曹春梅 羅京寧

一、教育背景

國務院辦公廳印發(fā)的《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出，要加強學生發(fā)展指導，注重指導實效，加強對學生心理、學習、生活等方面的指導，幫助學生正確認識自我，更好地適應高中學習生活。雖已進入高一第二學期，但班級部分學生仍未適應高中學習生活，較多學生反映學習壓力較大，對考試存有畏難情緒，缺乏斗志。本班學生在學期初的市統(tǒng)考中的表現(xiàn)不盡如人意，各科階段性檢測又將接踵而至。而情境、問題導向的體驗式和敘事心理班會更易被高中學生接納，可以較好地培養(yǎng)學生的價值觀念、必備品格和關鍵能力?；诖耍以O計并開展了本節(jié)班會，目的是幫助學生懂得“長善救失”的內涵并將其運用至日常生活中，用滿滿的“精、氣、神”迎接后續(xù)挑戰(zhàn)。

二、教育目標

認知方面：引導學生自我覺察，辯證地看待自己的長處與短處，知曉“長善救失”是完善自我的重要理念和方法。

情感方面：培育學生的積極心態(tài)，讓學生能總結成功的經驗，也能在失敗中發(fā)現(xiàn)可取的“閃光”事件，不懼困難、自我賦能。

行為方面：引導學生積極參與體驗活動，反思自己的學習態(tài)度與方法，樂于學習他人的經驗，能運用“長善救失”的方法在實踐中不斷優(yōu)化自己的行為。

三、活動準備

教師方面：了解班級學生的學習態(tài)度和學習方法，分析學生學業(yè)優(yōu)勢及存在問題。

四、實施過程

（一）游戲導入：用吸管穿透土豆

教師：猜一猜，一根吸管能穿透厚實的土豆嗎？

教師：試一試，用桌上三種不同材質的吸管去穿透土豆。嘗試的過程中請注意安全，吸管頭朝下，別傷了自己和他人。

【設計意圖】以體驗活動暖場并導入，“吸管穿透土豆”是一件難以想象的事，讓大家知道不可能中孕育著可能，激發(fā)學生探究的熱情。三種吸管的粗細和材質均不同，讓學生有了多種嘗試的機會，也有了更多想象的空間。

（二）談一談

教師：已經有同學成功將吸管穿過了土豆，請分享一下經驗吧。

學生分享：手必須用力，速度要快，先從土豆薄處開始嘗試；穿土豆時要用拇指堵住吸管的頂端，對準一個點堅持穿下去……

【設計意圖】邀請多位學生分享吸管穿透土豆的方法，這種“以點帶面”的經驗分享方法為后續(xù)活動增強了動力，也為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（三）悟一悟

教師：如果“土豆”象征學習中的困難，“吸管”象征解決困難的方法，請結合你的學習和生活實際進行梳理：你最應堅持的優(yōu)點和亟待改進的不足分別是什么？

老鱖魚手里握著刀子，在村長面前比劃了一下。我會怕這兩只雞嗎？殺雞可是我的絕活哩。找個碗吧，準備接雞血，雞血可也是個好東西。

學生分享最應堅持的優(yōu)點。

學生1：穿透土豆可以先從容易的薄處開始，學習也應由易到難，先打好基礎，再攻克難題。我們應該先找到自己的學科薄弱處，再努力克服短板。

學生2：在用吸管穿透土豆的過程中，我們用各種方法去試錯，因此，在學習中也要允許自己犯錯，多嘗試不同的學習方法。

學生3：同學們相互分享穿透土豆的經驗，這種互助學習讓大家走得快、走得遠……

學生分享亟待改進的不足。

學生1：穿透土豆的方法有好幾種，同學們分享的經驗給了我很大啟發(fā)。我很少與同學們交流學習方法和心得，今后我需要改進。

學生2：穿透土豆要有力量和速度，就如學習要有執(zhí)行力，我要改變拖拉的壞習慣，提高學習效率。

學生3：同學們一開始就興致勃勃地穿透土豆，而我怕自己做不好，看了一會兒才動手。這讓我意識到要培養(yǎng)自己的行動力。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)將體驗活動與個人學習經驗聯(lián)系起來，放大活動效應，由此及彼、由表及里，讓學生更易覺察自我。

