☉石 慧

綜合實踐活動開設已經很多年了。在小學階段開設綜合實踐活動課程的目的是打破應試教育的束縛，通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生的觀察、思考、實踐等綜合性能力，為學生自主思考、收獲真知、豐富體驗、拓展思維插上翅膀，提供良好的條件。生活是最好的老師，生活也是一個大課堂。要想更好地促進學生發(fā)展，綜合實踐活動教學必須要根據課程屬性，從生活中發(fā)掘課程資源，以學生的生活經驗為出發(fā)點，從生活視角去設計和開展活動。那么，在綜合實踐活動教學中，如何從生活視野去開展活動呢？

一、以服務學生生活為目標，確定教學主題

之前，在應試教育下，學生在教學中位于被動地位，無論是學、練都要聽從教師安排，自己缺少選擇、決定的權利。在現實生活中，每個學生都是有需求、有價值、有個性的人。小學生的身心還不成熟，要想讓他們積極參與學習活動，需要關注學生的生活經歷和需求，確定生活化的主題，并以之為紐帶，將教學與生活連接起來，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動去學習。［1］因此，在綜合實踐活動教學中，教師要吃透教材，從教學內容中發(fā)掘有趣有價值有生活氣息的教學主題，為教學注入生機與活力。

例如在開展《水的世界》這一活動時，結合活動目的“了解水資源的現狀，培養(yǎng)節(jié)約用水、愛護水資源的意識”，教師可以結合學生生活實際，巧妙設計具有開篇點題、促進思考等作用的問題，并引出“水的問題”這個主題。如可以結合生活中常見的現象提問：水是生命之源。那么，水有哪些作用？關于水的利用、保護，有哪些值得關注的現實問題？下面，請將這些現象分類，看哪些屬于水污染問題，哪些屬于水浪費問題：1．在家里洗手洗菜時，將水管開得特別大；2．企業(yè)施工時，因為設計圖出了問題，不小心挖斷了地下水管，水柱沖出十多米，水流了一天一夜。讓學生思考問題，水浪費、水污染會給我們的生活帶來什么影響。在學生回答問題后，順勢引出“水的問題”這個主題，從生活中的小事入手，分析水問題，提出節(jié)約用水、保護水資源的建議，對學生進行環(huán)保教育。這樣可以激發(fā)學生興趣，為智慧課堂構建、學生有效學習做準備。

二、結合教學內容，發(fā)掘生活化的教學資源

我國著名教育家陶行知先生說：“生活即教育”。從生活中發(fā)掘教學資源，為學生提供鮮活的材料，讓學生在生活中學習，可以加深學生的理解和記憶，掌握有用的知識，為參加勞動、適應生活增添助力。教學資源是知識的載體，也是教學的基礎保障。生活即教育的一個重要方面，就是從生活中提取、發(fā)掘教學資源，對教材進行生活化處理，讓學生通過學習了解生活，掌握生活技能。小學生正處于重要的成長期，生活技能和經驗還相對不足。生活中有許多綜合實踐活動資源。在教學中，傳授生活知識，培養(yǎng)生活能力，是教師的義務，也是學科教學的應有之義。［2］在陶行知先生的生活即教育思想的指引下，任課教師要本著促進學生發(fā)展的目的，從生活中發(fā)掘資源，生成主題，培養(yǎng)學生的生活能力，為學生更好地生活提供有力支持。

例如在開展《漫話交通工具》這一活動時，本課的主要內容是讓學生認識各種交通工具以及交通工具的性能、用途，能就各種交通工具的優(yōu)劣進行對比。而在日常生活中，學生可以見到各種交通工具，與交通工具有關的東西更是數不勝數。為此，結合教學內容，在教學設計中，教師可以利用網絡充分收集有關交通工具的圖文、視頻資料，如關于各種交通工具的圖片，介紹新型交通工具的視頻，科學家有關未來交通工具的設計圖，等等。將這些素材經過篩選、加工，制作成課堂教學視頻，并將教學視頻與一些實物（圖片、模型）都引進到課堂上，以開闊學生的視野，讓學生有效學習，充分掌握知識，獲得感性認識，積極融入到生活中去。

