□甘肅省華亭市東關(guān)小學(xué) 李玉華

隨著新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)逐步被引入，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們通過(guò)游戲和互動(dòng)的方式高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。基于此，本文首先對(duì)游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性進(jìn)行了淺要的分析，然后分析論證了游戲教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)，最后對(duì)如何將游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)了研究與分析。

一、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的必要性

小學(xué)低年級(jí)的部分學(xué)生在思維特征和認(rèn)識(shí)要求方面，仍處于直觀化的認(rèn)識(shí)層面。游戲教學(xué)法的運(yùn)用和實(shí)施能使低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性、延展性，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)實(shí)。因此，在實(shí)施小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育時(shí)，必須以加強(qiáng)游戲教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的輔助性、趣味性、針對(duì)性的教學(xué)游戲。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)與原理，讓他們?cè)隗w驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

將游戲教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，游戲教學(xué)法的應(yīng)用有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的積極性，從而促進(jìn)他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生的身體和心理發(fā)育還不夠成熟，在這一時(shí)期，學(xué)生喜愛(ài)玩耍，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，如果還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響到他們的認(rèn)知和心理發(fā)展。小學(xué)生喜歡玩游戲，以?shī)蕵?lè)和游戲的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一種樂(lè)趣。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生身體和心理發(fā)展的規(guī)律，可以讓他們?cè)谟螒蛑袑?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的了解和領(lǐng)悟，整個(gè)游戲過(guò)程也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以使初中生得到全面、健康的發(fā)展，對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)有較好的了解。游戲教學(xué)將游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中得到一些啟發(fā)，在娛樂(lè)活動(dòng)中獲取和探索知識(shí)，并在動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)中鍛煉學(xué)生觀察及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究興趣和探索能力，有助于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，進(jìn)而挖掘他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。游戲教學(xué)法也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為課堂主體的弊端，借助游戲的形式積極主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，以基本概念了解本質(zhì)并逐步掌握，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和積極參與，以低年級(jí)小學(xué)生為主體的游戲教學(xué)法使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

二、游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。然而，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，要避免陷入“游戲誤區(qū)”，要做到“玩”要有“目標(biāo)”，要把“游戲”作為“服務(wù)于數(shù)學(xué)教育”的一種形式，使“玩”與“教學(xué)”緊密結(jié)合。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，首先，要充分考慮教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握的過(guò)程融入游戲中，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、探究的目的。在游戲難度的設(shè)置方面，要確保這個(gè)游戲的難度正好是學(xué)生可以通過(guò)自己的努力來(lái)完成的，也可以讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中獲得無(wú)窮的動(dòng)力。其次，在教學(xué)中要注意創(chuàng)新，要引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、熟悉新知識(shí)，夯實(shí)和鞏固舊知識(shí)，通過(guò)輕松良好的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并挖掘他們的潛力。最后，在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)要特別注意游戲設(shè)計(jì)的彈性和靈活性。把握好數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度和課堂氛圍，注重游戲與知識(shí)的結(jié)合，靈活地、辯證地處理好教學(xué)內(nèi)容和游戲之間的關(guān)系，避免以游戲玩樂(lè)為主要目的的情況出現(xiàn)，也不能使學(xué)生僅僅為了玩而不學(xué)習(xí)、不思考、不探索。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

游戲教學(xué)有別于其他的教學(xué)方式，可使學(xué)生在“玩”中獲取知識(shí)、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到“玩”的快樂(lè)，從而達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的教育教學(xué)目的。通過(guò)游戲的形式，將大量的數(shù)學(xué)模型、道具、場(chǎng)景等，通過(guò)游戲的形式，在游戲性教學(xué)的引導(dǎo)下，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)規(guī)律，采用寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不斷探究在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，把握數(shù)學(xué)解題規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力。

