劉濱 時長勝 王辰辰 趙蓉

摘要 文章從學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系角度出發(fā)，研究學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性。研究選取上海城建職業(yè)學(xué)院酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)，人力資源管理專業(yè)，社會工作專業(yè)大一、大二、大三學(xué)生為研究對象，以Vansteenkiste2009版《學(xué)業(yè)的自我調(diào)整量表》為研究工具，對學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；高職學(xué)生；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.046

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已逐漸被人們接受，成為大家喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，并變成現(xiàn)代教學(xué)體系中不可或缺的教學(xué)手段之一。根據(jù)耿潔等人（2017&2018）的研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)這種方式雖然適用于職業(yè)院校學(xué)生，但是，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中還存在許多問題。例如，半數(shù)以上的職業(yè)院校學(xué)生雖喜歡互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，但其網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意愿卻不強，上網(wǎng)的目的是娛樂，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的僅占很小的比例，很小比例的學(xué)生能完成老師布置的作業(yè)。這說明大部分職業(yè)院校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量都比較低。如何提升職業(yè)院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果是當(dāng)今高職院校應(yīng)該重點關(guān)注的問題之一。

目前，已有許多專家和學(xué)者對影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行了研究。綜觀當(dāng)前研究，有關(guān)學(xué)習(xí)動機對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響的研究比較少，因此，本研究以高職學(xué)生為研究對象，探討學(xué)習(xí)動機對高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響。

從以往的研究結(jié)果來看，自我決定理論對動機的分類能揭示動機對多種學(xué)習(xí)效果的重要影響。依據(jù)自我決定理論，自我決定的動機分類有3個維度6種動機水平。通過Va nsteenkiste和Zhou（2005）的研究可知，自主性動機（認(rèn)同調(diào)節(jié)和內(nèi)部動機）能夠引發(fā)積極主動的學(xué)習(xí)行為，而控制性動機（內(nèi)攝調(diào)節(jié)、外部調(diào)節(jié)）卻會引起被動抗拒的學(xué)習(xí)行為；王思等人（2015）研究發(fā)現(xiàn)，外控動機越高，學(xué)業(yè)倦怠越嚴(yán)重。據(jù)此，本研究設(shè)想這幾類學(xué)習(xí)動機是否也會影響高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，所以，本研究擬根據(jù)自我決定理論的動機分類及其相關(guān)研究，確定研究的動機變量，探討學(xué)習(xí)動機對高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的影響，并為后續(xù)研究提供參考。

1研究方法

1.1研究對象

隨機選取上海城建職業(yè)學(xué)院酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)，人力資源管理專業(yè)，社會工作專業(yè)大一、大二、大三的538名學(xué)生為研究對象，收到460份有效問卷。

1.2研究工具

本研究的研究工具為《學(xué)業(yè)的自我調(diào)整量表》（改編），通過小樣本測試，對Vansteenkiste等人于2009年修訂的《學(xué)業(yè)的自我調(diào)整量表》的部分項目調(diào)整改編而成。

2研究程序

測試開始前，對所選538名學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的問卷說明，強調(diào)本測試結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究，不泄露個人信息，力求學(xué)生如實填寫問卷，力求獲得真實的反饋數(shù)據(jù)信息。測試以班為單位統(tǒng)一進(jìn)行，由學(xué)生各自依自己的真實情況獨立完成。

所有問卷收集完成后，剔除部分無效問卷，對有效問卷進(jìn)行整理，數(shù)據(jù)錄入電腦，用SPSS29.0進(jìn)行管理，統(tǒng)計，分析實驗前高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績情況總體分析。

研究預(yù)期：內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果呈顯著正相關(guān)；外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果呈顯著負(fù)相關(guān)。

3研究結(jié)果

3.1高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動機類型對應(yīng)性分析

為了考查高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動機類型的對應(yīng)性，首先對所選取的上海城建職業(yè)學(xué)院三個專業(yè)不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型作單因素方差分析。結(jié)果表明，外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)和內(nèi)部調(diào)節(jié)四種學(xué)習(xí)動機類型的高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績均存在極其顯著的差異。

