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        農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、問題及對策

        2023-09-09 11:07:10何敏
        甘肅教育 2023年16期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查應(yīng)對措施

        何敏

        【摘要】閱讀帶給我們的不止是眼前利益,更是一種境界、一種氣度。從某種程度上來說,閱讀可以決定我們?nèi)松母叨?。對于學(xué)生來說,良好的閱讀習(xí)慣在培養(yǎng)其敏捷思維的同時(shí),更可以培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。近年來,受到各種主客觀因素的影響,農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀?;诖?,文章對秦安縣幾所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,分析了出現(xiàn)問題的原因,并給出了應(yīng)對措施。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;課外閱讀;現(xiàn)狀調(diào)查;應(yīng)對措施

        【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463(2023)16—0102—05

        在這個(gè)信息碎片化的時(shí)代,我們一直在強(qiáng)調(diào)全民閱讀、終身學(xué)習(xí)的重要性,因?yàn)橹挥性诩姺睆?fù)雜的信息中提取有效信息為自己所用才可以更好地立足于當(dāng)前社會,而閱讀無疑是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的最好方式。然而,農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生受困于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等主客觀因素,課外閱讀資源匱乏,課外閱讀質(zhì)量不高,形勢不容樂觀。基于此,筆者對秦安縣幾所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,期望能為解決農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀問題提供一些思路。

        一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

        筆者對秦安縣幾所農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,主要采用問卷調(diào)查的形式,分別從家長、學(xué)生及教師三個(gè)方面去設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,并輔以訪談的形式,全面了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的具體情況。問卷調(diào)查對象包括學(xué)生、家長及教師,并針對不同調(diào)查對象設(shè)計(jì)了10個(gè)問題,現(xiàn)將選取最具代表性的4-6個(gè)問題作為評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析。

        (一)學(xué)生層面

        1.關(guān)于小學(xué)生課外閱讀態(tài)度的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下表所示:

        從表1-1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知,只有12%的小學(xué)生對課外閱讀持非常喜歡的態(tài)度;18%的小學(xué)生對閱讀持比較喜歡的態(tài)度,26%的學(xué)生對閱讀持一般喜歡態(tài)度,很明顯熱情并不是很高;而44%的學(xué)生對課外閱讀持不喜歡的態(tài)度。小學(xué)階段本應(yīng)是一個(gè)充滿好奇與探索的階段,這樣的數(shù)據(jù)很顯然應(yīng)該引起教師的思考。說明在今后的教學(xué)中,教師需不斷加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

        2.關(guān)于小學(xué)生課外閱讀目的的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下所示:

        由表1-2可知,45%的學(xué)生是出于對知識的渴求而閱讀課外書籍;21%的學(xué)生是考慮到自身興趣而閱讀。由此可知,從閱讀目的來看,大部分學(xué)生對于閱讀課外書籍有著較強(qiáng)的自主性,但還有一部分學(xué)生閱讀只是因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懀⑽瓷羁陶J(rèn)識到閱讀對于豐富精神世界的重要性,從而缺少閱讀主觀能動性。

        3.關(guān)于小學(xué)生課外閱讀時(shí)長的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下所示:

        由表1-3可知,有43%的小學(xué)生平均每天的閱讀時(shí)長為10-30分鐘,而大概有25%的學(xué)生閱讀時(shí)間少于10分鐘,甚至有13%的學(xué)生選擇不去閱讀。閱讀時(shí)間過短一方面可能是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生本就注意力集中時(shí)間短,另一方面可能因?yàn)椴⑽瓷钊肓私忾喿x課外書籍的重要意義,導(dