上的瀏覽行為在該因素中起重要作用;互動行為在社交媒體應(yīng)用行為方式中的方差貢獻率最低,表明個體在社交媒體上的互動行為在該因素中只起到很小的作用,具體結(jié)果見表2。

表2 社交媒體應(yīng)用行為要素探索性分析Tab.2 Exploratory analysis of the elements of social media utilization behavior

2 研究結(jié)果分析

2.1 樣本信度分析

社交媒體登錄頻率、社交媒體應(yīng)用時長、社交互動、信息獲取、娛樂、瀏覽行為、互動行為和大學(xué)生自我管理能力基于標(biāo)準(zhǔn)化項的Ronbach’s Alpha均大于0.70,信度較高,表明測量工具在評估相應(yīng)的概念時有較高的內(nèi)部一致性,具體結(jié)果見表3。

表3 樣本信度分析結(jié)果Tab.3 Results of the reliability analysis of the sample

2.2 各變量間的Pearson相關(guān)性分析

如表4所示,社交媒體登錄頻率、社交媒體應(yīng)用時長和娛樂與大學(xué)生自我管理能力的相關(guān)系數(shù)為負(fù)數(shù),社交互動、信息獲取、瀏覽行為和互動行為與大學(xué)生自我管理能力的相關(guān)系數(shù)為正數(shù),意味著社交媒體登錄頻率、社交媒體應(yīng)用時長和娛樂與大學(xué)生自我管理能力存在負(fù)相關(guān)關(guān)系[3],社交互動、信息獲取、瀏覽行為和互動行為與大學(xué)生自我管理能力存在正相關(guān)關(guān)系。

表4 社交媒體應(yīng)用行為與大學(xué)生自我管理能力的相關(guān)性Tab.4 Correlation of social media application behavior and the self-management ability of college students

2.3 對大學(xué)生自我管理能力的多元回歸分析

表5的多元回歸顯著性為0.019,說明回歸模型的統(tǒng)計結(jié)果顯著,即自變量對因變量的解釋有統(tǒng)計學(xué)意義。

表5 社交媒體應(yīng)用行為對大學(xué)生自我管理能力的多元回歸分析結(jié)果Tab.5 Results of multivariate regression analysis of social media application behavior on the self-management ability of college students

如表6所示,社交媒體登錄頻率和應(yīng)用時長對大學(xué)生自我管理能力呈負(fù)向影響[4]。社交媒體登錄頻率和應(yīng)用時長的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)分別為-0.36和-0.44,顯著性水平分別為0.002和0.001。社交媒體登錄頻率和應(yīng)用時長每增加一個標(biāo)準(zhǔn)差,大學(xué)生的自我管理能力就會減少約0.36和0.44個標(biāo)準(zhǔn)差,社交互動和信息獲取對大學(xué)生自我管理能力呈正向影響。社交互動和信息獲取的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)分別為0.23和0.20,顯著性水平分別為0.004和0.011。社交互動和信息獲取每增加一個標(biāo)準(zhǔn)差,大學(xué)生的自我管理能力就會增加約0.23和0.20個標(biāo)準(zhǔn)差,娛樂與大學(xué)生自我管理能力之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系[5]。娛樂的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為-0.33,顯著性水平為0.001。娛樂系數(shù)每增加一個標(biāo)準(zhǔn)差,大學(xué)生的自我管理能力就會減少約0.33個標(biāo)準(zhǔn)差,瀏覽行為和互動行為與大學(xué)生自我管理能力呈正相關(guān)關(guān)系,但顯著性較低。瀏覽行為的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.17,顯著性水平為0.047,互動行為的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)為0.19,顯著性水平為0.033。

表6 社交媒體應(yīng)用行為對大學(xué)生自我管理能力的回歸系數(shù)Tab.6 Regression coefficient of social media application behavior on self-management ability of college students

3 結(jié)論

通過對大學(xué)生社交媒體應(yīng)用行為和自我管理能力的調(diào)查揭示出二者間的關(guān)系,過度頻繁地登錄和應(yīng)用社交媒體進行娛樂可降低大學(xué)生的自我管理能力,而積極參與社交互動并獲取有益信息則有助于提升其自我管理能力。問卷結(jié)果對于大學(xué)生合理利用社交媒體、培養(yǎng)自我管理能力具有重要的指導(dǎo)意義。

在樣本選取范圍和研究方法上還存在一些局限性,需要進一步深入研究和探討。在未來的研究中可以考慮擴大樣本規(guī)模、結(jié)合實際觀察和實驗設(shè)計等方法,以更全面、深入地探究社交媒體應(yīng)用行為與大學(xué)生自我管理能力之間的關(guān)系。