文 戴曉磊

幼兒安全是一切工作的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長(zhǎng)的根本。我們要充分認(rèn)識(shí)到各年齡段幼兒的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒安全教育，保障幼兒的生命安全。

一、增強(qiáng)安全意識(shí)，做好安全防范

安全來(lái)自嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)節(jié)決定成敗。幼兒好奇心強(qiáng)，安全意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)危險(xiǎn)事物和行為的預(yù)估和評(píng)判，容易發(fā)生安全事故。教師只有從思想上高度重視幼兒的安全工作，時(shí)刻繃緊“安全弦”，才能將安全工作自覺(jué)地落實(shí)到行動(dòng)中，認(rèn)真做好幼兒在園一日生活和學(xué)習(xí)的安全防范工作。例如，在每一次戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始前，教師一定要在事先逐項(xiàng)進(jìn)行安全排查工作，查看戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器材等是否存在安全隱患。

許多安全事故的發(fā)生往往源自不規(guī)范的行為習(xí)慣。教師要不斷完善幼兒的行為規(guī)范，旨在讓幼兒養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，從而有效降低安全事故的發(fā)生頻率。例如，上下樓梯往右靠、不推不擠不打鬧，喝水不爭(zhēng)搶、學(xué)會(huì)排隊(duì)等待。又如，午睡前，教師要對(duì)寢室環(huán)境進(jìn)行安全檢查，確保無(wú)安全隱患；檢查幼兒有沒(méi)有攜帶不安全物件上床，并加強(qiáng)檢查巡視，發(fā)現(xiàn)有異常表現(xiàn)的幼兒及時(shí)采取措施。

二、融入一日生活，開(kāi)展安全教育

教師要認(rèn)真落實(shí)“安全教育進(jìn)課堂”相關(guān)要求，結(jié)合幼兒的實(shí)際水平和生活經(jīng)驗(yàn)，制訂安全教育計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展安全主題教育活動(dòng)。同時(shí)，教師要將安全教育貫穿在幼兒的一日生活中，加強(qiáng)對(duì)幼兒的隨機(jī)安全教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒不安全的行為，并加強(qiáng)教育引導(dǎo)。

例如，在一次玩大型滑梯活動(dòng)前，教師告知幼兒：“玩滑梯不插隊(duì)、不推擠，按照指定路線從上到下滑，并有序地排隊(duì)。”……教師盡管苦口婆心地對(duì)幼兒講了很多安全方面的要求，但是意外還是發(fā)生了。文文選擇了一個(gè)不一樣的玩法，他從滑梯底部的洞口倒著往上爬。另外兩名幼兒在不知道文文在滑梯里的情況下進(jìn)入滑梯，并撞到了文文，使文文的額頭受傷。不少幼兒也目睹了這次安全事故的過(guò)程。于是，教師引導(dǎo)文文通過(guò)講述額頭受傷的情況，意識(shí)到受傷的主要責(zé)任不在他人身上，并表示下次一定按照要求玩滑梯。教師還抓住這一教育契機(jī)，把問(wèn)題拋給其他幼兒，從而開(kāi)展班級(jí)安全教育。

在晨檢活動(dòng)中，教師要看“一摸、二看、三問(wèn)、四查”：用手觸摸幼兒的額頭，觀察幼兒有無(wú)發(fā)熱現(xiàn)象；查看幼兒的精神面貌；詢(xún)問(wèn)幼兒在家時(shí)是否處于受傷狀態(tài)；檢查幼兒是否攜帶了危險(xiǎn)物品。離園是幼兒一日生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)，幼兒的身心處于放松階段。教師要在離園前通過(guò)視頻案例分析、動(dòng)畫(huà)播放、PPT 講解，組織幼兒開(kāi)展安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

三、家園密切配合，共護(hù)幼兒成長(zhǎng)

家長(zhǎng)是幼兒園最密切的合作伙伴。幼兒園要充分利用家長(zhǎng)資源，多形式建設(shè)家園安全共管體系。一是幼兒園每學(xué)期都要與家長(zhǎng)簽訂安全協(xié)議，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園做好相關(guān)安全接送、過(guò)敏體質(zhì)幼兒呵護(hù)等工作。二是利用微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)交流群、家園聯(lián)系欄等渠道，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全指導(dǎo)，增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒的安全意識(shí)和防范自救能力。三是組建家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與出入園高峰期間的交通秩序管理，確保園所周邊交通暢通。

例如，“過(guò)敏”這個(gè)詞經(jīng)常被家長(zhǎng)和教師談及。在日常生活中，過(guò)敏癥狀常常由食物引起，而食物品種多樣，幼兒一個(gè)不小心就可能“踩雷”。為確保過(guò)敏體質(zhì)的幼兒在園生活的安全，家園攜手，共同規(guī)避幼兒過(guò)敏反應(yīng)顯得尤為重要。入園前幼兒園向家長(zhǎng)發(fā)放了《過(guò)敏體質(zhì)調(diào)查表》，內(nèi)容涵蓋：班級(jí)、幼兒姓名、過(guò)敏食物和過(guò)敏癥狀等，教師先收集、分析、總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷，再由保健室醫(yī)生存檔，并根據(jù)每名過(guò)敏體質(zhì)幼兒實(shí)際情況定期開(kāi)展園所討論會(huì)，共商共研護(hù)理方案，旨在掌握更多保健知識(shí)和應(yīng)急處理方法。然后，教師將過(guò)敏幼兒的姓名和對(duì)應(yīng)過(guò)敏原寫(xiě)下來(lái)，并張貼到醒目的位置，如分餐區(qū)墻面，從而在分餐時(shí)能夠有針對(duì)性地照顧對(duì)某種食物過(guò)敏的幼兒。此外，教師每周都會(huì)提前上傳幼兒的一周食譜，便于過(guò)敏體質(zhì)幼兒的家長(zhǎng)及時(shí)向教師反饋食材中是否存在過(guò)敏源，從而保障幼兒的飲食安全。教師還通過(guò)召開(kāi)班級(jí)討論會(huì)，和家長(zhǎng)分享護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，從而給家長(zhǎng)提供科學(xué)的照顧幼兒的策略。

安全只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。教師要毫不動(dòng)搖、堅(jiān)持不懈地抓好安全管理，不斷完善班級(jí)安全教育機(jī)制，夯實(shí)各項(xiàng)安全基礎(chǔ)工作，促進(jìn)幼兒和諧地發(fā)展身心。