（一）圍繞具體學(xué)習(xí)目標(biāo)研究學(xué)情，設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，仍然是以基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與核心，以游戲法作為輔助性的教學(xué)手段，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中不斷思考、領(lǐng)悟、積累經(jīng)驗(yàn)，把游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程融為一體，既能讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，又能夯實(shí)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立起自己的知識(shí)庫(kù)，學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)思考。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，需要建立起一套完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。在進(jìn)行游戲教學(xué)之前，教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解，并就教學(xué)中的學(xué)游戲能否引起他們的興趣和滿足他們的需要進(jìn)行認(rèn)真的思考，并根據(jù)他們的實(shí)際生活經(jīng)歷和實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)考查。同時(shí)，在數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助性指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

（二）設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)游戲，營(yíng)造充實(shí)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，但是很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中，要以“交叉”的方式進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)地進(jìn)行游戲編排，避免老套路的僵化，使游戲的教學(xué)效果得到充分的體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“比較大小”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)組隊(duì)答題贏獎(jiǎng)品的游戲，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，均衡好各小組的人數(shù)和成員，最終答對(duì)題目最多的小組為獲勝組，可以得到一定的獎(jiǎng)品。在進(jìn)行“初步認(rèn)識(shí)圖形”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫(huà)的方式參加比賽，誰(shuí)畫(huà)得最好，誰(shuí)就是贏家。游戲教學(xué)的多元化并不僅僅是把不同的游戲運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，而且要盡可能地避免在不同的單元學(xué)習(xí)中使用相同的游戲，要合理地布置游戲形式，使教學(xué)更為豐富、高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考，讓他們按照自己的想法去分析和解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。其次，要營(yíng)造一個(gè)多變的游戲情境，重復(fù)使用同樣的游戲會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞。所以，在一定的時(shí)期內(nèi)，要按照不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷地改變、增加游戲的玩法，以刺激學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意。隨著游戲內(nèi)容的豐富和學(xué)生興趣的提升，教師要為他們創(chuàng)造一個(gè)自主的游戲環(huán)境，使他們能夠充分利用自己的潛力，通過(guò)自己的方式來(lái)設(shè)計(jì)包含數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲。

（三）引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中提升學(xué)習(xí)興趣

把數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且還為提高教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將游戲教學(xué)法融入課堂，可以讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與運(yùn)用，在一定程度上有利于提高他們對(duì)外界事物的認(rèn)知水平。特別是競(jìng)賽、探究、展示等活動(dòng)的引入，為學(xué)生提供了一個(gè)感知數(shù)學(xué)魅力、理解數(shù)學(xué)含義的平臺(tái)，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“矩形”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以將通關(guān)游戲引入到擴(kuò)展環(huán)節(jié)。將學(xué)生分成兩組，并設(shè)兩個(gè)級(jí)別：①請(qǐng)你找一找生活中的矩形？找出5 種即可前往下一關(guān)；②在黑板上，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少？周長(zhǎng)是什么？能不能算出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積？通過(guò)設(shè)計(jì)“通關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的認(rèn)知潛力，提高他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)不同的問(wèn)題來(lái)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其分成不同的小組。在這種集體游戲中，學(xué)生之間相互合作、積極互動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)生生之間的合作交流，還有利于塑造學(xué)生互幫互助的合作意識(shí)。在游戲設(shè)定上，要注意游戲的合理布局，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)長(zhǎng)，以確保學(xué)生在游戲后能夠達(dá)到特定的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)“加法、減法的混合運(yùn)算”時(shí)，筆者采用傳統(tǒng)的擊鼓傳花的游戲模式，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，傳到的學(xué)生要對(duì)黑板上的題目進(jìn)行計(jì)算，以游戲的形式提升學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)小組活動(dòng)的方式，不但可以提高學(xué)生的思維、理解能力，還可以通過(guò)合作活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)師生關(guān)系、生生關(guān)系、增進(jìn)學(xué)生與外界的交往，讓學(xué)生在游戲中得到共同進(jìn)步和發(fā)展。