由表1的數(shù)據(jù)可以看出，高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動機上的得分依學(xué)習(xí)動機類型不同而有所區(qū)別，得分從高到低依次為內(nèi)部調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)、外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)。各組之間存在顯著差別。具有內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)類型學(xué)習(xí)動機的高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的平均分高；具有外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)類型學(xué)習(xí)動機的高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的平均分低。

3.2高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析

本課題在研究高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績的是否相關(guān)時，選取上海城建職業(yè)學(xué)院三個專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平均成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對應(yīng)性做單因素方差分析。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平均成績依高低不同劃分成四個檔次，分成四組，標(biāo)記為A組，B組，C組，D組。以探討高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)系以及學(xué)習(xí)動機對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的影響。

表2的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)表明，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平均成績之間存在極其顯著的相關(guān)（p<0.001）。

為了進(jìn)一步探討四種不同類型的學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平均成績的相關(guān)，運用Pearson相關(guān)系數(shù)進(jìn)行分析。根據(jù)分析結(jié)果可知，內(nèi)部調(diào)節(jié)與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)系數(shù)為0.158，呈顯著正相關(guān)，認(rèn)同調(diào)節(jié)與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果關(guān)系數(shù)為0.149，呈顯著正相關(guān)。外部調(diào)節(jié)與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)系數(shù)為-0.150，呈顯著負(fù)相關(guān)，內(nèi)攝調(diào)節(jié)與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的相關(guān)系數(shù)為-0.155，呈顯著負(fù)相關(guān)。具體見表3：

從以上的分析結(jié)果可以看出，內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)類型的學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果呈顯著正相關(guān)，外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)類型的學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果呈顯著負(fù)相關(guān)。

3.3四種學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)成績的單因素方差分析

表4數(shù)據(jù)表明，內(nèi)部調(diào)節(jié)F（2，91）=27.721，p<0.001；認(rèn)同調(diào)節(jié)F（2，124）=37.890，p<0.001；外部調(diào)節(jié)F（2，134）=31.265，p<0.001；外攝調(diào)節(jié)F（2，107）=38.484，p<0.001，這說明四種學(xué)習(xí)動機對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的影響都達(dá)到了極其顯著的水平，這說明學(xué)習(xí)動機對學(xué)業(yè)成績的影響都達(dá)到了極其顯著的水平。

3.4四種學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)成績的多重比較

此外，本研究還運用LSD方法，進(jìn)一步考查差異的來源，對四種學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了多重比較，結(jié)果見表5。

從表5的數(shù)據(jù)可以看出，四種學(xué)習(xí)動機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績均存在差異，內(nèi)部調(diào)節(jié)與認(rèn)同調(diào)節(jié)，外部調(diào)節(jié)與內(nèi)攝調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績差異不明顯，內(nèi)部調(diào)節(jié)與外部調(diào)節(jié)，內(nèi)部調(diào)節(jié)與內(nèi)攝調(diào)節(jié)，認(rèn)同調(diào)節(jié)與外部調(diào)節(jié)，認(rèn)同調(diào)節(jié)與內(nèi)攝調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績存在顯著差異。

4討論

4.1關(guān)于高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動機類型的對應(yīng)性分析

從高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動機類型對應(yīng)性的分析結(jié)果可以看出，高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與不同類型學(xué)習(xí)動機上的得分存在顯著差別，具有內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)類型學(xué)習(xí)動機的高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績平均分高，而具有外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)類型學(xué)習(xí)動機的高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績平均分低（詳見表1）。這一研究結(jié)果說明，獲得高分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型為內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績低的高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機的類型為外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)。這說明，要想使高職院校學(xué)生獲得良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，就要想辦法使高職學(xué)生具有內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機。