（四）想一想

教師：作為高中生，你們可能遇到過許多困難，經歷過許多失敗，總會有那么一次你通過自己努力走出了困境。請回想過往的學習和生活，你是如何走出困境的。

學生分組討論。

教師訪談：在這件事中，你具體做了哪些努力來克服困難？從這些努力中，你看到了一個什么樣的自己？當你發(fā)現(xiàn)自己能夠通過努力走出困境，這意味著什么？請總結一下，你在克服困難方面有什么經驗、方法？

教師采訪：這位同學的故事最打動你的是什么？這種品質會給他（她）的成長帶來什么幫助？你覺得他（她）很看重什么、在乎什么？他（她）的故事對你有什么啟發(fā)或者幫助？

學生分享見證與看法。

教師：相信每位同學都有那么一次通過努力走出困境的故事。請參照老師剛才提供的訪談提綱，兩人一組相互訪談。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)是本節(jié)班會的重點，教師示范，對“走出困境的那一次”進行重點挖掘，幫助學生發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)勝困難的“閃光事件”，從而發(fā)展指向成功的“支線故事”，為學生賦能。

（五）行動計劃

教師：聽了這么多故事和經驗，你計劃怎樣改進不足？本周你計劃具體做點什么？當你改進遇阻，你會怎么辦？

教師：請寫下具體內容并開始踐行，下周在“鞏固班會課”上交流自己的“長善救失”行動計劃。一個月后，分組交流踐行心得。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導學生帶著習得的經驗去踐行，并設置了相關要求，保證班會的育人實效得以延續(xù)與鞏固。

（六）小結提升

教師提問：我想請教同學們一個問題，為什么用大拇指堵住吸管頂端的穿透效果更好？

學生：當我們用拇指緊扣在吸管的頂端再扎向土豆后，此時吸管內的空氣處于密閉狀態(tài)，隨著吸管越來越深，吸管內的空氣將被壓縮，并對吸管內壁產生巨大的壓力，從而增強了吸管的剛度和抗彎曲能力，因此吸管強度增強，就更容易穿透土豆了。

教師：這種方法就好似讓吸管屏住了一口氣，讓它更加剛強。正在迎考的大家要有什么“氣”呢？請結合自己心得，用以下方式填寫“要有 氣”。

學生：勇往直前要有銳氣，戰(zhàn)無不勝要有勇氣，凝心聚力要有定氣，實力滿滿才有底氣……

教師：同學們所言皆為自己所獲，希望大家能從本節(jié)班會中學會并積極踐行“長善救失”的理念和方法，勇敢前行。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)是本節(jié)班會課的亮點。用跨學科學習的方式探討“為什么用大拇指堵住吸管頂端的穿透效果更好”，使德育與學科教學之間建立了聯(lián)系。另外，還用借物抒情的方式對班會課進行總結和提升。

五、活動反思

本節(jié)班會課是針對高一學生出現(xiàn)的尚未適應高中學習生活的種種表現(xiàn)而召開的。班會基于學情，對話和挖掘時緊扣學生實際情況，始終聚焦主題，形散而神聚。本節(jié)班會以體驗活動暖場，在激趣的同時導入主題。前三個環(huán)節(jié)以體驗為主。若止步于此，對于高中學生來說是遠遠不夠的，高中班會需更具思辨性和深度，所以環(huán)節(jié)四凸顯了敘事心理班會的特點。通過個別訪談，班主任示范了敘事性對話的模式，為后續(xù)學生間訪談、見證打樣，進而幫助學生理解、運用“長善救失”的方法，為自我賦能。這也是本課的亮點之一。

本節(jié)班會課亮點之二是托物言志，仍借用最初的體驗活動，通過跨學科的探討，并采用填空主題句的方式，匯集學生心得感悟，在總結中強化主題。

本節(jié)班會在實施過程中，應注意以下幾個方面：一是班會內容較多，時長需要60 分鐘左右；二是需要班主任課前要對敘事心理班會課有所學習，了解其模式，把握其規(guī)律；三是本節(jié)班會具有較強的開放性和生成性，班主任在對話中要有耐心，在引導中要善于搭臺階，不宜用自己的觀點來代替學生的認知。