楊彥平

2023 年5 月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025 年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）?！缎袆?dòng)計(jì)劃》指出，要“培育學(xué)生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質(zhì)和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質(zhì)”。因此，當(dāng)前學(xué)校和家庭既要培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性、心理資本等，也要關(guān)注學(xué)生的心理壓力和“心理脆性”。

所謂的“心理脆性”，是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過程中沒有成熟或者沒有被關(guān)注到但對(duì)其適應(yīng)社會(huì)很關(guān)鍵的一種潛在的心理品質(zhì)，或者說是在受到外界刺激后不可馬上復(fù)原的心理特質(zhì)。我們?cè)趯W(xué)校和家庭教育中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)與生活表現(xiàn)良好，與同學(xué)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)系也不錯(cuò)，可不經(jīng)意間的一個(gè)事件就會(huì)讓他們表現(xiàn)出過激行為或退行反應(yīng)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但其中的一個(gè)重要原因是我們忽視了這些學(xué)生的“心理脆性”。

教育的本質(zhì)是為學(xué)生賦能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育一方面要通過心理健康教育課、心理社團(tuán)、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種方式提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性；另一方面也要關(guān)注學(xué)生的心理壓力與“心理脆性”，除了給予學(xué)生基本的關(guān)愛與關(guān)注外，還要在學(xué)習(xí)生活中了解他們的愛好、難處與成長(zhǎng)困擾，尤其是在關(guān)鍵時(shí)段和經(jīng)歷重大事件時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的心理與行為變化，給予積極正向的引導(dǎo)，呵護(hù)他們的健康成長(zhǎng)。

在關(guān)注學(xué)生的“心理脆性”、提升心理韌性方面，家庭的作用也非常關(guān)鍵。良好的親子關(guān)系、民主和諧的家庭氛圍、有效平等的父母關(guān)系、接納鼓勵(lì)的教養(yǎng)心態(tài)、開放交流的家庭教育方式，對(duì)學(xué)生心理韌性的塑造都是積極而有效的，對(duì)學(xué)生“心理脆性”的預(yù)防也有一定支持作用。家校協(xié)同，有效溝通，預(yù)防在先，關(guān)口前移，對(duì)于避免和預(yù)防因?qū)W生“心理脆性”可能引發(fā)的危機(jī)非常重要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展與成長(zhǎng)需要積極而又堅(jiān)韌的心理品質(zhì)，同時(shí)也需要應(yīng)對(duì)危機(jī)、戰(zhàn)勝“心理脆性”的意識(shí)和智慧。學(xué)校應(yīng)以發(fā)展性為心理輔導(dǎo)原則，關(guān)注學(xué)生的“心理脆性”，攜手家庭和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理韌性，為他們提供一個(gè)安全健康的發(fā)展空間。