從以上研究結(jié)果可知，我們要想提升高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)該采取相關(guān)策略激發(fā)高職院校學(xué)生的內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機，從而進(jìn)一步提升其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

4.2關(guān)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析

根據(jù)四種學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平均成績情況t檢驗的結(jié)果分析可以看出，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平均成績之間存在極其顯著的相關(guān)，內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果呈顯著正相關(guān)，外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果呈顯著負(fù)相關(guān)（詳見表2）。

以上研究結(jié)果表明，要想提升高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績，就要從激發(fā)高職院校學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機入手，只有成功激發(fā)出其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，才能真正引發(fā)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，增強其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動性，從而進(jìn)一步改善其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。而外在學(xué)習(xí)動機并不能真正引發(fā)高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，可能會導(dǎo)致高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中采取消極應(yīng)對策略，應(yīng)付老師布置的網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果變差。

4.3關(guān)于四種學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)成績的單因素方差分析

實驗結(jié)果表明，內(nèi)部調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)、外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)四種類型的學(xué)習(xí)動機對高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績的影響都達(dá)到了極其顯著的水平，學(xué)習(xí)動機對高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)業(yè)成績具有極其顯著的影響（詳見表3）。

根據(jù)本部分的研究結(jié)果，再結(jié)合前面研究結(jié)果的分析和討論，我們會發(fā)現(xiàn)，提高高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是關(guān)鍵，尤其是激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機。

4.4關(guān)于四種學(xué)習(xí)動機與網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)成績的多重比較

為了進(jìn)一步考查差異的來源，本研究又對四種學(xué)習(xí)動機類型與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了多重比較。實驗結(jié)果表明，具有四種不同學(xué)習(xí)動機類型的高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績均存在差異，具有兩種內(nèi)在學(xué)習(xí)動機類型的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績之間的差異不明顯，具有兩種外在學(xué)習(xí)動機類型的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績之間的差異不明顯。但是，具有兩種內(nèi)在學(xué)習(xí)動機類型的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與具有兩種外在學(xué)習(xí)動機類型的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績相互之間的差異顯著（詳見表4。

根據(jù)以上研究結(jié)果，結(jié)合前面研究結(jié)果的分析和討論可知，只要是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，不管是哪種類型的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，都會對高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正向影響，而外部學(xué)習(xí)動機，不管是哪種類型的外部學(xué)習(xí)動機，都會對高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

綜上所述，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果具有極其顯著的相關(guān)關(guān)系。根據(jù)研究結(jié)果的分析和討論，我們尤其要關(guān)注兩種類型的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同對高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的正向影響，兩種類型的外在學(xué)習(xí)動機，外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)對高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的負(fù)向影響。因此，我們今后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，要注重激發(fā)高職院校學(xué)生這兩種類型的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。同時，我們還要進(jìn)一步思考和探討，如何采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機調(diào)整策略，激發(fā)這兩種類型的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，從而引發(fā)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)興趣，提高高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

5結(jié)論

本研究的結(jié)論如下：①具有內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)類型學(xué)習(xí)動機的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績高，具有外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)類型學(xué)習(xí)動機的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績低；②內(nèi)部調(diào)節(jié)和認(rèn)同調(diào)節(jié)類型的學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果呈顯著正相關(guān)，外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝調(diào)節(jié)類型的學(xué)習(xí)動機與高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果呈顯著負(fù)相關(guān)；③內(nèi)部調(diào)節(jié)與認(rèn)同調(diào)節(jié)，外部調(diào)節(jié)與內(nèi)攝調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績差異不明顯，內(nèi)部調(diào)節(jié)與外部調(diào)節(jié)，內(nèi)部調(diào)節(jié)與外攝調(diào)節(jié)，認(rèn)同調(diào)節(jié)與外部調(diào)節(jié)，認(rèn)同調(diào)節(jié)與內(nèi)攝調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績存在顯著差異。

*通訊作者：劉濱

基金項目：2020年度上海市教育科研市級課題（C20037）。

參考文獻(xiàn)

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