陳慶淵 張雄

摘要 自改革開放以來，我國高等教育事業(yè)正式進(jìn)入高速發(fā)展的快車道，傳統(tǒng)的高校教育管理工作已難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。尤其是在經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展下，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)?；趧?chuàng)新教育理念開展教育管理工作是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，是高校適應(yīng)新發(fā)展形勢的必然要求，是實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。高?？赏ㄟ^落實“以生為本”、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育管理人員隊伍，完善教育管理制度等路徑開展相關(guān)實踐活動，為完善高校教育管理體系提供新思路與新方向。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育；高校；教育管理；實踐

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.001

1創(chuàng)新教育概述

創(chuàng)新教育是順應(yīng)時代發(fā)展要求而產(chǎn)生的。二十世紀(jì)八十年代末，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展在社會上引發(fā)了一場改革風(fēng)暴，教育改革作為政治經(jīng)濟(jì)改革的重要部分備受關(guān)注。世界各國開始立足未來時代要求的高度開展教育改革。就高等教育領(lǐng)域而言，各國改革重點(diǎn)均集中于如何使人才具備新時代社會所需要的“關(guān)鍵能力”，而這種能力集中體現(xiàn)為創(chuàng)新能力與實踐能力。同時，高等教育領(lǐng)域?qū)W者與專家發(fā)現(xiàn)僅依靠傳統(tǒng)教育無法有效培養(yǎng)這種能力，于是，創(chuàng)新教育被提出且廣受關(guān)注。

在我國，創(chuàng)新教育由創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育等衍生而來，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，并對素質(zhì)教育進(jìn)行了深化。根據(jù)我國教育界對創(chuàng)新教育的看法，創(chuàng)新教育將培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力作為基本的價值取向，且在實踐過程中不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以促進(jìn)人的個性發(fā)展為目標(biāo)，以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、推動人的和諧發(fā)展為宗旨，其重點(diǎn)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實踐能力的創(chuàng)新型人才，推動教育教學(xué)活動緊跟社會發(fā)展步伐。創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育理念改革創(chuàng)新的新方向，也是教育改革的基本目標(biāo)。

2基于創(chuàng)新教育理念實踐高校教育管理的價值意蘊(yùn)

2.1高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理念正逐漸延伸到社會建設(shè)與教育建設(shè)等方面，高校應(yīng)響應(yīng)可持續(xù)發(fā)展理念，不斷創(chuàng)新教育管理工作，加快自身可持續(xù)發(fā)展的腳步[2]。當(dāng)前，我國各層次高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)問題也日漸凸顯，如學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊、辦學(xué)局限性較強(qiáng)等。基于創(chuàng)新教育理念改革高校教育管理可有效重構(gòu)管理流程結(jié)構(gòu)，切實將教育管理改革工作落到實處，使教學(xué)機(jī)制更符合社會發(fā)展要求與本校實際情況，為高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

2.2高校適應(yīng)新形勢發(fā)展的必然要求

在經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的新時代，信息更新速度加快，人才競爭日益激烈，對高校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，也對高校教育管理機(jī)制提出了更高的要求。為適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏，高校應(yīng)主動開展教育管理改革工作。基于創(chuàng)新教育理念開展教育管理可倒逼高校主動創(chuàng)新管理理念與流程，在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過打造科學(xué)、合理的管理理念與方法提升管理質(zhì)量，最終實現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)成效這一目標(biāo)，切實培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才，使高校能夠更好地適應(yīng)社會新形勢的發(fā)展。

2.3實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)

我國作為人口資源大國，各項資源的挖掘開發(fā)與有效應(yīng)用均離不開具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才。高校應(yīng)根據(jù)與學(xué)生水平相對應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展不同主題、不同深度的課程，主要目的為培養(yǎng)學(xué)生知識與技能，為社會建設(shè)輸送專業(yè)型人才[3]?；趧?chuàng)新教育理念開展教育管理工作可通過教學(xué)創(chuàng)新實現(xiàn)知識型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新型人才建設(shè)，提高人才質(zhì)量，落實人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

