□丁 婧

民歌新編是在原有民歌作品的基礎上，提取民歌的主題內(nèi)容，并運用現(xiàn)代創(chuàng)作技法，將民歌作品的節(jié)奏、旋律、結構、和聲等音樂中的要素進行逐一變化、融合，這對演唱者的音樂技法及技能提出新的要求，同時也賦予民歌作品新的內(nèi)涵及層次，使民歌作品在表現(xiàn)上更具藝術特性。民歌新編鋼琴伴奏是民歌藝術形式與現(xiàn)代創(chuàng)作技法融合的體現(xiàn)，為民歌新編創(chuàng)作提供了新的思路，同時也提升了鋼琴藝術指導的伴奏能力、演奏能力、即興創(chuàng)編能力等。因此，在鋼琴藝術指導中，民歌新編鋼琴伴奏的實踐，應重視現(xiàn)代創(chuàng)作技法的運用，優(yōu)化聲樂教學模式及形式，使學生既獲取民歌新編鋼琴伴奏的演奏技能、創(chuàng)作技法，又增強藝術感悟能力、感染能力，提升民歌新編鋼琴伴奏能力。

一、鋼琴藝術指導視角下民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法的實踐價值

（一）優(yōu)化聲樂教學模式

民歌新編鋼琴伴奏的實踐就是在保留民歌藝術原有的主題動機的基礎上，在節(jié)奏、結構、和聲、旋律等層面充分運用現(xiàn)代創(chuàng)作技法，開展藝術實踐、創(chuàng)造、創(chuàng)作等。民歌新編鋼琴伴奏有較強的藝術特性，在中國民歌事業(yè)發(fā)展中占據(jù)重要地位。鋼琴藝術指導區(qū)別于鋼琴的伴奏形式，鋼琴的伴奏形式是鋼琴藝術形式的基本職能，而鋼琴藝術指導是聲樂教學的基本職能，能為聲樂藝術教學的良好實踐提供支撐，既傳授學生藝術知識及技能，也傳授與教學內(nèi)容相關的藝術信息及技巧，并在現(xiàn)代創(chuàng)作技法的支撐下，為民歌新編鋼琴伴奏的良好實踐提供有力支撐，由此提升民歌新編鋼琴伴奏的實踐成果，為民歌新編鋼琴伴奏與現(xiàn)代創(chuàng)作技法的有機融合助力。

（二）提升聲樂教學成果

民歌新編鋼琴伴奏在高校聲樂教學中的實踐，能夠最大限度地提升教師鋼琴藝術教育能力、民歌藝術實踐能力及鋼琴伴奏能力，為鋼琴藝術教學增添色彩，打造優(yōu)質及本土化的藝術教學氛圍?；跐夂窈酮毺氐乃囆g教學氛圍，學生可積極學習與探索專業(yè)知識，在民歌新編及現(xiàn)代創(chuàng)作技法使用等方面，形成極強的自主能動性。在實際開展聲樂教學活動的過程中，教師可選擇學生感興趣的民歌新編鋼琴伴奏，以增強整個聲樂課堂的時代感與多樣性。教師可引導和鼓勵學生在民歌新編鋼琴伴奏中融入有趣的歌詞，或與現(xiàn)代流行音樂巧妙結合。這樣不僅可以訓練學生的音樂制作或改編能力，還可以歌曲為媒介，在思想與情感上與學生進行深入的交流和溝通。

二、鋼琴藝術指導視角下民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法的實踐對策

（一）提升民歌新編鋼琴伴奏重視程度

在鋼琴藝術指導視域下，民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法的實踐，有助于提升教師對民歌新編鋼琴伴奏重視，進一步推動民歌新編鋼琴伴奏在學校聲樂教學中的智慧應用。一方面，加強民歌新編鋼琴伴奏宣傳力度，根據(jù)民歌新編鋼琴伴奏實踐的特性，加強對民歌新編鋼琴伴奏的普及，能使教師與學生都認識到提升現(xiàn)代創(chuàng)作技法及技能的重要性，積極主動融入民歌新編鋼琴伴奏，為民歌新編鋼琴伴奏實踐教學優(yōu)質實施提供支撐。另一方面，加強民歌新編鋼琴伴奏的實踐，樹立人本教學觀念，加強對學生聲樂學習學情的分析，開展個性化、多元化、實踐化的民歌新編鋼琴伴奏，能引領學生以民歌為素材，在中西方文化的融合下，探究實踐民歌新編鋼琴伴奏，從而培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。

