江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué) 梁 慧

新課標(biāo)指出，一至二年級(jí)學(xué)生以歌唱為主的教學(xué)就是趣味唱游。它是以歌唱為主，融合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演等多種表現(xiàn)形式及其活動(dòng)內(nèi)容，以趣味化游戲方式開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)。在唱游教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，以學(xué)生為本，將他們引入音樂(lè)的世界，調(diào)動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性，不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、審美能力和創(chuàng)造力。

筆者以低年級(jí)《拍皮球》一課為例，來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、樂(lè)于參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受、在表現(xiàn)中理解、在歌唱中收獲、在創(chuàng)編中提升，使單一的歌唱教學(xué)情感化、形象化、動(dòng)態(tài)化、體驗(yàn)化。

一、以“謎”激趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，教師從運(yùn)動(dòng)入手，貼近學(xué)生生活，組織看動(dòng)作猜謎游戲，讓學(xué)生有感而發(fā)。謎語(yǔ)動(dòng)作簡(jiǎn)單易猜，激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與其中；再讓學(xué)生聽(tīng)歌找出拍什么球時(shí)，激起他們的好奇心，使他們能主動(dòng)傾聽(tīng)、感受，從而輕而易舉地找出答案，為起歌名做好了鋪墊。教師在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整節(jié)課在輕松愉快的氛圍之中拉開(kāi)序幕。

【片段一】趣味導(dǎo)入：看動(dòng)作猜謎語(yǔ)

師：在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同學(xué)們正在進(jìn)行各種活動(dòng)，你們猜一猜，這是什么運(yùn)動(dòng)？（教師依次模仿動(dòng)作）

生：跳繩、跑步、跳遠(yuǎn)、拍球。

師：你們想知道拍的是什么球嗎？你聽(tīng)……（師范唱歌曲）

生：拍的是花皮球。

師：花皮球又叫皮球，你能為這首好聽(tīng)的歌曲起個(gè)歌名嗎？

生：《拍花皮球》《拍皮球》。

師：真棒！和作曲家想到一塊去了，歌名就叫《拍皮球》。

創(chuàng)設(shè)生活情景，趣味導(dǎo)入新課。教師從生活入手，激發(fā)興趣，再運(yùn)用學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使他們輕松參與其中。當(dāng)準(zhǔn)確猜出謎底時(shí)，學(xué)生迸發(fā)了成功的喜悅。

二、以“拍”助聽(tīng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)和重要手段。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中積累感知，才能獲得對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感知力。由于二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)安靜聽(tīng)，效果不太好，而在活動(dòng)中聽(tīng)歌更符合學(xué)生的情感特點(diǎn)。因此，在歌曲聽(tīng)賞部分時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一條主線(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

本節(jié)課中的活動(dòng)以聽(tīng)為載體，多聽(tīng)多動(dòng)，每一次聽(tīng)賞時(shí)都伴隨著不同的拍球活動(dòng)，生動(dòng)而有趣?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和歌曲內(nèi)容，舉行的花樣拍球活動(dòng)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)著音樂(lè)?；顒?dòng)循序漸進(jìn)，學(xué)生在拍球活動(dòng)中感受了歌曲的旋律、情緒、速度，還趣味地學(xué)習(xí)、感知了音樂(lè)知識(shí)——強(qiáng)弱規(guī)律。這樣的拍球活動(dòng)由淺入深、從易到難，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受，在感受中升華。

【片段二】花樣拍球：感受音樂(lè)

A.單手拍球

師：讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，用自己的方式拍拍球吧！

師：（采訪(fǎng)一位同學(xué)）你是怎么拍的？（單手拍的）還可以怎么拍？（雙手拍）

B.雙手拍球

師：我們也用雙手拍球試一試！

C.拍接球

師：老師是怎么拍的，還在哪里加入了動(dòng)作？

生：拍和接的動(dòng)作、拍腿動(dòng)作。

師：練習(xí)拍腿動(dòng)作（左右左右，左右左右），感受強(qiáng)弱規(guī)律。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，教師讓學(xué)生在不同的拍球方式中感受、表現(xiàn)。學(xué)生情緒高漲、參與積極，課堂氣氛比較熱烈，大家都被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果好。

