王愉萍

（福建省浦城縣石陂中學(xué)，福建浦城 353400）

在傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師的教學(xué)方法是比較單一的，在閱讀上注重的是課文段落分析和思想主題的講解，在寫作上注重的是圍繞考試大綱中的寫作要求進(jìn)行練習(xí)，缺乏新穎的教學(xué)方法的實踐，使得語文學(xué)科的教學(xué)價值難以彰顯，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)難以得到顯著提升。通過對多元化教學(xué)方法的實踐，可以進(jìn)一步豐富語文內(nèi)涵，突出學(xué)生的課堂主體地位，明確語文學(xué)科的教學(xué)方向。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)實來看，盡管隨著新課改的推進(jìn)，初中語文教學(xué)的整體教學(xué)效果和質(zhì)量都得到一些提升，但是依然存在一些較為顯著的問題。以教學(xué)方法為例，其單一化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新實踐，每一篇課文都采用大同小異的教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出課文在主題和情感等方面的差異性，不利于學(xué)生理解和感悟。教師由于缺乏創(chuàng)新意識，在語文教學(xué)中較為保守，沒有主動創(chuàng)新的動力，這反過來進(jìn)一步影響到學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)興趣，不利于語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、實施多元化教學(xué)方法的必要性

多元化教學(xué)方法的運用，對于提升初中語文教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。一方面，多元化教學(xué)方法可以充分彰顯語文學(xué)科的人文價值，教師通過信息技術(shù)可以營造情境氛圍，構(gòu)建師生對話平臺；通過讀寫結(jié)合可以發(fā)展學(xué)生的語言審美和運用能力，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的效果；通過組織讀書活動、演講活動、游戲活動等，可以充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)等新穎教學(xué)模式，可以彰顯學(xué)生的課堂主體地位；等等。實施多元化教學(xué)方法是貫徹和落實新課改理念的必經(jīng)途徑，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

三、多元化教學(xué)方法需要遵循的基本原則

（一）針對性原則

面對不同的語文教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的和教學(xué)對象，教師所采用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。只有基于針對性原則，才能更好地尋找到契合教學(xué)實際的教學(xué)方法，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)方法自身的優(yōu)勢，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（二）豐富性原則

多元化教學(xué)方法就是要探索更加豐富的教學(xué)方法，不斷尋找和研究新方法對于激發(fā)學(xué)生興趣、提升課堂實效的重要作用。教師要基于教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展訴求，勇敢走出傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的窠臼，走出教學(xué)“舒適區(qū)”，不斷挑戰(zhàn)自己，才能打開教學(xué)視野，看到新的教學(xué)天地，進(jìn)而為多元化教學(xué)方法的運用創(chuàng)造條件。

（三）新穎性原則

隨著時代的發(fā)展，很多新穎的教學(xué)理念和方法應(yīng)運而生。特別是信息技術(shù)的普及和推廣，使得語文課堂的教學(xué)手段更加全面和有效，教學(xué)方法的新穎程度也遠(yuǎn)非昔日所能比。教師要加強(qiáng)對新技術(shù)、新理念的學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)方法的新穎性，才能滿足當(dāng)代初中生的好奇心和求知欲。

四、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運用策略

（一）運用情境教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)

情境教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，其注重學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，主張在語文課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞課文的時代背景、情感內(nèi)涵和文章主旨等進(jìn)行氛圍設(shè)計，使學(xué)生沉浸于逼真的閱讀環(huán)境之中，進(jìn)而獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。從教學(xué)效果上來看，情境教學(xué)特別適合一些情感充沛的文章，比如《鄧稼先》《紫藤蘿瀑布》《偉大的悲劇》等，學(xué)生通過誦讀、表演和演講，可以和文本內(nèi)容發(fā)生情感上的共鳴，通過情感激發(fā)提升學(xué)生的精神高度，彰顯語文文本的人文教育價值。處于青春期的初中生情感豐富，因此在語文教學(xué)中教師要善于運用情境教學(xué)來培育學(xué)生的情感和心理，通過高尚的人文情感的引導(dǎo)，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能管控和化解自己的不良情緒和負(fù)面情緒，達(dá)到以語文促德育的效果。

（二）運用合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是一種彰顯學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方法。在語文教學(xué)中，教師給小組成員安排一些有一定合作意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員發(fā)揮集體才智進(jìn)行攻堅，既能活躍課堂氛圍，提升學(xué)生合作能力，又能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時達(dá)到化難為易、推進(jìn)課堂向前發(fā)展的效果。合作學(xué)習(xí)要想達(dá)到理想的效果，需要教師對每一位學(xué)生的個性特點、語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入了解。

