楊艷蓉

(山西大同大學(xué)，山西 大同 037009)

一、 引言

在改進(jìn)和創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)體系的過程中，積極促進(jìn)混合式教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建，形成線上資源的整合和線下教學(xué)情境的創(chuàng)新設(shè)計，能激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動加強對英語知識的探索和實踐，從而優(yōu)化學(xué)生英語綜合素質(zhì)和遷移運用能力，能基于英語知識的應(yīng)用參與到跨文化交際實踐中，從而保障學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到高效化的培養(yǎng)。 鑒于此，新時期應(yīng)該科學(xué)審視混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢和需求，從不同的視角探索英語教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計和開發(fā)，系統(tǒng)激活學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，使大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的改善和優(yōu)化。

二、 混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

混合式英語教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對英語內(nèi)容的系統(tǒng)思考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，混合式教學(xué)模式能整合教學(xué)資源，促進(jìn)線上教學(xué)資源的融合和線下教學(xué)資源的同步應(yīng)用，生成資源共享和資源融合應(yīng)用體系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語知識的主動探索和實踐。

其次，混合式教學(xué)模式能增強課堂教學(xué)生動性。 教師在建構(gòu)混合式教學(xué)模式的情況下，可以推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深入融合應(yīng)用，從而通過情境展示、視頻輔助教學(xué)等增強教學(xué)生動性，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)[1]。

最后，混合式教學(xué)模式能拓展教學(xué)空間，結(jié)合在線英語教學(xué)指導(dǎo)構(gòu)建線上拓展教學(xué)模塊，方便學(xué)生在線完成對英語知識的深度探索和系統(tǒng)實踐，通過開放化教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

三、 混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

基于混合式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語知識的深度探索和系統(tǒng)實踐，能充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分激發(fā)，從而進(jìn)一步改善課堂教學(xué)活動成效，為學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利。 文章結(jié)合混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化的分析。

(一)設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)微課，輔助學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)

基于混合式教學(xué)模式的構(gòu)建引導(dǎo)大學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)和實踐探索中，英語教師應(yīng)該將課前在線教學(xué)指導(dǎo)作為重要的切入點，可以嘗試通過設(shè)計課前微課的方式吸引學(xué)生的目光，加強學(xué)生對課前在線英語知識學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而幫助學(xué)生找到課前在線英語學(xué)習(xí)的要點，引發(fā)學(xué)生對在線英語學(xué)習(xí)和探究的深度思考。 這樣在大學(xué)生主動參與在線自主學(xué)習(xí)英語知識的過程中，能找到合適的英語學(xué)習(xí)方向，可以主動針對英語知識的實踐應(yīng)用進(jìn)行探索和分析，有效支持學(xué)生在線完成自主探究任務(wù)，加深對英語課程內(nèi)容的理解[2]。

例如，在“A positive outlook on life”主題英語教學(xué)實踐中，英語教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主題思想，就可以設(shè)計課前微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動，在微課中為學(xué)生分享與A positive outlook on life 相關(guān)的英語閱讀內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，例如教師可以為學(xué)生展示“A Negative Outlook vs.a Positive Outlook on Life”的微課主題英語閱讀文章，讓學(xué)生能在課前初步對文章進(jìn)行簡單的閱讀，分析文章中的主要觀點和關(guān)鍵性的看法，使學(xué)生可以對與此主題思想相關(guān)的課程內(nèi)容形成初步的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣。 然后在微課導(dǎo)學(xué)中，可以基于閱讀語篇的分享，向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題，如“What kinds of human attitudes are presented in the article? What are the consequences of different attitudes towards people?How do you see different attitudes to life?”在微課導(dǎo)學(xué)的作用下，學(xué)生能在線完成對英語語篇的閱讀學(xué)習(xí)，還能在線結(jié)合問題參與到自主學(xué)習(xí)的討論和探究中，與班級中的其他學(xué)生分享自己的閱讀體驗以及自己關(guān)于人生態(tài)度的看法，引發(fā)學(xué)生對英語課程知識的深度思考和系統(tǒng)探究。 這樣就能發(fā)揮微課課前導(dǎo)學(xué)的作用，優(yōu)化學(xué)生對英語知識的自主學(xué)習(xí)能力，夯實混合式英語教學(xué)的基礎(chǔ)，使高校大學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)和實踐探究能力也能得到逐步的培養(yǎng)[3]。