3基于創(chuàng)新教育理念實踐高校教育管理的路徑

3.1落實“以生為本”

教育管理理念是開展管理工作的根本。高校教育管理工作的本質(zhì)為對學(xué)生的管理，教育管理工作人員應(yīng)端正態(tài)度，注重維護(hù)學(xué)生利益，嚴(yán)格遵循“以生為本”的原則，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在利益與發(fā)展方面的訴求與需求，開展高質(zhì)量的教育管理工作[4]。具體來說，高校可從以下三方面入手：其一，貫徹“以生為本”理念，緊密圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)開展管理工作。教育管理工作人員在開展相關(guān)工作時應(yīng)做好學(xué)生引導(dǎo)工作，避免以自身理念限制學(xué)生，并綜合考查學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的需求，為立足學(xué)生內(nèi)在需求開展個性化管理工作提供參考，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力奠定根基。其二，秉承全面發(fā)展育人理念，在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的基礎(chǔ)上大力推動其全面發(fā)展，以此實現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提升，落實創(chuàng)新教育目標(biāo)。對此，高校在開展教育管理工作過程中應(yīng)堅持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向，將學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展、工作滿意度、獲得感等作為評價教育管理的標(biāo)準(zhǔn)，秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則開展全員、全方位、全過程的教育管理工作，并在工作期間尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)氖侄瓮晟瓢l(fā)展學(xué)生，在有效的教育管理工作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實提升工作水平，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。最后，凸顯學(xué)生主體作用。在工作開展過程中，教育管理工作人員應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的作用，使學(xué)生自覺、主動地參與到工作中。具體來說，教育管理工作人員應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，積極借助有效的手段鼓勵學(xué)生自我參與、自我管理，在創(chuàng)造性活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如，教師在開展班級管理時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、自己做出決策、自己解決問題，并努力營造民主、和諧的班級氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。同時，教師可鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，大膽用突破常規(guī)的方式解決遇到的問題，以此進(jìn)一步升華學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.2優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)機(jī)制是改革教育管理工作的關(guān)鍵。在創(chuàng)新教育理念下，高校應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，健全課程體系。高校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)增加相關(guān)公共選修課程，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“就業(yè)能力提升”“創(chuàng)新教育”“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”“創(chuàng)造性心理學(xué)”等，并給予學(xué)生較大的課程自主選擇權(quán)利，以靈活的管理方式打造創(chuàng)新、活潑的文化環(huán)境。其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。高?？善刚埰髽I(yè)家、企業(yè)人力資源管理人員、創(chuàng)業(yè)校友等擔(dān)任創(chuàng)新教師，由其負(fù)責(zé)開展創(chuàng)新實踐教學(xué)，依托外部力量打造多元化的師資隊伍，彌補(bǔ)校內(nèi)師資力量不足的問題[5]。同時，高校應(yīng)組織本校教師到同類高校或國外高校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的經(jīng)驗，開闊教師的視野與培育思路，為其開展創(chuàng)新教育夯實基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建實踐體系。一方面，著力打造創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生孵化園等，以其為載體孵化學(xué)生的項目想法，為學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果、開展創(chuàng)新實踐活動提供重要平臺，切實強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。高校還可根據(jù)自身特點(diǎn)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)項目，通過利益共享推動學(xué)生參與其中，成為經(jīng)營管理者，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，使其在創(chuàng)業(yè)中獲得鍛煉。另一方面，與企業(yè)攜手開展相關(guān)活動，如專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用理論知識、開闊眼界、檢驗?zāi)芰Φ钠脚_，切實鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育管理人員隊伍

