浙江省寧波市象山縣爵溪街道中心幼兒園 王 瓊

隨著主題活動“有趣的椅凳”開展，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于椅凳種類的認識較為模糊，于是開始帶領幼兒認識各種各樣的椅子和凳子。教師出示PPT后問道：“這是什么？”“這把椅子長什么樣？”“你來比較一下，這張圖片與前一張圖片有什么區(qū)別？”教師通過出示圖片引導幼兒一一了解、認識各種各樣的椅子與凳子，最后告訴幼兒椅凳在日常生活中的作用。

通過這次集體活動，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒帶著問題去觀察、比較可以學到簡單的分類方法，但他們是否學到了探索事物的方法、獲得了收集信息的能力？是否引發(fā)了對椅凳持續(xù)探索的欲望？教師以提問與引導的方式促使幼兒掌握關于椅凳的知識，導致幼兒始終處于被動學習的狀態(tài)。幼兒的認知發(fā)展來源于生活中的各種經(jīng)歷，源于幼兒通過探索產(chǎn)生的直接經(jīng)驗。興趣是探索的動力，而幼兒興趣的主要來源是其認知與實際生活產(chǎn)生沖突而引發(fā)的好奇心。因此，有了好奇心的驅(qū)使幼兒才會主動探索與學習——這就是幼兒的“主動學習”。

帶著對主動學習理念的領悟以及對課程內(nèi)容構(gòu)架的思考，我們開展了以“椅凳的神奇功效”為突破口的系列化探究活動，創(chuàng)設輕松自然的活動氛圍，引導幼兒在參與觀察驗證、科學思考、探索交流、設計制作的過程中成為主動的學習者與探索者。

餐后嬉戲——初露主動小角

幼兒的游戲過程一般以興趣為開端，生活中的材料可以激發(fā)幼兒的探索興趣，并給予幼兒隨時隨地進行自主探究、運用經(jīng)驗、思考創(chuàng)造的活動空間，進而引發(fā)幼兒主動學習。

一、多變椅床，激起探索欲望

片段1

初冬的午間，陽光顯得格外溫柔。用餐過后我便帶領孩子們搬起自己的小椅子來到戶外曬太陽。在輕松愉快的氛圍中，孩子們有的玩魔尺，有的折紙娃娃。這時萍萍拉著君君來到我面前輕聲說：“老師，我可以躺在椅子上嗎？”我好奇地問：“可以，你想怎么躺？”兩個孩子回答：“只要把我們的椅子排起來就可以變成一張小床。”沒過一會兒，萍萍就躺在“舒適的小床”上閉目養(yǎng)神了。

片段2

看著萍萍嘴角上揚，我走到她們跟前說：“要是我也可以躺下就好了！”萍萍聽到后馬上起身讓我躺，一旁的樂樂著急了：“老師太高了，我們的床不夠長。”“那我們再拿幾把椅子接上，老師就可以躺下了。”于是大家商量借椅子的事情去了。在孩子們熱情的邀請下我也躺在“長長的小床”上了。“老師要掉下來了！”“老師，我來扶住你！”每個孩子都有一雙善于觀察的眼睛和一顆樂于助人的心。后來孩子們發(fā)現(xiàn)扶住我并不是真正解決問題的方法，又開始展開討論——討論的結(jié)果就是把椅子組合成另一張“長長的小床”，然后把它們面對面拼接在一起，于是，我便躺在了安全又可靠的“寬寬的大床”上。

二、發(fā)現(xiàn)問題，開啟自主探索

片段3

集體建構(gòu)的成果當然少不了體驗和享受——孩子們紛紛嘗試躺在“寬寬的大床上”享受午后愜意的陽光。沒過多久大家又開始議論紛紛：“這個床還是有點小，我躺在上面不敢動?！薄斑@是木頭做的椅子，太硬了，沒有我家的沙發(fā)舒服?！薄拔壹业陌茨σ尾攀娣?！又軟又可以按摩，我爸爸每天都坐?！薄拔壹疫€有沙發(fā)椅……”孩子們你一言我一語，就“誰家的椅子最舒服”展開了一場“口頭比試”，比試的結(jié)果當然不分勝負。“我們讓老師來評評誰家的椅子最舒服！”王老師假裝思考了一會兒說：“要不我們來一場‘最舒服的椅子’大調(diào)查吧！把你身邊見過或者坐過的最舒服的椅子畫下來，再請爸爸媽媽寫上名稱和你覺得舒服的理由，好不好？”“好！我們還可以投票選出最舒服的椅子呢！”