(二)整合豐富數(shù)字資源，豐富課堂英語指導(dǎo)體系

高校大學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)探索和學(xué)習(xí)需要豐富教學(xué)資源的支持，因此高校英語教師在課堂上從混合式教學(xué)模式的實踐應(yīng)用入手，應(yīng)該嘗試對豐富的英語教學(xué)資源進(jìn)行整合分析，并且通過教學(xué)資源的融合應(yīng)用創(chuàng)新英語課堂教學(xué)指導(dǎo)體系，助力大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能形成個性化的思考和認(rèn)識，能對英語知識的實踐應(yīng)用進(jìn)行深層次的探索和實踐，從而優(yōu)化英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)，使混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。 在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師可以整合在線豐富的數(shù)字化英語教學(xué)資源，支持大學(xué)生在豐富資源的支持下加深對英語知識的探索，使課堂教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)活動的豐富性和靈活性得到進(jìn)一步優(yōu)化[4]。

例如，在講解“English and American Literature”模塊英語知識的過程中，一方面，英語教師可以在課堂上講解與English and American Literature 相關(guān)的英語知識，讓學(xué)生閱讀現(xiàn)當(dāng)代短篇英美文學(xué)作品，加深學(xué)生對英語語言應(yīng)用的理解，幫助學(xué)生了解英美文學(xué)和文化背景，為學(xué)生參與跨文化交際訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。 另一方面，從建構(gòu)混合式教學(xué)模式的視角，高校英語教師可以整合多媒體數(shù)字化的英語教學(xué)資源，將與English and American Literature 相關(guān)的影視作品向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)英美文學(xué)影視作品和自己的英美文學(xué)閱讀體驗，發(fā)表自己關(guān)于英美文學(xué)學(xué)習(xí)和交流的看法，可以鼓勵學(xué)生融入中英文化對比， 鍛煉語言表達(dá)能力， 如“Watching the film Pride and Prejudice gave me an insight into the differences between Western and Chinese concepts of love in ancient societies. In China， there was a cultural tradition of matchmaking，while in England there was a cultural tradition of ballroom intercourse...”在此過程中，學(xué)生不僅能結(jié)合教師的視頻資源支持了解豐富的英美文學(xué)作品，感受世界文學(xué)的魅力，并且還能在閱讀英語文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，了解英語文化背景，并對比我國傳統(tǒng)文化思想觀念，形成個性化的看法，并使用英語語言表達(dá)自己的看法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語交際能力和英語文化素養(yǎng)都會得到逐步的提升，能借助混合式教學(xué)模式的建構(gòu)和支持，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的良好訓(xùn)練[5]。

(三)創(chuàng)設(shè)虛擬體驗空間，延伸英語課堂教學(xué)指導(dǎo)

基于混合式教學(xué)模式的建構(gòu)改進(jìn)和創(chuàng)新高校英語教學(xué)活動，英語教師在教學(xué)中可以探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動的深度融合，支持學(xué)生對英語知識的深度探索和系統(tǒng)實踐，從而使學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)和實踐中獲得積極的體驗和感受。 因此，新時期在開展英語教學(xué)指導(dǎo)的過程中，可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，在線創(chuàng)設(shè)虛擬體驗空間，從英語知識的實踐應(yīng)用、英語交際環(huán)境的生動創(chuàng)設(shè)角度打造虛擬體驗環(huán)境，促進(jìn)英語課堂教學(xué)活動向線上延伸，從而提高混合式教學(xué)指導(dǎo)的實踐效果，引發(fā)學(xué)生對英語知識的主動思考和系統(tǒng)實踐[6]。