教育管理人員在落實創(chuàng)新教育理念中發(fā)揮著重要作用，其與整支隊伍的綜合水平直接影響著教育管理質(zhì)量。鑒于此，高校應(yīng)著力構(gòu)建高質(zhì)量的教育管理隊伍[6]。首先，嚴(yán)格把控隊伍準(zhǔn)入門檻。在教育管理工作人員選拔過程中，高校應(yīng)重點(diǎn)考查其職業(yè)道德素養(yǎng)、責(zé)任感、專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，落實擇優(yōu)錄取原則。其次，完善隊伍約束激勵機(jī)制。高?？稍敿?xì)劃分教育管理工作的內(nèi)容，明確各項工作的責(zé)任人，并定期考察工作完成情況，通過實施獎勵或懲罰約束工作人員的行為，充分調(diào)動其在工作中的積極性與主動性，為落實創(chuàng)新教育理念營造良好的工作氛圍。最后，定期開展培訓(xùn)活動。高校應(yīng)詳細(xì)制訂教育管理工作人員的培訓(xùn)計劃，并將培訓(xùn)重點(diǎn)置于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與“以生為本”管理工作實施等方面，幫助工作人員認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性與緊迫性，使其在工作實踐中落實創(chuàng)新教育理念，夯實觀念基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)，切實提升其管理水平。

3.4完善教育管理制度

完善教育管理制度可為在教育管理工作中落實創(chuàng)新教育理念鋪平道路。首先，打造完善的學(xué)生管理制度，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，推動其形成創(chuàng)新意識。對此，高校應(yīng)在保證學(xué)生管理制度政策性與實效性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有關(guān)的制度，如，鼓勵、支持、表彰能夠發(fā)揮學(xué)生潛能、調(diào)動學(xué)生積極性的學(xué)生管理活動，確保其符合社會人才需求與高校人才培養(yǎng)規(guī)律[7]。同時，高校應(yīng)做好制度宣傳工作，保證學(xué)生能夠根據(jù)制度內(nèi)容嚴(yán)格要求自己，并為教育管理工作人員根據(jù)相關(guān)制度開展工作夯實基礎(chǔ)。其次，打造完善的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)制度。高?？稍诂F(xiàn)有機(jī)制下增設(shè)學(xué)生管理部門、學(xué)生服務(wù)部門等，使學(xué)生直接參與到管理中，緩解高校、教師、學(xué)生間的內(nèi)部矛盾，并推動學(xué)生開展自我管理工作，在此過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，完善學(xué)生評價制度。高校應(yīng)避免僅對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價，需立足多角度，開展多元化評價工作，在評價學(xué)生學(xué)業(yè)、品德、實踐能力等方面的同時重點(diǎn)評價其批判性思維、創(chuàng)新性意識等，并改變傳統(tǒng)的以期末考試為主的評價方式，強(qiáng)化對培養(yǎng)過程的考查，重點(diǎn)彰顯對“學(xué)”的創(chuàng)新，將對知識與基本技能的評價延伸到關(guān)注創(chuàng)新性思維、批判性思維等高階能力的評價，切實落實創(chuàng)新教育理念，并推動教育管理創(chuàng)新性、科學(xué)性、開放性發(fā)展。

4結(jié)語

高校肩負(fù)著重要的育人責(zé)任，要想真正培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才，應(yīng)提高對教育管理的重視程度，不斷對其進(jìn)行改革與實踐。創(chuàng)新教育理念自提出以來備受社會各領(lǐng)域的關(guān)注，黨和國家相繼出臺了關(guān)于落實創(chuàng)新教育的方針政策，越來越多人開始關(guān)注創(chuàng)新的重要意義，并將其落實在實踐中?；趧?chuàng)新教育理念開展教育管理可革新管理理念、完善管理內(nèi)容，實現(xiàn)教育管理模式的全方位變革，為落實創(chuàng)新教育提供引擎動能，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，推動高校持續(xù)健康發(fā)展，并落實人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。為此，高?？赏ㄟ^落實“以生為本”、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育管理人員隊伍、完善教育管理制度等路徑開展相關(guān)教育管理實踐活動，將創(chuàng)新教育理念貫穿其中。

基金項目：2022年度云南省教育廳科學(xué)研究基金教師類項目《云南省應(yīng)用型本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配性研究》（2022J1024）。

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