文 劉錦玲

幼兒的日常經(jīng)驗中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)元素，集體教學(xué)活動是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要途徑。本文基于日常教育實踐的觀察與分析，從教師、幼兒園和家長三個角度對大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動提出可行性建議。

一、教師

（一）明晰數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師的數(shù)學(xué)知識儲備影響其對數(shù)學(xué)活動關(guān)鍵經(jīng)驗的理解，如果教師自身對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系的理解模糊不清，那么其就很難正確地把握活動的關(guān)鍵經(jīng)驗，從而影響到活動的設(shè)計和組織。教師應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識儲備，理清數(shù)學(xué)活動中的各種數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)關(guān)系，準確把握每個活動的關(guān)鍵經(jīng)驗以及重難點，明白應(yīng)該如何設(shè)計各類數(shù)學(xué)活動、如何將知識呈現(xiàn)給幼兒。

（二）提高觀察和分析幼兒的能力

教師要對幼兒在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)進行觀察和分析，以便更好地掌握他們在數(shù)學(xué)活動中的真實情況，充分了解他們數(shù)學(xué)能力上的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注個別差異，及時做出反饋。教師不僅要觀察幼兒的行為，還要思考幼兒行為的成因，并為幼兒提供有力的支持。

（三）提高設(shè)計教學(xué)活動的能力

1.制定科學(xué)合理的活動目標

活動目標是整個教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，是開展教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，影響著教學(xué)活動預(yù)期獲得的某種效果。幼兒的發(fā)展、社會的要求、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標的重要依據(jù)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對教師制定數(shù)學(xué)活動目標也具有重要的指導(dǎo)作用。教師在制定活動目標時應(yīng)該考慮所制定的目標是否適合本班幼兒；設(shè)計的活動目標應(yīng)盡量涵蓋認知、技能和情感態(tài)度三個維度，不過分偏重某一方面，也不忽視遺漏某一方面，達到平衡，可以適當(dāng)突出情感態(tài)度，這樣有利于促進幼兒全面發(fā)展。

2.注重幼兒經(jīng)驗的積累和鋪墊

教師在設(shè)計活動方案時，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)驗的準備和鋪墊，所謂經(jīng)驗準備，即幼兒對將要進行的活動需要提前掌握的認知經(jīng)驗、知識技能和學(xué)習(xí)能力等。例如，“實物的三級分類”的經(jīng)驗準備是“幼兒已經(jīng)進行過實物的二級分類”；“零食店”的經(jīng)驗準備是“幼兒已有5 的分合的經(jīng)驗”；“到北京去”的經(jīng)驗準備是“幼兒有使用一種測量工具進行首尾相接測量的經(jīng)驗”；等等，教師均需在活動方案中寫明該活動所需的經(jīng)驗準備。這些所需具備的經(jīng)驗，幼兒可能通過之前的集體教學(xué)活動獲得，也可能通過生活體驗獲得，還可能通過教師在區(qū)域活動中的滲透獲得。教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)注重幼兒經(jīng)驗的鋪墊，通過多種方式幫助幼兒積累活動所需要的相關(guān)經(jīng)驗，從而在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗，有利于活動的高效開展。

3.提供合適的操作材料

由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的特點，以及幼兒思維具體形象的特點，數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中活動材料的使用顯得尤為重要。教師應(yīng)該提供數(shù)量足夠的豐富多樣具有體驗性、生活性的活動材料，材料要能有效地為活動內(nèi)容服務(wù)，安全可操作。材料不應(yīng)過分新奇，那樣會分散幼兒注意力?；顒硬牧蠎?yīng)有明確的目的性，指向具體的活動目標，讓幼兒的行為有落腳點?；顒硬牧线€應(yīng)該有層次性，同一類材料可以準備實物、圖片和符號三種，這種逐漸抽象的活動材料符合幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從具體到抽象的過程，能促進他們思維的發(fā)展。

4.科學(xué)有效設(shè)計活動環(huán)節(jié)

活動環(huán)節(jié)的設(shè)計要緊扣活動目標，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整，具有邏輯性和可操作性。每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的指向性，刪減無效環(huán)節(jié)，“設(shè)計這個環(huán)節(jié)的主要目的是什么”“幼兒應(yīng)該在此環(huán)節(jié)達到怎樣的學(xué)習(xí)效果”，只有明確這些，教師在具體實施時才能做到思路清晰，有條不紊，形成較強的目標意識，達到良好的活動效果。活動環(huán)節(jié)的層次要清晰，逐層遞進。

5.選擇適合的活動方法

教師要提高自己的問答能力，提問時要明確目的、表述清晰；提高問題質(zhì)量，給予幼兒同等的回答問題的機會。有的教師在活動中喜歡提問比較聰明、能力較強的幼兒，但這樣不利于教師全面了解全班幼兒真實的知識掌握情況和能力水平。有些幼兒積極舉手，卻從來沒有被提問過，這很容易使他們的積極性和自尊心受挫。有些教師也更偏向于提問積極舉手的幼兒，忽視了那些因內(nèi)向而不敢舉手的幼兒，有時候提問不舉手的幼兒只是為了提醒他們不要開小差，有一種懲罰意味在里面。有的教師的提問互動模式單一，即一般先請多個幼兒回答，再和所有幼兒一起總結(jié)出答案，再加上教師提問對象的偏向性，就導(dǎo)致不少幼兒“渾水摸魚”，根本沒有思考問題。有些教師經(jīng)常會不自覺地提問“對不對？”“好不好？”“是不是？”，這種低質(zhì)量問法，更像是口頭禪，對啟發(fā)幼兒思考毫無幫助，幼兒只需要機械應(yīng)答即可。這種低層次的問題雖能起到鋪墊的效果，但是不能頻繁出現(xiàn)。

