文 倪 萍

一、觀察中激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！庇變旱呐d趣被激發(fā)后，學(xué)習(xí)會(huì)變得更加容易和有效。但是，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)決定了興趣的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，有鮮艷色彩的事物對(duì)他們更有吸引力。因此，我們創(chuàng)建了一個(gè)中間區(qū)域，預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們觀察，激發(fā)他們玩泥巴的興趣。

提問(wèn)設(shè)計(jì)：哪里有泥土？泥土到底是什么？

幼兒1：我家小區(qū)里的馬路邊上就有好多泥土。

幼兒2：我們幼兒園的菜園里也有很多泥土。

幼兒3：泥土能吃嗎？

幼兒4：泥土那么臟，當(dāng)然不能吃了。

幼兒5：我在書(shū)上看到，有些動(dòng)物好像要吃泥土的。

幼兒6：泥巴臭嗎？

幼兒7：我想知道為什么下過(guò)雨后，泥就變成泥坑了。

幼兒8：小豬佩奇喜歡跳泥坑。

幼兒9：泥土是不是都是黑色的？

幼兒10：能用泥土捏泥人嗎？

二、練習(xí)中學(xué)會(huì)技能

幼兒開(kāi)始玩起越來(lái)越多的泥巴，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。各種各樣有趣的故事，給孩子提供了虛擬的空間，充滿熱情地探索基本的認(rèn)泥技巧，教師要給予肯定和鼓勵(lì)。幼兒首先掌握了辨別味道的方法，之后逐漸過(guò)渡到動(dòng)手挖挖、摸摸，用不同的方式認(rèn)識(shí)泥土的類(lèi)別。

（一）聞一聞，看一看

幼兒1：泥土聞起來(lái)好像有花香。

幼兒2：建構(gòu)區(qū)旁的泥地上有落葉。

幼兒3：小菜園旁的泥地上有好多青苔。

（二）摸一摸，挖一挖

有的泥巴摸上去濕濕的，挖起來(lái)容易；有的泥巴又干又硬，挖起來(lái)費(fèi)勁。

（三）泥巴大分類(lèi)

在每一次的探索過(guò)程中，幼兒都有新的發(fā)現(xiàn)。

幼兒1：菜地的土軟軟的，很容易挖，是棕色的。幼兒2：我們還在菜地里挖到了大蒜的根呢。

幼兒3：那邊的泥巴上面有一層青苔，但是挖下去就是黃黃的。

幼兒4：那個(gè)工具箱后面的土有點(diǎn)軟，是黑色的，靠近菜園的地方有點(diǎn)黃黃的。

幼兒5：沙池邊的地上有落葉，我聞了一下，還有樹(shù)葉的清香呢。

幼兒6：土上有很多小石子，我還挖到了木棒。

三、創(chuàng)作中提高想象力

土壤的特性為幼兒提供了自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，這是一個(gè)充滿情感和想象力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒可以表達(dá)他們的認(rèn)知和情感。

幼兒1：我把挖到的寶藏放在罐子里給班級(jí)的小朋友看。

幼兒2：我找到了黃色的泥土，我要做標(biāo)本。

教師：小朋友采集了好多標(biāo)本，可是現(xiàn)在不知道是誰(shuí)采集的，怎么辦呢？

幼兒3：我覺(jué)得給罐子貼上標(biāo)簽就好了。

幼兒4：貼上什么樣的標(biāo)簽?zāi)兀?/p>

幼兒5：可以寫(xiě)上自己的學(xué)號(hào)或者名字。

大家想到了為自己采集來(lái)的泥土做標(biāo)簽。在標(biāo)簽上不僅記錄泥土的采集地，還用彩色筆為泥土的顏色進(jìn)行標(biāo)記。泥土只有這些顏色嗎？有沒(méi)有彩色的泥土？圍繞這一話題，幼兒議論開(kāi)了。教師假裝不知道答案，把問(wèn)題拋給他們。這時(shí)，有的幼兒提議回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽。在分享的過(guò)程中，幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，給傳送來(lái)的泥土做標(biāo)簽，從中不但得到許多相關(guān)的訊息以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。

為了提高幼兒的欣賞能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，教師賦予他們?cè)u(píng)估權(quán)。幼兒將自己喜歡的作品存放在陽(yáng)光下，貼上標(biāo)簽，并在標(biāo)簽上寫(xiě)下日期、制作人和作品名稱。

鄉(xiāng)土資源是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)重要的資源，將鄉(xiāng)土資源融入幼兒的日常教育中，不僅可以密切幼兒與自然的聯(lián)系，還能夠讓幼兒領(lǐng)略鄉(xiāng)土資源的魅力，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中感受自然，助推幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。