比如在《桃花源記》的教學(xué)中，初中語文教師可以選擇一個有難度的問題讓小組討論：桃花源表達(dá)了作者什么樣的社會理想？小組長組織組員一起交流，輪流表達(dá)，互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)觀點共享和思維拓展。除了教師的問題引導(dǎo)，作為組長，也可以給組員安排不同的任務(wù)，通過細(xì)致分工和集體合作，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時提升學(xué)習(xí)的深度。

（三）運用游戲教學(xué)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

游戲看似和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂無關(guān)，實則不然。在語文教學(xué)中，運用一定的游戲教學(xué)方法，可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒、活躍學(xué)生的大腦思維、彰顯課文文本的趣味、拓展學(xué)生的文化知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如教師可以定期開展詩詞接龍游戲，在前面同學(xué)的詩詞后接上新的詩詞，如“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”后面接“名豈文章著，官應(yīng)老病休”，以此類推，既能強(qiáng)化學(xué)生的背誦效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的詩詞儲備，幫助學(xué)生愛上詩詞。

（四）運用群文閱讀方法，構(gòu)建文本的內(nèi)在聯(lián)系

群文閱讀指的是以一篇課文為中心，把幾篇在主題和情感等方面具有一定相似性的文本組織在一起，引領(lǐng)學(xué)生閱讀和品讀，進(jìn)而達(dá)到以一篇帶多篇的教學(xué)目的，拓展閱讀內(nèi)容，促進(jìn)提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)。

比如和《登幽州臺歌》在主題上相似的詩歌有很多，孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，李商隱的《賈生》，陸游的《訴衷情》等，教師可以把這些篇目集中起來，向?qū)W生闡釋“托物言志”“托古諷今”“借景抒情”等詩歌表達(dá)手法在詩歌中的具體應(yīng)用，加深學(xué)生對中華詩歌文化傳統(tǒng)的認(rèn)知。

（五）運用課外教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

聽說讀寫是語文教學(xué)的四大項。聽說讀寫能力的提升，僅僅依靠課堂是不夠的，必須要進(jìn)行課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課下多讀多背多寫多說，才能切實提升聽說讀寫能力。初中語文教師應(yīng)該定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀文本，通過經(jīng)典文章拓展學(xué)生的生活視野，培育學(xué)生的人文情感，增長學(xué)生的文化知識，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展學(xué)生的審美能力，同時組織多種豐富多彩的課外讀書交流活動，讓學(xué)生之間一起交流和分享閱讀心得，圍繞不同觀點展開辯論，增強(qiáng)閱讀深度。

比如學(xué)生通過閱讀《水滸傳》，產(chǎn)生了不同的認(rèn)識，有的學(xué)生被里面的俠義之氣所感動，但是有的學(xué)生提出了不同的看法，認(rèn)為《水滸傳》里面還有很多殘忍的行為，比如小霸王周通搶人女兒、李逵屠殺扈太公一家老小等，認(rèn)為《水滸傳》里好人不多，所謂的英雄其實都和賊寇無異。教師在課間組織學(xué)生展開辯論，正方和反方各自組成小組一起交流，看看誰說得好，既能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，也能提升學(xué)生的閱讀興趣和思維深度。課外實踐的路徑很多，教師還可以舉辦“初中生新概念作文”寫作競賽，提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，或者帶領(lǐng)學(xué)生去旅游，去參觀文化景觀，去聆聽文化論壇和講座，從自然中汲取精神養(yǎng)分，從名家那里增長知識和見聞，提升學(xué)生的文化氣質(zhì)。

（六）運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法，彰顯學(xué)生的主體地位

新課改背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)過程的主要推進(jìn)者和見證者?；谶@樣的認(rèn)識，在多元化教學(xué)方法的運用中，教師就要特別注重激活學(xué)生的自主意識，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)新模式，給學(xué)生更多的鍛煉和成長機(jī)會。教師可以從優(yōu)等生中選擇一些口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)較好的學(xué)生上臺，給大家講解課文內(nèi)容，教師提前給學(xué)生安排好教案、調(diào)試好電子白板等教學(xué)工具，同時通過鼓勵激發(fā)學(xué)生的教學(xué)自信，通過這樣的方法，既能促進(jìn)優(yōu)等生綜合素養(yǎng)的提升，也因為少了教師的威嚴(yán)，臺下的學(xué)生更容易和“老師”發(fā)生互動交流，從而保障了課堂教學(xué)的平等性。教師作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要組織者，要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，全程不參與具體的教學(xué)工作，只是在翻轉(zhuǎn)課堂的尾聲對整體教學(xué)情況進(jìn)行補充和評價。今天的初中生個性張揚，有著強(qiáng)烈的自主發(fā)展訴求，翻轉(zhuǎn)教學(xué)契合了學(xué)生的性格特點，有利于學(xué)生更好地成長。