6.關(guān)注領(lǐng)域間的整合和滲透

教師在數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中要注意領(lǐng)域之間的整合和滲透，不能把數(shù)學(xué)活動當(dāng)成孤立的存在，如在數(shù)學(xué)活動中要關(guān)注幼兒語言的完整表述；在數(shù)學(xué)活動中可以通過創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境、提供富有美感的材料等方式對幼兒進行審美教育；在數(shù)學(xué)活動中要注重培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和合作意識等。同時，教師在其他活動中也可以滲透數(shù)學(xué)教育，如在科學(xué)探究中引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)工具解決問題；在美術(shù)活動中引導(dǎo)幼兒感受形狀、大小、輕重等數(shù)學(xué)概念和邏輯關(guān)系；在舞蹈活動中發(fā)展幼兒的空間能力；等等。

7.提高反思和評價能力

教師在活動后的反思能夠提高教師的專業(yè)水平，促進教師進行有效的教學(xué)。反思評價要注意時效性，在活動結(jié)束后進行反思效果最好，因為對細節(jié)記憶比較清楚，感受也是最新鮮的。對活動的反思不能僅限于活動環(huán)節(jié)，要對整個活動方案和實施效果進行反思，不能忽略活動延伸。教師評價不僅針對教學(xué)，還要關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r的評價，教學(xué)評價不能流于形式。

二、幼兒園

（一）加強資源支持

幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都離不開大量物質(zhì)資源的支持，包括操作材料、教具、多媒體、活動空間、園所及各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中數(shù)學(xué)元素的使用等。幼兒園應(yīng)為教師提供適宜的、豐富多樣的教學(xué)資源，可能有些設(shè)備和材料看起來高大上，但并不利于實際教學(xué)，那么不如結(jié)合教師教學(xué)的實踐經(jīng)驗采買最適合最經(jīng)濟的教學(xué)設(shè)備和材料。幼兒園提供給幼兒的操作材料一定要衛(wèi)生、安全和實用，最重要的是“量”要足。園所在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要注意數(shù)學(xué)元素的利用，引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動中感知和探索數(shù)學(xué)。對班級數(shù)學(xué)區(qū)的布置尤為重要，不能因出于美觀的需要而脫離幼兒的現(xiàn)實生活，缺乏教育價值。幼兒園也要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)健康積極的心理環(huán)境，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）完善教研制度

幼兒園可以多組織教學(xué)觀摩活動，通過具體活動進行有針對性的討論，執(zhí)教教師介紹自己對活動的設(shè)計、準備，反思活動的成功之處和不足，觀摩教師要根據(jù)自己的觀察，發(fā)表感想和建議，實現(xiàn)共同進步。C園針對新教師的公開課活動開展得很好，集體交流時都能碰撞出火花，參與者都能獲得一定的提升。但是在交流時，園所管理者應(yīng)該盡量營造輕松的氛圍，打破教師為了完成任務(wù)而被迫分享的局面。園所應(yīng)設(shè)計完善的教學(xué)評價體系，要有科學(xué)的理論支撐，讓教師參與設(shè)計，并在交流討論的過程中總結(jié)提煉出集體的智慧。

（三）加強與家庭、社區(qū)的合作

幼兒園光靠園所資源進行教學(xué)是不現(xiàn)實的，很多時候需要家長和社區(qū)的支持。幼兒園可以通過家長會、親子活動、社交平臺等和家長溝通交流，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，幫助家長提高教育能力，建立融洽的家園關(guān)系。幼兒園要充分利用社區(qū)資源，讓幼兒走進社會和自然，在與熟悉的環(huán)境的互動中感知和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并利用其解決生活中的問題。

三、家長

家長應(yīng)當(dāng)正確看待數(shù)學(xué)教育，把培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教育的目標，而不是計算、寫數(shù)等要達到某種程度，也不是掌握多少具體的數(shù)學(xué)知識。尊重幼兒的年齡特點和思維特點，遵循幼兒的身心發(fā)展及認知規(guī)律，在幼兒興趣的基礎(chǔ)上給予適宜的引導(dǎo)和支持，切忌拔苗助長。很多家長為了不讓自家孩子“輸在起跑線”上，違背幼兒的興趣和認知規(guī)律，給幼兒報很多興趣班，這往往會適得其反。有些幼兒因為發(fā)展水平未達到興趣班的要求，學(xué)不會，會漸漸喪失自信，甚至開始討厭數(shù)學(xué)，不利于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展；有些幼兒因為提前學(xué)了一年級的知識，上課不認真聽講，注意力不集中，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致真正入學(xué)時喪失學(xué)習(xí)興趣。