三、貼近學生生活，培養(yǎng)學生的學習興趣

瑞士心理學家讓· 皮亞杰指出：“學生是有主動性的，他們的興趣和需要會對其活動起到支配作用，一切有效的活動都要以興趣做指引?！本C合實踐活動開展的根本目的是鼓勵學生融入生活，讓學生在生活實踐中思考、體驗和溝通，以達到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的目的。教學內容雖然簡單，但是它的覆蓋面較廣，涉及了許多零碎的知識。而小學生的身心還不成熟，要想讓他們對學習充滿興趣，并運用所學知識趨利避害，需要教師貼近生活，引導他們去探索和研究，認識知識的價值，激發(fā)學習熱情。［3］因此，在教學中，教師要從學生視角，貼近生活去設計和安排活動，通過生活化教學使活動內容變得鮮活、生動，讓學生對所處的環(huán)境和生活有充分了解。

例如在開展《與書為友》這一活動時，教師可以利用導學案布置預習任務：1．搜集有關閱讀、圖書的名言名句，并將自己感受深刻的名言記下來；2．開展讀書采訪活動，看不同年齡段的學生都喜歡看哪類圖書。在課堂教學中，教師可以研究學習為主，讓學生討論讀書的益處，讀書的方法，并讓愛閱讀的學生結合現實生活，分享自己的閱讀方法、心得體會。然后，由教師從生活視角，分析讀書之于成長成才的重要意義，并結合名人讀書故事，激勵學生多讀書，給學生提供適合他們閱讀的圖書，讓他們通過讀書積累經驗，養(yǎng)成勤于思考、勇于創(chuàng)造的習慣，培養(yǎng)持之以恒、積極向上的心態(tài)。

四、創(chuàng)設生活情境，深化學生的認識和理解

與其他課程相比，綜合實踐活動課具有開放性、綜合性。教學中，任課教師不能將教學活動限制在課堂上，而是要根據學科屬性和教學目標，加強教學與生活的聯系，引導學生關注生活，融入生活，體驗生活。教學情境具有激發(fā)興趣、深化體驗等作用。教學中創(chuàng)設教學情境讓學生在逼真或有趣的生活情境中理解知識，可以幫助他們獲得智慧和情感。這不僅可以滿足教學需求，還可以促使學生綜合發(fā)展。因此，在教學中，教師可以創(chuàng)設生活情境，讓學生獲得良好的學習體驗，進而激發(fā)學生學習知識以及在生活中實踐的情感需求，促使教學朝更深更遠處拓展。［1］

例如在開展《安全自護技巧》這一活動時，結合活動目標“感受安全自護的意義，形成珍愛生命、重視安全的態(tài)度，健康快樂生活”，在導入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體播放一些生活中常見的情境，例如上班早高峰時期，馬路上車水馬龍，人流湍急等。然后，教師可以讓學生聯系實際，指出問題的根源所在，以及該如何預防安全隱患，消除潛在的危險。再由教師結合真實的案例或者親身實踐，或者校園安全問題等，分析安全、安全自護的意義，進行安全宣傳和教育。這樣可以培養(yǎng)學生的自我保護意識，使學生養(yǎng)成珍愛生命、重視安全的生活觀。

五、關注社會生活，培養(yǎng)學生的社會責任感

人是群居動物，社會的和諧與穩(wěn)定，需要個人遵守規(guī)則，積極奉獻。教學中培養(yǎng)學生的社會意識、生活技能，是教學的兩個重要方面。不過，現在的學生大多是獨生子女，許多學生從小受盡溺愛，缺少責任意識和社會參與精神，他們也不知道自己在社會中扮演什么角色，未來要朝哪方面發(fā)展。而社會、生活中蘊含有豐富的綜合實踐活動教學資源，許多資源都可以用來輔助教學，培養(yǎng)學生的社會意識和責任感。在教學中，教師可以面向生活，運用時事熱點來教學，并鼓勵學生走出校園，觀察生活，體驗生活中的點滴，讓學生明白個體與集體、人與外界環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生的責任感，幫助學生找到努力的方向。