（七）運用讀寫結(jié)合方法，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)

讀和寫是語文教學(xué)的左手和右手，二者互為犄角，不可分割。力求在語文教學(xué)中達(dá)到讀中有寫、寫中有讀的教學(xué)效果，是新時代語文教師的教學(xué)理想。在閱讀環(huán)節(jié)中，通過開展仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫練習(xí)，既能發(fā)展學(xué)生的語言理解和運用能力，也能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。而在寫作環(huán)節(jié)中，通過開展閱讀練習(xí)，可以豐富寫作素材，培育寫作情感，拓展寫作思路。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，讀寫是分離的，閱讀課是閱讀課，寫作課是寫作課，既影響了語文教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的飛躍提升。新時代背景下，初中語文教師要充分認(rèn)識讀寫結(jié)合的必要性，大力實踐，多措并舉，通過讀寫結(jié)合不斷拓展閱讀的邊界，不斷豐富寫作的手法。

（八）運用信息技術(shù)方法，注重學(xué)生的自主成長

信息技術(shù)是多元化實踐中的重要手段，是最有時代鮮明特色的語文教學(xué)工具。教師通過圖片和視頻可以呈現(xiàn)語言文本的情景，帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)興趣，改善學(xué)生聽課效率不足的問題。而在師生互動方面，信息技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯，比如通過建立師生電子郵箱，可以有效推進(jìn)作業(yè)設(shè)計、情感交流、價值觀引導(dǎo)等工作，對于提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生的情感和心理基礎(chǔ)、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)立德樹人的語文教學(xué)目標(biāo)，有著不可或缺的作用。生活在信息技術(shù)時代的初中生，對于信息技術(shù)環(huán)境有著很好的適應(yīng)性，為此，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，比如通過給學(xué)生發(fā)送預(yù)習(xí)微課提升語文預(yù)習(xí)的自覺性，學(xué)生把預(yù)習(xí)收獲整理成預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)送給教師；再比如，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計PPT 圖片和微課，把自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得融入短視頻之中和同學(xué)分享，借助于電子思維導(dǎo)圖對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理等，這些都是鍛煉學(xué)生的良好途徑，需要語文教師充分運用。

五、對初中語文教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法沒有絕對的好壞之分，沒有任何一種放之四海而皆準(zhǔn)的方法可以覆蓋語文教學(xué)的全部教學(xué)目標(biāo)，能夠始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巴班斯基說過：“任何一種教學(xué)方式，都是具有一定的兩面性，都是具有其自身的優(yōu)點和缺點”。因此，初中語文教師在探索和實踐更加新鮮新穎的教學(xué)方法的同時，務(wù)必要秉持開放包容的思想，不懈怠，不滿足，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，以創(chuàng)新為手段，不斷挖掘，兼容并蓄，取長補短，擇優(yōu)取精，才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。

此外，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是互為促進(jìn)的關(guān)系，正所謂“教學(xué)相長”，此之謂也。教不是目的，而是為了讓學(xué)生知道怎么學(xué)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教學(xué)方法需要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一起推進(jìn)，不能只教不“學(xué)”，只有合理統(tǒng)籌教法和學(xué)法之間的關(guān)系，才能切實提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

另外，教學(xué)方法的多元化實踐是建立在豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的，沒有足夠的語文教學(xué)經(jīng)驗，一味談教學(xué)方法的創(chuàng)新和多元是沒有意義的，就好比建空中樓閣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此教師要踏踏實實地立足本職和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n和授課，認(rèn)真鉆研和調(diào)研，在日積月累中不斷增長教學(xué)經(jīng)驗，慢慢產(chǎn)生教學(xué)創(chuàng)新的意識，進(jìn)而找到新的教學(xué)方法，并在實踐中更穩(wěn)重、更有效。

六、結(jié)語

綜上，本文從多個方面分析了初中語文教學(xué)方法，希望教師摒棄保守思想，多嘗試，多反思，把握教學(xué)原則，力求在每一種方法中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的聽說讀寫能力科學(xué)合理地實施對應(yīng)的教學(xué)方法，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。