除此之外，教師還可以設(shè)置“搶答比賽”游戲培養(yǎng)探究合作能力。將游戲與小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課結(jié)合起來(lái)，能夠充分發(fā)揮幼兒的探究潛能，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神，并通過(guò)比賽游戲來(lái)創(chuàng)造有利于學(xué)生交流和思考的良好氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以迅速掌握知識(shí)。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示競(jìng)賽的主題，將班級(jí)分成4 人一組，進(jìn)行模擬比賽，最先按下鈴的一組回答問(wèn)題，答對(duì)了自己獲得一分，答錯(cuò)了反方獲得一分，最后決定哪個(gè)組的分?jǐn)?shù)最高?？梢栽O(shè)計(jì)如下題目:①A+B=6，A×B=8，A 和B 分別是哪個(gè)個(gè)位數(shù)?②父親今年30 歲，兒子今年6 歲，請(qǐng)問(wèn)2 年之前，父親的年齡是兒子的多少倍?組織這種有趣的搶答游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在集體活動(dòng)中可以更加積極愉快地思考，發(fā)掘他們的思維潛能，有效提高他們的溝通和探究能力。

（四）在游戲情境中把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，不斷完善教學(xué)模式

為保證游戲教學(xué)取得的良好效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要盡可能地采用貼近學(xué)生生活的游戲道具和游戲素材，以游戲的形式組織學(xué)生自主探索新知識(shí)、勇于實(shí)踐運(yùn)用，在游戲開(kāi)展過(guò)程中，要使教學(xué)內(nèi)容與游戲相互滲透、相互聯(lián)系，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象且充滿趣味性的游戲內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。例如，在學(xué)習(xí)“方向與方位”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)游戲場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)游戲融入學(xué)生的日常生活中。將教室中的課桌、板凳、黑板等模擬成家、超市、學(xué)校、醫(yī)院等，并通過(guò)移動(dòng)手段對(duì)其進(jìn)行再布置，然后設(shè)置問(wèn)題：“如何從學(xué)校走向超市？往哪邊走？有多少種走路方式？哪一條路最近？”通過(guò)模擬的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)繪制“路徑”和“方位”，利用“坐標(biāo)”等方法，使學(xué)生能夠辨別“方位”和“方向”，從而豐富他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)生也可以在游戲中進(jìn)行各種角色的扮演，來(lái)掌握課本中對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以事先準(zhǔn)備好物品，定好價(jià)錢(qián)，以收銀員和顧客的角色讓學(xué)生參與到游戲化的教學(xué)中，可以熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)的加減，并能識(shí)別錢(qián)幣的大小。在這種情況下，學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力都得到了提高。

（五）在游戲活動(dòng)中充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色，豐富教學(xué)路徑

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知需求，綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該留出更多時(shí)間參與游戲設(shè)計(jì)和構(gòu)建游戲。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作和動(dòng)腦能力，用心感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特色，使學(xué)生在游戲化教學(xué)過(guò)程中，提高他們的認(rèn)知水平。比如，在“雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、膠水等工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“小雞”“小兔”，并借助工具，進(jìn)行觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)雞兔腿的數(shù)目差異，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解，從而充分把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拓展豐富的教學(xué)路徑。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論，并提出自己的觀點(diǎn)和想法。教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，增加一些練習(xí)類(lèi)的游戲，使他們能夠在實(shí)際操作中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。再比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手做鐘表，加深對(duì)鐘表的了解，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)。

（六）注重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，設(shè)計(jì)分層化的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力之間存在著一定的差異性，因此，教師可以運(yùn)用分層化的游戲教學(xué)方式，開(kāi)展課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師要仔細(xì)地觀察每名學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整游戲安排，在游戲化教學(xué)完成之后對(duì)此給予科學(xué)評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、個(gè)性特征和潛能傾向，然后將水平相近的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。針對(duì)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，可設(shè)計(jì)具有一定難度的游戲；針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以使他們能夠更好地進(jìn)行游戲；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在游戲教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和參與游戲的活動(dòng)能力，建立分級(jí)游戲，這是一種尊重學(xué)生認(rèn)知水平差異和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效方法，保證了每個(gè)人都不落后，在同一游戲中，不同水平的學(xué)生都會(huì)有所收獲，可以得到一定的進(jìn)步和提高。

綜上所述，在實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用和整合游戲資源，使游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系更加緊密、更加貼近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在游戲的洗禮、感染和驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)思維框架，從而實(shí)現(xiàn)真正優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。