山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉曉燕

兒童敏感期是指兒童在0～6歲的成長(zhǎng)過程中，受內(nèi)在生命的趨利，專心吸納環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過程。作為教師，我們要正確認(rèn)識(shí)兒童敏感期，并運(yùn)用科學(xué)有效的方法引導(dǎo)孩子，與家長(zhǎng)形成教育合力，一起助力孩子成長(zhǎng)成才。

秩序敏感期的故事

帶小班時(shí)，有位家長(zhǎng)曾經(jīng)和我分享過這樣一個(gè)故事——最近出門時(shí)，女兒總是要求必須由自己拿鑰匙鎖門，可是有一天她拿鑰匙鎖了門，這時(shí)女兒不高興了非要自己重新鎖門。最后，她生氣了沒有理會(huì)女兒，導(dǎo)致孩子在車上哭了一路……聽完之后，我對(duì)家長(zhǎng)說：“您的孩子應(yīng)該正在經(jīng)歷秩序敏感期，而處于秩序敏感期的孩子會(huì)形成一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，孩子就會(huì)出現(xiàn)哭鬧、焦慮等情緒表現(xiàn)?！?/p>

作為教師和家長(zhǎng)，當(dāng)幼兒處于秩序敏感期時(shí)，首先，我們要尊重孩子的內(nèi)在模式，盡量滿足其在這一階段的需求，使其順利度過這一特殊時(shí)期；其次，我們可以固定其起床、睡覺等一日作息時(shí)間，幫助他們養(yǎng)成合理的作息規(guī)律；最后，我們可以通過穿脫衣物或開展游戲來幫助孩子分辨先后順序、建立方位認(rèn)知，強(qiáng)化孩子的秩序感。

語(yǔ)言模仿敏感期的故事

3～4歲幼兒的語(yǔ)言模仿能力極強(qiáng)，他們開始重復(fù)或模仿他人的話語(yǔ)。記得某天放學(xué)后，一位家長(zhǎng)和我說：“我家孩子最近喜歡和我們玩當(dāng)老師的游戲，他當(dāng)老師，我們當(dāng)學(xué)生，他教我們唱昨天在幼兒園學(xué)的兒歌，唱得還挺好的?！蓖粫r(shí)期，班上還有一個(gè)小女孩，她喜歡叫她的好朋友“親愛的”，我問她：“為什么叫×ב親愛的’呀？”她說爸爸媽媽平時(shí)在家就是這樣互相稱呼對(duì)方的。

作為教師和家長(zhǎng)，當(dāng)孩子處于語(yǔ)言模仿敏感期時(shí)，首先，我們要保護(hù)孩子的模仿興趣，提高孩子模仿的積極性——當(dāng)孩子出現(xiàn)良好的模仿行為時(shí)，我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣不僅能讓他們體驗(yàn)?zāi)７聨淼挠鋹?，還會(huì)強(qiáng)化他們的良好行為；其次，面對(duì)孩子不良的模仿行為必要時(shí)我們應(yīng)不予理睬、不聞不問，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的部分模仿行為不被成人關(guān)注時(shí)，一段時(shí)間之后，他們就會(huì)減少類似模仿；最后，成人要注意自己的言行舉止，為孩子的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)孩子的語(yǔ)言潛能。

人際關(guān)系敏感期的故事

帶中班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有幾個(gè)女孩會(huì)從家里帶來一些小貼畫，并趁我不注意時(shí)“偷偷”分給其他小朋友。后來我對(duì)她們說：“你愿意把自己的東西分給其他小朋友，說明你是一個(gè)愛分享的小朋友。希望你下次分享的時(shí)候先告訴老師一聲，老師找一個(gè)固定的時(shí)間讓你們分享。”后來的一段時(shí)間內(nèi)，我們班每天都有一段固定的分享時(shí)間。

作為教師和家長(zhǎng)，當(dāng)孩子處于人際關(guān)系敏感期時(shí)，我們首先要增加孩子與同伴交往的機(jī)會(huì)，可以組織鄰居、朋友的孩子來家中做客，從小培養(yǎng)孩子與人交往的興趣；其次，我們要給孩子更多的空間，讓他們學(xué)會(huì)自己處理問題，直到需要成人時(shí)才適時(shí)介入；最后，我們要學(xué)會(huì)放手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)展自我意識(shí)，培養(yǎng)社交能力。

關(guān)注孩子的敏感期，了解孩子成長(zhǎng)的秘密，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的童年都有著不一樣的精彩。我們要做的就是靜下心來走進(jìn)他們、了解他們、幫助他們，用愛守護(hù)孩子的美好童年，讓他們成長(zhǎng)為最好的自己。

教育感言

張曉風(fēng)說：“今天早上，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛的小男孩，而你將還我一個(gè)怎樣的人呢？”作為一名幼兒教師，我將繼續(xù)用愛與責(zé)任呵護(hù)孩子的童年，用專業(yè)與行動(dòng)為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！