三、以“動(dòng)”提升

聲勢(shì)律動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)方式之一，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)，教師能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感，能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在活動(dòng)拍球環(huán)節(jié)之后加入聲勢(shì)律動(dòng)使難度梯度漸進(jìn)，比較具有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生的好勝心。教師在歌曲中設(shè)計(jì)了兩組聲勢(shì)動(dòng)作，由于藍(lán)色色塊動(dòng)作在之前拍球時(shí)已經(jīng)練習(xí)過(guò)，有了承上啟下的鋪墊就顯得非常簡(jiǎn)單，降低了律動(dòng)難度。這時(shí)，學(xué)生只需練習(xí)黃色色塊處動(dòng)作，雖然有些難度，但從看圖譜自學(xué)、教師示范、自主練習(xí)、解決難點(diǎn)、集體動(dòng)作幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生循序漸進(jìn)，在練習(xí)中掌握聲勢(shì)動(dòng)作，能準(zhǔn)確隨音樂(lè)表現(xiàn)。聲勢(shì)律動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂中的主人，有效地提升了課堂效率。教師起引領(lǐng)作用，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)動(dòng)其中！

【片段三】升級(jí)挑戰(zhàn)：聲勢(shì)律動(dòng)

師：讓我們?cè)凇杜钠で颉犯枨刑魬?zhàn)一下難些的動(dòng)作。

練習(xí)藍(lán)色色塊聲勢(shì)動(dòng)作（第三樂(lè)句拍球聲處：左右左右拍腿）

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？這處動(dòng)作是表現(xiàn)什么的？在歌曲什么地方？

練習(xí)黃色色塊聲勢(shì)動(dòng)作（一、二、四樂(lè)句：跺腳 左右拍腿 跺腳 左右拍腿 雙手拍胸四下 拍拍手）

四、以“唱”促情

在本節(jié)課歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律由易到難的原則，教師首先在按節(jié)奏念歌詞時(shí)輕松解決了教學(xué)難點(diǎn)，為準(zhǔn)確歌唱做好鋪墊；其次，在模唱旋律時(shí)有選擇性地讓學(xué)生唱一些簡(jiǎn)單小節(jié)，通過(guò)手勢(shì)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，讓學(xué)生掌握音高位置與旋律走向，為唱好音準(zhǔn)做好鋪墊，同時(shí)也能提高學(xué)生的識(shí)譜能力；最后在練唱歌曲時(shí)，通過(guò)不同方式歌唱，留給學(xué)生自主思考時(shí)間，聯(lián)系拍球游戲中強(qiáng)弱規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生用輕快、跳躍的聲音，有表情地演唱。多種形式的練唱歌曲不僅能讓學(xué)生了解歌曲的不同演唱形式，還拓展了學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)。領(lǐng)唱與齊唱形式，讓學(xué)生有了合作的意識(shí)，加深了學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有層次性與趣味性，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地激發(fā)了他們的興趣，能讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。

【片段四】循序漸進(jìn)：快樂(lè)學(xué)唱

A.按節(jié)奏念歌詞：指出休止符，讓學(xué)生注意停、附點(diǎn)節(jié)奏處；讓學(xué)生聽(tīng)，記住口訣——前長(zhǎng)后短

B.模唱旋律：加入手勢(shì)，擺出音高，感受旋律起伏

C.練唱歌曲：多形式歌唱

五、以“編”激創(chuàng)

新課標(biāo)中要求的低年級(jí)創(chuàng)造活動(dòng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)技能和創(chuàng)造性思維開(kāi)展即興表演和音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人想法和創(chuàng)意，提升創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。因此，在編創(chuàng)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。首先，教師可以從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手出示創(chuàng)編模板，讓學(xué)生能簡(jiǎn)單填詞并進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，操作性強(qiáng)，能巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；其次，自主思考交流，集體歌唱，充分體現(xiàn)個(gè)體與集體的智慧；最后，鼓勵(lì)學(xué)生改編歌詞，創(chuàng)編自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)有不同想法的學(xué)生，發(fā)展其創(chuàng)造思維。

【片段五】從生活入手：讓編創(chuàng)出發(fā)

師：除了皮球，生活中還有哪些你喜愛(ài)的球？

A.編創(chuàng)歌詞

出示： 球 ， 真可愛(ài)，輕輕一拍就起來(lái)。

（師示范，再讓學(xué)生思考、討論、集體唱一唱：踢足球、打羽毛球等）

B.師：你們還喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？（自主編創(chuàng)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)）

從生活入手，喚醒學(xué)生生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的熱情。在學(xué)生討論中，教師幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，使創(chuàng)編變得簡(jiǎn)單又容易，使學(xué)生能主動(dòng)展開(kāi)想象的翅膀，快樂(lè)創(chuàng)編。編創(chuàng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

可見(jiàn)，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師充分體現(xiàn)了以音樂(lè)審美為核心、以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的理念。從體驗(yàn)音樂(lè)感受入手，學(xué)生在游戲、律動(dòng)、創(chuàng)編等豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中想象、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)歌唱，課堂妙趣橫生！