生活中都有哪些椅子？哪種椅子坐起來最舒服？隨著討論的推進，幼兒探究的熱情也被點燃。這項自主自發(fā)的調(diào)查給予了幼兒積極的探索氛圍，使得問題真正走進了幼兒的內(nèi)心，進而使他們變得更加投入和主動，由此引發(fā)了具有主動性與積極性的學習行為。

持續(xù)探索——關注主動機遇

1.初探索：“最舒適的椅子大調(diào)查”

興趣是幼兒自主學習最好的驅(qū)動力，也是幼兒不斷探索、創(chuàng)造的源泉。因此，教師需要保護好幼兒的興趣點與好奇心，支撐他們的即興探索并點燃其持續(xù)探索的火花。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在科學領域提出的第一個目標就是“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲?！北兄@樣的理念，教師引導幼兒分析與討論“生活中最舒服的椅子大調(diào)查”的結(jié)果，并進行了一場關于椅子名稱、材料、功能與用途的分享交流會。幼兒搜羅、歸納椅子的種類，從而形成了一張網(wǎng)絡圖（見圖1）。

圖1.椅子的種類

在教師的幫助下，全班幼兒自發(fā)做了投票與統(tǒng)計，結(jié)果讓人感到很意外——投票之前電動椅的呼聲最高，但結(jié)果卻顯示普通沙發(fā)椅的票數(shù)遙遙領先。以下是幼兒的投票結(jié)果和給出的理由。

為什么普通的沙發(fā)椅最舒服呢？它如何在與其他椅子的對比中凸顯優(yōu)勢？正是基于幼兒的興趣點和關注點，教師引導幼兒對已有經(jīng)驗稍加梳理就形成了幼兒的新認知，在這種自發(fā)自主的活動里得到相應的知識經(jīng)驗才是幼兒真正的學習。

2.深入探索：“沙發(fā)的秘密”

教師需要在一日生活中努力營造有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的活動氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每一個能激起他們思考、想象以及感興趣的事、物、情景，激發(fā)幼兒探索與創(chuàng)作的驅(qū)動力，讓他們陶醉在充滿樂趣的探索活動中，支持幼兒持續(xù)探索。既然選出了沙發(fā)椅是生活中最舒適的椅子，那到底是什么原因讓人覺得它最舒服呢？帶著新的疑問，我們來到家具廠，對沙發(fā)的制作流程進行了實地觀察和過程記錄，并發(fā)現(xiàn)了沙發(fā)舒服的秘密：彈簧、海綿。

多維支持——優(yōu)化主動探索

一、內(nèi)容推進，融入一日生活

1.橫向聯(lián)系

開展了主題活動之后，幼兒經(jīng)常帶著不同材質(zhì)的凳子在戶外、教室等場地進行不定時的自主游戲。根據(jù)幼兒的意愿，我們把“有趣的椅凳”融入了幼兒的一日生活中，讓他們可以隨時、隨地、隨心地進行探索。圍繞主題，我們主要收集了“戶外游戲”“集體教育活動”以及“區(qū)域（自主）活動”三大塊建構(gòu)課程，讓幼兒感受生活中不同椅凳的不同玩法。

2.縱向推進

我們循序漸進地揭開探究的面紗，把不同時間段的探索串聯(lián)在一起，讓學習變得更主動、更深入。例如，在大班區(qū)域（自主）游戲“舒適的老木椅”中，幼兒有了前期“生活中最舒適的椅子大調(diào)查”與“發(fā)現(xiàn)沙發(fā)的秘密”的相關經(jīng)驗，打算對老師那把笨重又堅硬的木椅進行重新改造，讓老師坐起來更舒適。這次的改造計劃分為四個階段：

