江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊幼兒園 唐 靈

設(shè)計(jì)意圖：在本次活動(dòng)中，我首先從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)“玩相反”的游戲讓幼兒感知顛倒的含義；接著利用圖片、實(shí)物操作等讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)兒歌中有趣的顛倒現(xiàn)象；最后請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿創(chuàng)編。學(xué)習(xí)兒歌《說(shuō)顛倒》對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入，其新穎獨(dú)特的形式帶給幼兒耳目一新的體驗(yàn)。兒歌內(nèi)容包含了自然現(xiàn)象、生活常理、食物鏈法則等豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支撐，提升了幼兒的理解能力與表達(dá)能力。同時(shí)，教師引導(dǎo)下的多種形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，保證了語(yǔ)言教育中的師幼互動(dòng)質(zhì)量，提升了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。

活動(dòng)目標(biāo)：1.理解并學(xué)說(shuō)兒歌，感受幽默風(fēng)趣的歌詞。

2.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)了解各種顛倒的現(xiàn)象并能用押韻的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3.嘗試表演與創(chuàng)編，并在表演兒歌的過(guò)程中感受編創(chuàng)的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡上編創(chuàng)兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件；與兒歌內(nèi)容相關(guān)的圖片：石榴樹、紅桃、楊柳樹、辣椒；鼓、號(hào)；實(shí)驗(yàn)操作材料：木塊、石塊、透明量杯、水；視頻：“老鷹抓小雞”“貓抓老鼠”；兒歌創(chuàng)編所需的圖片、紙和筆。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒具備與兒歌內(nèi)容相符的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，比如知道“石榴樹上結(jié)石榴”“號(hào)是用吹的方式演奏”“木頭能漂浮在水面上”等。

活動(dòng)方案

[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘

[活動(dòng)過(guò)程]

一、導(dǎo)入活動(dòng)，理解“顛倒”

1.圖片導(dǎo)入，幫助幼兒理解“顛倒”就是“反過(guò)來(lái)”的意思。

Tips以幼兒喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫形象導(dǎo)入活動(dòng)，有利于激發(fā)其好奇心和探索欲，保持良好的活動(dòng)狀態(tài)。

師：小朋友們快瞧！熊大和熊二去找光頭強(qiáng)玩兒，光頭強(qiáng)家住在一棟高樓里。熊大和熊二，爬樓梯的時(shí)候只顧著打鬧，忘記數(shù)樓層了，現(xiàn)在他們也不知道自己在哪一層。熊大說(shuō)：“走了這么久，肯定已經(jīng)走過(guò)了，趕緊往下走?！笨尚芏s說(shuō)：“我們才走了一會(huì)兒，肯定還沒(méi)到，我們得繼續(xù)往上走。”他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

幼1：熊大！

幼2：熊二！

師：熊大和熊二爭(zhēng)吵了一會(huì)兒，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)。就這樣熊大往下走，熊二往上走，他們都能到達(dá)光頭強(qiáng)的家嗎？

Tips《說(shuō)顛倒》中所描述的內(nèi)容均與生活中常見的現(xiàn)象截然相反，滑稽幽默，讓人忍俊不禁，也正好滿足了幼兒的好奇心和探索欲。

幼：不能，只有一個(gè)人能到。

師：沒(méi)錯(cuò)！只有一個(gè)人能到光頭強(qiáng)家，因?yàn)樾艽蠛托芏粋€(gè)往上、一個(gè)往下，他們走的路是相反的，也就是“顛倒的”，你們明白了嗎？

2.小游戲：說(shuō)相反，強(qiáng)化對(duì)顛倒的認(rèn)知。

師：除了“上下”是顛倒的，還有很多東西也是顛倒的，比如熊大和熊二胖、光頭強(qiáng)瘦，胖和瘦也是顛倒的，你還知道哪些東西是顛倒的呢？

幼兒自由表達(dá)，教師給予評(píng)價(jià)。

師：看來(lái)你們知道很多“顛倒”呢！那我們來(lái)玩一個(gè)游戲——我說(shuō)一個(gè)詞，你們需要說(shuō)出和它“顛倒”的詞。比如我說(shuō)“上”，你們要說(shuō)？（下）我說(shuō)“胖”，你們要說(shuō)？（瘦）我說(shuō)“大”，你們要說(shuō)？（?。┪艺f(shuō)“同意”，你們要說(shuō)？（反對(duì)）沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在游戲開始，讓我看看哪個(gè)小朋友回答得又快又準(zhǔn)確！