（二）重視多藝術信息的融入

在鋼琴藝術指導視角下，民歌新編鋼琴伴奏的現(xiàn)代創(chuàng)作技法實踐，應重視多元藝術信息的融入，不僅要包含中國藝術內(nèi)容，也要涵蓋其他國家的藝術內(nèi)容。教師應依據(jù)鋼琴在世界各個國家發(fā)展的實際情況，采用多元創(chuàng)作技法引入民歌新編鋼琴伴奏實踐，為民歌新編在鋼琴藝術教學中的融入與滲透提供支撐。同時，在多元藝術信息融入中，教師也要關注民歌新編鋼琴伴奏理論及實踐的融合，既傳授學生聲樂技法與技巧，也重視藝術感染能力、藝術素養(yǎng)、藝術實踐能力的培養(yǎng)，為學生進行有針對性的民歌新編鋼琴伴奏實踐提供支撐，達到民歌新編鋼琴伴奏實踐的目的，提升鋼琴藝術的指導水平。在鋼琴藝術指導下，現(xiàn)代創(chuàng)作技法在民歌新編鋼琴伴奏中的實踐，要立足當前聲樂教學的現(xiàn)狀，為聲樂教學模式及方法的優(yōu)化提供支撐，提高學校聲樂教學的綜合實踐水平，為學生藝術創(chuàng)造能力、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)指明方向。此外，教師在鋼琴藝術指導視角下融入多藝術信息的過程中，應注重各種流行元素在課堂或創(chuàng)作過程中的滲透。在具體講解民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法時，教師需適當引進學生感興趣的流行元素，最大限度地激發(fā)他們的學習興趣與實踐積極性。對于現(xiàn)代的創(chuàng)作技法，學生只有在不斷地研究與應用過程中，才能掌握核心要義與應用技巧。因此，教師需將有故事性的傳統(tǒng)音樂文化、流行性與藝術性并存的流行音樂文化等藝術信息，科學融入專業(yè)課堂，并在教學的過程中，理性和多維度地對比不同創(chuàng)作技法。這樣，學生不僅可以深入了解民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法的價值，還可明確它與流行音樂創(chuàng)作之間的區(qū)別，形成開放的視野。

（三）延伸與拓展聲樂教學空間

在鋼琴藝術指導視角下，教師在理性審視民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法后，可明確它有突出的實踐價值，既可促進聲樂教學模式的優(yōu)化，也可大大提高教學質量與效率。教師若想最大限度地發(fā)揮民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法的實踐價值，就應對傳統(tǒng)的教學環(huán)境與空間進行科學優(yōu)化，即借助多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)等技術，將傳統(tǒng)課堂延伸至無邊界的網(wǎng)絡空間，通過無限延伸與拓展聲樂教學空間，突破時空限制。無論基于真實物理空間的封閉課堂，還是在虛擬的實踐場域，教師都可高效和高質量地輸出聲樂教學信息。而在整個教學過程中，教師可在不同的語境和場景下，靈活地應用民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法。更重要的是，師生可在虛擬與現(xiàn)實相結合的開放空間，打破知識邊界，深入學習演唱技巧和音樂制作理念的過程，對民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法進行深入研究與創(chuàng)新實踐。教師可組織學生在虛擬網(wǎng)絡下載國內(nèi)外的優(yōu)質流行音樂作為聲樂教學的新資源。在講授書本中的唱法和制作技術的過程中，教師可鼓勵學生巧妙融入民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法，將民歌與流行音樂創(chuàng)造性地融合在一起，使學生對聲樂演唱和音樂創(chuàng)作形成新的認識。而不同創(chuàng)作技法的融合、不同音樂風格的融合，會形成具有獨特視聽體驗的作品，學生在使用民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法時，能在藝術創(chuàng)作上形成新的融合理念。

（四）開發(fā)特色的校本教材

在鋼琴藝術指導視角下，實際開展聲樂教學工作的過程中，教師應根據(jù)音樂制作領域的發(fā)展趨勢，科學設計教學內(nèi)容與方法。在明確民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法的內(nèi)在價值后，教育工作者應開發(fā)特色的校本教材，將民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法融入，使學生進行深入和持續(xù)的研究與分析。學生對這一獨特的創(chuàng)作技法形成更加深刻的認識后，能在習得相關知識與技能的過程中，獲得創(chuàng)新化和多樣化的應用。民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法，不應局限于理論學習層面，要在實際的創(chuàng)作中應用。學校應聯(lián)合專業(yè)的音樂創(chuàng)作者、制作人、音樂教師，共同編寫服務聲樂或音樂教育的特色校本教材。相關人員要對民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法進行細化，分別生成不同的章節(jié)，具體講授和傳授給學生。相較于以往碎片化地學習民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法，教師基于新編教材的組織與開展教學活動，更易于獲得事半功倍的教學效果。參與教材編寫的所有人員，都要根據(jù)學習者的知識結構及個性化學習需求，有針對性地進行內(nèi)容分解，在特色的校本教材中，有層次性和趣味性地呈現(xiàn)民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法。而學生在系統(tǒng)學習這些現(xiàn)代創(chuàng)作技法后，可與編寫教材的音樂人和制作人合作，在音樂創(chuàng)作和編曲等方面，更好地實踐民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法。