例如，基于“Interview English”主題開展英語教學(xué)活動的過程中，在創(chuàng)設(shè)混合式教學(xué)模式的情況下，英語教師就可以綜合分析信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，打造虛擬體驗性的英語教學(xué)空間，有效促進(jìn)英語課堂的延伸，形成虛擬體驗性的教學(xué)指導(dǎo)體系。在虛擬教學(xué)空間中，可以對學(xué)生參與英語面試環(huán)境的情況進(jìn)行模擬，然后在模擬空間中結(jié)合學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況，學(xué)生未來參與英語面試的情況，適當(dāng)?shù)厣伞癐nterview English”英語主題情景交際環(huán)境，虛擬情境中面試官會隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，向?qū)W生提出模擬類型的英語面試問題，如“Why did you choose our company?What do you think you will gain if we hire you? What do you think are your strengths for an e－commerce operations position?How would you deal with problem customers if you encountered them at work?”在系統(tǒng)的問題指導(dǎo)下，學(xué)生主動思考英語交際語言的組織和應(yīng)用，并根據(jù)個人特點和優(yōu)勢嘗試回答面試問題，在虛擬情境中展示自己。 這樣在特定的虛擬情境教學(xué)空間中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英語知識和英語表達(dá)技巧，還能掌握在特定面試場景下的英語表達(dá)方式，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，對新時期高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提升具有一定的促進(jìn)作用[7]。

(四)優(yōu)化課后在線訓(xùn)練，培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高校英語混合式教學(xué)實踐中，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對課后英語教學(xué)指導(dǎo)空間進(jìn)行拓展和延伸，系統(tǒng)優(yōu)化課后在線教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練活動，能發(fā)揮混合式教學(xué)模式的支持作用，促進(jìn)教學(xué)空間的系統(tǒng)拓展，使學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)實踐中，獲得良好的體驗，確保學(xué)生能在豐富的課后鞏固訓(xùn)練資源支持下，找到自己感興趣的英語學(xué)習(xí)方向，對知識內(nèi)容進(jìn)行深度探索和學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[8]。

例如，基于“The secret of success”英語核心思想對大學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師就可以不僅對課堂教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，生成在線英語教學(xué)模式，還可以在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用和混合式教學(xué)模式的建構(gòu)，對課后鞏固訓(xùn)練教學(xué)空間進(jìn)行拓展和延伸，在在線指導(dǎo)平臺和教學(xué)資源分享平臺上，為學(xué)生分享與The secret of success 相關(guān)的英語語篇內(nèi)容、英語名人訪談內(nèi)容、英語影視作品內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好搜集相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)筆記的方式記錄有 價 值 的 觀 點， 如“ The secret to success is persistence and perseverance.”“Those who are truly great are those who dare to challenge reality and hone their ability to survive in it， and this is called being strong.”表達(dá)自己的看法，豐富學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 在學(xué)生對課后知識內(nèi)容進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和深度探究的過程中，有效促進(jìn)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成，夯實英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)，能引發(fā)學(xué)生對英語知識內(nèi)容的主動思考和系統(tǒng)探索實踐，能通過課后在線訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，保障高校英語教學(xué)活動的創(chuàng)新組織推進(jìn)[9]。

四、 結(jié)語

綜上所述，在改革大學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，主動推進(jìn)混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，依托混合式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的探索和實踐，能生成動態(tài)化的、系統(tǒng)化的教學(xué)組織系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深度探索和實踐，從而改善英語教學(xué)活動的基本情況，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)性的改善和優(yōu)化。 鑒于此，新時期應(yīng)該將大學(xué)英語教學(xué)作為切入點，從不同的視角針對混合式英語教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用進(jìn)行細(xì)化的分析，從而生成科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)體系，引發(fā)學(xué)生的深度思考和系統(tǒng)實踐，助力學(xué)生對英語知識的主動學(xué)習(xí)和高效化應(yīng)用。