教師和幼兒一起進(jìn)行幾輪游戲。

Tips通過(guò)對(duì)兒歌中顛倒內(nèi)容的理解，更能激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象、科學(xué)原理的探索興趣。

二、現(xiàn)象感知，初識(shí)兒歌

1.出示石榴樹、楊柳、紅桃、辣椒的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

師：瞧！你們認(rèn)識(shí)圖片上的東西嗎？說(shuō)說(shuō)是什么。

幼兒說(shuō)出石榴、楊柳、紅桃、辣椒。

2.出示兒歌中的圖片（石榴樹上結(jié)紅桃，楊柳樹上結(jié)辣椒）

Tips兒歌的主體部分每一段都分為兩個(gè)小句，兩個(gè)小句相互對(duì)應(yīng)、通俗易懂，能夠啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

師：小朋友們，請(qǐng)仔細(xì)看，這棵石榴樹上結(jié)出了什么？楊柳樹上又結(jié)出了什么呢？你們能用完整的話說(shuō)出來(lái)嗎？

師幼一起說(shuō)：石榴樹上結(jié)紅桃，楊柳樹上結(jié)辣椒。

3.出示鼓和號(hào)，請(qǐng)幼兒嘗試演奏并總結(jié)演奏方式。

師：小朋友們，老師在后面的桌子上給你們準(zhǔn)備了好玩的樂(lè)器，大家一起去試一試，然后告訴老師你是怎么玩的。

幼兒自由操作并說(shuō)出玩法：敲鼓，吹號(hào)。

Tips教師引導(dǎo)幼兒理解兒歌時(shí)，首先從真實(shí)的生活現(xiàn)象出發(fā)，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，再由教師演示“顛倒”的內(nèi)容，使其與幼兒的慣常思維形成鮮明對(duì)比，幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。

4.教師表演兒歌“吹著鼓，打著號(hào)”，激發(fā)幼兒的興趣。

師：小朋友們請(qǐng)看，老師和你們玩的不一樣，你們能說(shuō)出我是怎么玩的嗎？

師：原來(lái)老師是在玩“顛倒”的游戲呀！吹著鼓，打著號(hào)，你們也來(lái)學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。

5.請(qǐng)幼兒分組操作，將木塊和石頭放到水里，觀察現(xiàn)象并說(shuō)一說(shuō)。

師：老師在每個(gè)小組的桌子上都放了一杯水、一些木塊和石頭，把木塊和石頭扔到水里，它們?cè)谒锏臓顟B(tài)一樣嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囈辉嚢桑?/p>

幼兒分組操作，音樂(lè)結(jié)束后回到座位。

師：木塊和石頭在水里的狀態(tài)分別是什么樣的？

幼兒自由發(fā)表意見。

師：沒(méi)錯(cuò)！木塊漂浮在水面上，石頭沉到了水底。

師：那你能把剛才發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象反過(guò)來(lái)告訴大家嗎？

