薛永成

（甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河中學(xué)，甘肅民勤 733300）

推進(jìn)初中語文創(chuàng)新教育是語文教師肩負(fù)的責(zé)任，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的思維，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其樹立正確的價(jià)值觀念。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端凸顯，給初中語文課堂教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，必須要將創(chuàng)新與發(fā)展作為教學(xué)的主旋律，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，初中語文教師要立足實(shí)際學(xué)情，既要教授語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要將能力提升、素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用等融入教學(xué)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教育落到實(shí)處。本文先分析傳統(tǒng)初中語文教育存在的問題，再進(jìn)一步闡述初中語文創(chuàng)新教育的有效策略，旨在給語文教師提供參考。

一、傳統(tǒng)初中語文教育存在的問題

（一）教學(xué)重點(diǎn)不夠突出

有些初中語文教師只是按照教材循序進(jìn)行備課，沒有充分挖掘語文教材的知識(shí)構(gòu)成，導(dǎo)致語文知識(shí)沒有形成體系，學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低了語文教學(xué)的有效性。還有些教師通過口述的方式給學(xué)生講述教學(xué)重點(diǎn)，沒有引入現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的理解并不深入，在一定程度上限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師選擇的作業(yè)內(nèi)容十分寬泛，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的把握不全面，使得學(xué)生無法從作業(yè)中鞏固所學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生對(duì)語文課堂的好感。

（二）忽視語文創(chuàng)新教育

當(dāng)前，仍然有些語文教師受到應(yīng)試觀念的影響，僅圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行授課，使學(xué)生成為應(yīng)付考試的工具，師生之間的關(guān)系不和諧，課堂氛圍十分枯燥乏味。教師以學(xué)生的語文成績作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要語文成績好就會(huì)受到表揚(yáng)，只要語文成績差就會(huì)被認(rèn)定為學(xué)困生，在學(xué)生心中留下了陰影，違背了新課改的初衷。語文教師對(duì)于創(chuàng)新教育的認(rèn)知不足，不愿意嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，不僅束縛了學(xué)生的知識(shí)面，還容易造成學(xué)生厭學(xué)，使班級(jí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

（三）缺少語文學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)中，語文教師不善于為學(xué)生搭建語文學(xué)習(xí)環(huán)境，很少創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也沒有組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，語文課堂籠罩在壓抑的氛圍里，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂教學(xué)質(zhì)量下降。在課后，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，只有一小部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語文，其他學(xué)生則根本不去復(fù)習(xí)和探索。語文教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用率較低，語文學(xué)習(xí)環(huán)境不夠開放，使得學(xué)生也不善于利用網(wǎng)絡(luò)搜尋知識(shí)，找不到語文學(xué)習(xí)的樂趣，沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中語文創(chuàng)新教育的有效策略