階段一“椅凳計劃”：觀察現(xiàn)有的大椅子→在有限的條件下設計不同造型、不同材料的椅子→分享交流設計理念和想法→最后選定一種方案。

階段二“選定、購買材料”：選定改造椅子的材料→搜集所需的材料（彈簧、海綿、剪刀、膠布、膠槍、各種長短、大小不一的木板或木塊等）。

階段三“小組分工合作”：選定一種可靠、舒適的彈簧→用什么來固定彈簧→椅子把手（木板）的選擇→測量后的鋸木工作。

階段四“組合材料”：用什么材料固定彈簧和木板→哪個固定方式更加牢固→裁剪海綿→包裹裝飾椅子。

椅子改造的推進過程就是幼兒主動學習、勇于探索的過程。幼兒在一次又一次“觀察現(xiàn)象—遇到問題—收集資料—解決問題”的過程中獲得主動探索的樂趣與分享成功的喜悅感；也是在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造能力、身體動作、邏輯思維、科學認知、語言表達、合作交流、學習品質(zhì)等得以有效發(fā)展。

二、經(jīng)驗梳理，建構(gòu)思維方法

每位幼兒在游戲活動中都是無需督促的學習者，經(jīng)歷積極主動、勇于探索的過程能讓幼兒深刻感受游戲的愉快感和成功感。幼兒如此不斷地創(chuàng)新、探索，獲得知識經(jīng)驗和情緒情感的雙重體驗。

游戲中幼兒會遇到各種不同的問題與挑戰(zhàn)，這正好給了他們深入學習、主動探索的契機——幼兒會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗去解決實際困難。在“舒適的老木椅”活動中，幼兒經(jīng)歷了“得到經(jīng)驗—轉(zhuǎn)化經(jīng)驗—梳理經(jīng)驗—獲得新經(jīng)驗”的過程，這種過程給我們的活動指明了主動探索的學習方向，而這種通過主動探索獲取有效經(jīng)驗的方法又很好地拓展了幼兒解決問題的思維方式，對于今后遇到的各種問題起到了關鍵的提示作用（見圖2）。

圖2.“舒適的老木椅”活動推進

家園合作——推進同步理念

家園合作是兩個同樣肩負著教育重任的社會組織及成員之間的攜手，幼兒園的各種活動少不了家長的有力支持，同時教師指導家長、家長與家長交流教育經(jīng)驗也共享了更多的教育資源。本次主題活動開展之前，教師引導幼兒事先通過家長協(xié)助完成“生活中最舒適的椅子”調(diào)查表，以此讓家長們獲得了經(jīng)驗和認知上的碰撞。

來自佳佳媽媽的微信：

今天佳佳一回家飯都顧不上吃，興沖沖地和我們討論什么椅子坐上去最舒服？爺爺可能聽得不是很清楚上來就答：“當然是床最舒服啦！你每天早上都是急沖沖地吃早飯，不就是因為床最舒服不想起床嘛！”爺爺這么一說，逗得大家哈哈大笑。佳佳卻漲紅著臉大聲說：“不是啦，我說的是椅子啦！”這時的我暗自高興：在大家的取笑聲中，佳佳能專注于自己的目標，說明這次的問題調(diào)查對她來說很重要。于是大家你一言我一語地討論起來，最后公認結(jié)果是按摩椅最舒服。佳佳提出來去試試按摩椅的舒適功效，我一口就答應了。飯后我?guī)齺淼搅松坛?，這里有很多掃一掃就能啟動的按摩椅，我和佳佳一人一把開始按摩起來。

本以為對我們倆來說都是一次享受，沒想到佳佳卻抱怨起來：“這按摩椅并沒有想象中的舒服嘛！剛剛敲背時力度太大，還“打”到了我的頭，可疼啦！收緊腳部的時候也沒碰到我的腳，抖起來也不舒服?！苯?jīng)過仔細的回想和思考，我發(fā)現(xiàn)成人和幼兒的身體結(jié)構(gòu)存在著大小差異，而按摩椅都是為大人準備的，所以對于佳佳來說不舒服也是合理的。

謝謝老師給予我們相互體驗和學習的機會，希望以后能有更多機會讓我和孩子共同成長。

作為教師，我們理解并極力配合家長，讓幼兒在家長的協(xié)助下習得一種善于發(fā)現(xiàn)、主動探索的學習品質(zhì)，難能可貴的是家長們在協(xié)助孩子完成探索的同時也會反思和成長?？傊?，當教師和家長關注幼兒的探究與學習，用發(fā)展的眼光去捕捉那些重要的、有意義的事物，促進和支持幼兒的主動學習，幼兒便開啟了真正意義上的主動學習，成為了愉快的游戲者、持續(xù)的探索者和主動的學習者。