三、鋼琴藝術指導視角下民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法的實踐方法

（一）交響結構布局

在民歌新編鋼琴伴奏中，作品的前奏、間奏及尾奏都是重要的藝術內(nèi)容呈現(xiàn)階段，以藝術結構的形式支撐鋼琴藝術作品的具體實踐，這是鋼琴藝術作品演奏中不可或缺的重要內(nèi)容。作品的前奏在整體民歌新編鋼琴伴奏中有鋪墊的作用，以此逐漸融入、滲透主題情感；間奏在整個民歌新編鋼琴伴奏中起到前后呼應的作用，能將作品的內(nèi)在思想、情感都推向高潮；尾奏在民歌新編鋼琴伴奏中能起到收尾的作用，升華主題內(nèi)容，起到良好的結束功效。針對前奏、間奏、尾奏的重要性，現(xiàn)代創(chuàng)作技法在民歌新編鋼琴伴奏中的運用，要以鋼琴藝術指導為基點，重視這三個部分的創(chuàng)編技能、技法、理論的傳遞，并在此過程中融入情感、藝術信息，增強民歌新編作品整體的思想、情感線的流暢性，從而更好地反映民歌新編鋼琴伴奏的主題思想。例如，最具前奏代表性的藝術作品《紅旗頌》，實現(xiàn)了西方音樂藝術與本土音樂藝術的融合，在前奏部分以情感為導向，烘托愛國主義氛圍，表達愛國之情，呈現(xiàn)作品的主題思想；間奏的代表作品《梁祝新歌》以鋼琴藝術指導為基點，以梁祝的愛情故事為主題，進行民歌新編鋼琴伴奏形式，在作品的中間部分，呈現(xiàn)作品的主題，達到作品情感、思想中的高潮，使觀眾產(chǎn)生共鳴；尾奏的代表作品《為你歌唱》運用四小節(jié)、八拍長音作為結束，通過鋼琴演奏與民歌藝術形式的融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代創(chuàng)作技法的成效。

（二）中西結合布局

民歌新編作品大都取材于民間、地方的戲曲及小調(diào)，這些作品充分體現(xiàn)了民族的地域特性，詮釋了中華民族獨有的色彩。而民歌新編鋼琴伴奏實踐是本土藝術信息、文化信息同鋼琴藝術的融合，其中也呈現(xiàn)西方的藝術內(nèi)容與形式，在中西方藝術信息融合的基礎上，達到民歌新編鋼琴伴奏的中西結合布局形式。基于此，民歌新編鋼琴伴奏的現(xiàn)代創(chuàng)作技法實踐以鋼琴藝術指導為契機，重視中西結合的布局，以提升民歌新編鋼琴伴奏實踐的綜合水平。例如，《祖國之戀》《絨花》等作品都是非常成功的跨文化融合的實踐，既保留了民族音樂藝術的主題內(nèi)容，也融入了現(xiàn)代創(chuàng)作技法，使內(nèi)容與形式更為豐富，通過鋼琴的演奏形式傳遞主題內(nèi)容與情感，使音樂的線條更生動、流暢。

（三）多元化織體運用

在民歌新編鋼琴伴奏實踐中，鋼琴伴奏織體是重要的構成部分。針對不同的聲樂作品，以多元的織體進行搭配，呈現(xiàn)的音樂效果也是不同的。在鋼琴藝術指導中，對于現(xiàn)代創(chuàng)作技法在民歌新編鋼琴伴奏中的運用，教師應認識到多元化織體的形式及內(nèi)容，根據(jù)具體的民歌新編形式，融入多元的藝術內(nèi)容，實現(xiàn)織體與主題內(nèi)容匹配，展示民歌新編作品獨有的主題風格。多元化織體包含支聲性、和聲性、綜合性等織體形式。在不同的民歌新編作品中運用不同的織體，能為民歌新編鋼琴伴奏實踐提供良好的機遇。例如，《長鼓敲起來》運用和聲性的織體，描繪出朝鮮族人們生活的歡快之情，通過鋼琴的演奏形式，營造現(xiàn)場良好的情境氛圍，也帶動臺下的觀眾情感，達到民歌新編鋼琴伴奏實踐的目的。

鋼琴藝術指導視角下民歌新編鋼琴伴奏中現(xiàn)代創(chuàng)作技法研究的實踐，要依據(jù)民歌新編鋼琴伴奏實踐的重要性，重視現(xiàn)代創(chuàng)作技法的融入，并在鋼琴藝術的指導下，實現(xiàn)民歌新編鋼琴伴奏與現(xiàn)代創(chuàng)作技法的融合，強化民歌新編鋼琴伴奏實踐的效果，提高學生藝術創(chuàng)編能力及創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生藝術核心素養(yǎng)，從而提升學校聲樂教學實踐的綜合水平。