（一）提高教師創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行理念更新

語文學(xué)科在初中教育體系中占據(jù)了重要的地位，在學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)上有著舉足輕重的作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，語文創(chuàng)新教育成為熱點(diǎn)話題，很多教師對(duì)創(chuàng)新教育理論和實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究與探討，并付諸實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。但在創(chuàng)新教育實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了很多新的問題，給教師教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步深化創(chuàng)新教育、鞏固現(xiàn)有的教育成果，教師需要不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)更新教育理念，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師把更多的關(guān)注和偏愛給予了課堂上聽話的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而其他學(xué)生則成為課堂教學(xué)的“旁觀者”，不僅打擊了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，還影響了語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。所以，教師要改變教學(xué)觀點(diǎn)，樹立起以學(xué)生為本的教育理念，對(duì)學(xué)生一視同仁，消除學(xué)生之間的優(yōu)劣之別，并且在課堂教學(xué)中還要注重層次教學(xué)和差異化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，為個(gè)性不同的學(xué)生提供均等的展示機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在課堂上找到歸屬感，提高學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙向過程，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，師生互動(dòng)往往以“教師問，學(xué)生答”為主，是單向的互動(dòng)過程，學(xué)生的能動(dòng)性得不到發(fā)揮。為此，教師要構(gòu)建新型的師生觀，從講臺(tái)上走下來，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，融入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，并以合作者、支持者、引導(dǎo)者的身份和學(xué)生一起探究語文知識(shí)，與學(xué)生建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主、平等、合作的關(guān)系，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）借助現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的語文課堂以教師的口頭講述為主，知識(shí)的呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生很難感受到語文學(xué)科的魅力，無形之中減弱了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在新時(shí)期，信息技術(shù)在語文課堂上得到普及，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了巨大的幫助，師生之間的互動(dòng)也變得日益頻繁，為語文教學(xué)改革提供了較大的幫助。語文教師要勇于嘗試和探索，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，打造一個(gè)有趣、生動(dòng)的語文課堂，讓學(xué)生在知識(shí)、本領(lǐng)、情感等多方面受到啟發(fā)和教育，能夠全身心投入語文學(xué)習(xí)，取得極好的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師要重視多媒體的作用，可以將枯燥的語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖片或者視頻，通過感官刺激，讓學(xué)生保持愉悅的心情，在語文課堂上發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。在日常教學(xué)中，有些教師只是使用多媒體播放課件，并沒有與學(xué)生形成互動(dòng)，成為課堂的旁觀者，學(xué)生遇到問題時(shí)也不敢提問，降低了語文教學(xué)的實(shí)效。教師要充分利用多媒體的功能，創(chuàng)設(shè)新型的師生伙伴關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性。其次，教師要善于運(yùn)用電子白板技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容從教師端直接發(fā)送到學(xué)生端，學(xué)生可以自己進(jìn)行實(shí)踐操作，并在遇到不懂的問題時(shí)及時(shí)反饋給教師，真正提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且學(xué)生可以利用電子白板的拖拽、幕布、標(biāo)注等功能做好學(xué)習(xí)筆記，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，消除對(duì)語文學(xué)習(xí)的恐懼心理，產(chǎn)生茅塞頓開的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自主探究、合作學(xué)習(xí)，能夠鍛煉協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，教師要注重打造智慧課堂，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過線上的方式傳輸語文知識(shí)，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建互動(dòng)空間，推進(jìn)語文素養(yǎng)的培育。尤其是在雙減背景下，智慧課堂受到越來越多的重視，其能夠解放學(xué)生的天性，遵循學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行搶答、游戲、發(fā)言，有利于培養(yǎng)理性思考習(xí)慣，支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）激發(fā)學(xué)生想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語文是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，在開展創(chuàng)新教育方面呈現(xiàn)出其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。以前語文教師在課堂教學(xué)中過分關(guān)注教材的重復(fù)講解，設(shè)計(jì)的習(xí)題多是教材中的基礎(chǔ)題目，學(xué)生的個(gè)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，而且還會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。現(xiàn)階段，初中語文教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的選取，激發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的練習(xí)題，使語文課堂充滿生機(jī)。練習(xí)題要具有層次性，尤其是要照顧到學(xué)困生的感受，不要讓他們掉隊(duì)。練習(xí)題不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能夠解釋清楚，允許他們具有個(gè)性的見解。練習(xí)題還要做到教材知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、思考、提高。

語文教材中的課文有些是開放性結(jié)尾，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是一個(gè)極佳的機(jī)會(huì)。語文教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，按照自己的心得體會(huì)續(xù)寫課文，要求不要偏離課文的主線。此時(shí)，學(xué)生就可以有很大的發(fā)揮空間，創(chuàng)編出豐富的故事情節(jié)，鍛煉創(chuàng)新思維能力，主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生找到自己與其他人的差距，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自我提升和自我完善；另一方面營造濃郁的課堂氛圍，消除學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困惑。古詩詞是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于古詩詞的掌握都不熟練，在運(yùn)用的時(shí)候找不到方向。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將古詩詞所蘊(yùn)含的意境畫出來，這樣不僅能夠加深對(duì)古詩詞的理解，還可以提升學(xué)生的審美情趣。對(duì)于繪制較好的作品，教師要給予表揚(yáng)，并且上傳到校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感和上進(jìn)心。在語文閱讀教學(xué)中鍛煉想象力是勢(shì)在必行的，教師可以開展群文閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多種多樣的文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，為語文寫作積累素材。學(xué)生在閱讀過程中要發(fā)揮想象力，對(duì)每一篇文章的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，還要對(duì)群文的寫作技巧做出歸納，形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的想象框架。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提倡舉一反三