幼：木頭沉到了水底，石頭漂在水面上。

師：哈哈，看來(lái)小朋友們也會(huì)說(shuō)顛倒話了，讓我們一起說(shuō)“木頭沉了底，石頭水上漂”！

6.觀看“老鷹抓小雞”“貓抓老鼠”的視頻，并總結(jié)視頻內(nèi)容。

師：視頻里都有哪些小動(dòng)物？它們?cè)谧鍪裁矗咳缓笥妙嵉沟脑捳f(shuō)給大家聽。

幼：老鷹和小雞，小雞抓老鷹；貓和老鼠，老鼠吃掉貓。

師：用兒歌中的話說(shuō)就是：小雞叼了禿老鷹，老鼠抓了大花貓。

師：小朋友，你們說(shuō)好笑不好笑？

幼：好笑！

Tips通過(guò)圖譜、兒歌接龍等游戲化教學(xué)形式鞏固幼兒對(duì)兒歌的記憶。

三、趣說(shuō)顛倒，熟識(shí)兒歌

1.運(yùn)用圖譜，師幼完整表演《說(shuō)顛倒》。

師：現(xiàn)在我們一起看圖譜完整地說(shuō)一說(shuō)這首有趣的兒歌吧！

2.小游戲：兒歌接龍，加深幼兒對(duì)兒歌的記憶。

⑴教師說(shuō)前半句，幼兒說(shuō)后半句，可交換。

⑵教師說(shuō)前面的名詞或動(dòng)作，幼兒接后面的句子，可交換。

3.通過(guò)拍手打節(jié)奏，再次熟練完整地表演《說(shuō)顛倒》。

Tips創(chuàng)編兒歌是檢驗(yàn)幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容掌握情況的有效方式。創(chuàng)編時(shí)可以先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)正常的現(xiàn)象，再進(jìn)行“顛倒”處理，以避免幼兒一下子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。

四、大膽想象，創(chuàng)編兒歌

1.提供創(chuàng)編圖片以及紙和筆，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的顛倒歌。

師：除了兒歌中的內(nèi)容，還有哪些顛倒的現(xiàn)象呢？老師在你們每個(gè)小組的桌子上放了一些圖片，大家試一試能不能將圖片中的內(nèi)容用“說(shuō)顛倒”的形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，如果你們還有不一樣的想法，可以用桌子上的紙和筆畫出來(lái)喲！

2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

3.從“圖片組”和“繪畫組”中分別請(qǐng)1～2名幼兒分享自己創(chuàng)編的兒歌。

[活動(dòng)延伸]

Tips兒歌《說(shuō)顛倒》以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和思維能力為主，但兒歌中的顛倒現(xiàn)象可以延伸到區(qū)域游戲中讓幼兒自主探究，嘗試讓顛倒的現(xiàn)象不顛倒！

師：《說(shuō)顛倒》里說(shuō)到“木頭沉到底，石頭水上漂”，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們可以去科學(xué)區(qū)里試一試，如果成功了，一定要和大家分享哦！

反思：

《說(shuō)顛倒》是我國(guó)傳統(tǒng)的民間童謠，其內(nèi)容生動(dòng)有趣、朗朗上口。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用幼兒非常熟悉的卡通形象和“說(shuō)相反”的小游戲，在充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，幫助其初步理解“顛倒”的含義。在活動(dòng)主體部分，為了幫助幼兒更加深刻地理解兒歌內(nèi)容，我基于“先行組織者”策略通過(guò)圖例和實(shí)踐操作等方式，讓幼兒感知事物的原本狀態(tài)，再通過(guò)多媒體課件、教師示范等形式逐漸過(guò)渡，表現(xiàn)兒歌中“顛倒”的內(nèi)容，讓幼兒的思維有一個(gè)緩沖的空間，使其循序漸進(jìn)地加深對(duì)兒歌內(nèi)容的記憶。創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我考慮到幼兒的個(gè)體差異，給予幼兒選擇的空間——對(duì)于能力稍差的幼兒，直接用“說(shuō)顛倒”的方式表現(xiàn)教師給出的圖片上的內(nèi)容；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，則鼓勵(lì)其自主繪畫、創(chuàng)編。無(wú)論是哪一種形式，幼兒均樂(lè)在其中，小臉上始終洋溢著滿滿的自豪感。最后，考慮到《說(shuō)顛倒》中的內(nèi)容雖然有悖自然規(guī)律，但卻可以通過(guò)科學(xué)的手段將其中的部分內(nèi)容真實(shí)再現(xiàn)，因此在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)幼兒去科學(xué)區(qū)進(jìn)行嘗試，以促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的融合，保證幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。