例如在開展《倡導綠色生活》這一活動時，在講述環(huán)境保護知識前，教師可以利用多媒體播放兩則與環(huán)境保護有關的內容，分別是《上海市鼓勵電動車充換電設施發(fā)展扶持辦法》《限塑令升級 上海規(guī)定商超禁用一次性塑料購物袋》。然后，問大家?guī)讉€問題：這兩則新聞的主要內容和目的是什么？你在生活中有沒有用過一次性塑料購物袋？使用一次性塑料購物袋會給環(huán)境帶來什么危害？如果不讓用一次性塑料袋，你有哪些妙招可以應對?如果讓你針對“減少一次性用品”開展一次宣傳活動，你的口號是什么？如今，許多城市開始推廣以生物降解樹脂為主要原料的可降解塑料購物袋，關于這項技術，你了解多少？在學生回答問題后，教師可以結合一些城市的做法，補充一些科學知識，讓學生了解一次性塑料制品的危害，可降解購物袋和全生物降解購物袋的區(qū)別，并進行環(huán)保宣傳，讓學生從現在做起，拒絕使用一次性用品，踐行綠色生活理念，努力學習科學知識，將來為人類可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻，做一個愛護環(huán)境的時代好少年。

六、加強家校合作，拓展學生的學習空間

綜合實踐活動課具有綜合、實踐、生成等多種特色，課程的特殊之處在于，它將觸角延伸到了學生生活領域，側重于培養(yǎng)學生實踐和解決實際問題的能力。實踐中，培養(yǎng)學生實踐和解決實際問題的能力，需要以生活為教學的落腳點，讓學生在日常生活中學習、領悟和運用知識，提高知識的利用率。家長是孩子的第一任老師，學生成長，離不開家長的教育和支持。加強家校合作，發(fā)揮家長的作用，引導學生在生活中學習、運用知識，積極參與社會實踐，可以將立德樹人落到實處，促進學生全面發(fā)展。鑒于此，學校要加強與家長的合作，借助家校合作鞏固課堂教學成果，拓展學生的學習空間，匯聚教育合力，讓學生從中受益。

例如在開展《安全出行》這一活動時，可以借助網絡讓家長了解本課教學目標和意義，把握教學內容，參與學校開展的安全教育活動，并抓住機會，在家庭和社會生活中開展安全出行教育。例如在帶領孩子去購物時，在路上告訴孩子一些重要的交通知識，讓孩子認識一些交通工具，掌握一些應急處理措施。在看電視時，利用一些電視節(jié)目進行安全宣傳和教育，要求孩子遵守交通規(guī)則，提高安全意識。在日常生活中，家長也要以身作則，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習慣，通過言傳身教培養(yǎng)學生的安全意識。

七、引領學生走向生活，在生活中實現發(fā)展

綜合實踐活動課是一門以實踐活動為基礎的課程，在綜合實踐活動教學中，理論雖然占據一定比例，但是，教學的根本目的是增強學生對自我、對社會、對自然的認識，實踐才是促進學生思考，讓學生獲取知識、豐富情感的催化劑。綜合實踐活動課程的學科屬性，決定了在教學中不能將學生束縛在課堂上，而是要引領學生走向生活，在家庭配合、社會支持下去開展實踐，體驗學習、成長的樂趣，融入社會，為學生用所學知識和一技之長去改變社會打下堅實的基礎。因此，教學中，任課教師要發(fā)揮引領作用，引領學生走出校門，積極實踐，全面提高學生能力和素養(yǎng)。

例如在開展《節(jié)日文化》這一活動時，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日與綜合實踐活動相結合，讓學生借助綜合性實踐獲得直接體驗，實現核心素養(yǎng)發(fā)展。教師可以將學生分組，讓各小組在小組長帶領下自制活動計劃和方案，以“搜集資料，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化”為起點，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。然后，制作調查問卷，走訪市民，調查春節(jié)期間的消費情況，了解當地民眾的經濟水平、生活狀態(tài)和春節(jié)習俗。讓學生留心觀察生活，用相機記錄春節(jié)中精彩的畫面，與父母一起制作精美的節(jié)日餐，將自己對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛、美好的祝愿都寄托在勞動中，使學生感受生活的美好。在此基礎上，讓學生交流互動，談談自己對節(jié)日的感受，針對如燃放煙花爆竹污染環(huán)境，發(fā)壓歲錢容易引發(fā)攀比心理，節(jié)日期間浪費嚴重等問題提出意見。這樣引領學生走向生活，可以培養(yǎng)學生關注現實的態(tài)度，以及熱愛生活的情感，有助于學生全面發(fā)展。