問題是學(xué)生創(chuàng)新的源頭，只有學(xué)會(huì)提問，學(xué)生才有前進(jìn)的動(dòng)力。在語文創(chuàng)新教育中，教師要抓住學(xué)生好奇、好問的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的好奇心，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，營造自由、寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難。對(duì)于學(xué)生的提問，教師要給予學(xué)生及時(shí)的解答和引導(dǎo)，開發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，深化學(xué)生的探究能力。

在初中語文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)具有事半功倍的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在每節(jié)課教學(xué)之前，教師可以用導(dǎo)學(xué)案的方式為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的地方記下來或畫出來。在課堂上學(xué)生就可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)筆記向教師質(zhì)疑問難，教師則可以根據(jù)學(xué)生提出的問題合理組織教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度重新認(rèn)識(shí)問題，探究問題的答案。對(duì)于學(xué)生提出的典型性和代表性問題，教師還可以開展課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探究新知，在交流和思辨中收獲更多創(chuàng)新型的想法。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難并不是讓學(xué)生盲目提問，教師要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。對(duì)于語文學(xué)科而言，課題是文章的眼睛，也是學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)題目的理解進(jìn)行提問，一方面鍛煉質(zhì)疑能力，另一方面深化對(duì)文章內(nèi)容的掌握。學(xué)生可以對(duì)文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，通過自主閱讀或合作探究等方式釋疑解難，在無形之中加深對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。質(zhì)疑問難是手段，學(xué)會(huì)求知是目的。在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣，在每堂課教學(xué)結(jié)束后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂回顧，啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、思想感情、寫作技巧等方面進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，強(qiáng)化學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

（五）開展多元實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生智慧

創(chuàng)新教育不是一句空話，而是要付諸實(shí)踐，打造美好教育新樣本。語文學(xué)科具有工具性的特點(diǎn)，所以教師要積極開展形式多樣、開放創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，如此既能改變“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來的壓抑感，又讓學(xué)生的智慧真正得到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在“文化自信”理念的指導(dǎo)下，語文教師應(yīng)該從“育分”走向“育人”，將實(shí)踐活動(dòng)主題化和系統(tǒng)化，使學(xué)生在每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中都能有不同的收獲，而且每一個(gè)水平的學(xué)生都可以參與，使學(xué)生的思維始終處在積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生爭做時(shí)代新人的熱情。

通過教學(xué)實(shí)際發(fā)現(xiàn)，有些教師設(shè)計(jì)的語文實(shí)踐活動(dòng)種類非常豐富，但是收效甚微，學(xué)生并不感興趣。究其原因，主要是實(shí)踐活動(dòng)缺乏新意，脫離學(xué)生實(shí)際。所以，在創(chuàng)新教育背景下，語文教師要精心策劃，周密安排，既要凸顯實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性，又要牢牢把握學(xué)生的需求，使學(xué)生汲取精神力量，班級(jí)呈現(xiàn)出其樂融融的景象。語文教師可以組織“我是小導(dǎo)游”活動(dòng)，通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，將課文中描述的名勝古跡介紹給其他人。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠加深對(duì)課文的掌握，還可以鍛煉表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生脫離教材進(jìn)行高級(jí)的導(dǎo)游活動(dòng)，讓思維敏捷、口才優(yōu)秀的學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，從而培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候要注重融合與創(chuàng)新，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等制作語文手抄報(bào)。學(xué)生可以在手抄報(bào)上盡情施展才華，繪制各種美麗的圖案，加入軟筆書法作品，為學(xué)生的全面發(fā)展注入靈魂。為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語文教師可以開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每月選取一個(gè)主題，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，能夠根據(jù)主題精心準(zhǔn)備誦讀內(nèi)容，幫助學(xué)生分門別類地積累文學(xué)素材，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)青春期轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化道德實(shí)踐、情感培育力度。

三、結(jié)語

總之，初中語文創(chuàng)新教育是勢(shì)在必行的，與課程改革息息相關(guān)。語文教師必須要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放在教學(xué)的首位，從多個(gè)角度尋找創(chuàng)新教育的途徑，發(fā)散學(xué)生的個(gè)性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)定教，全力打造高效課堂。同時(shí)，語文教師還要更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行革新，設(shè)計(jì)形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。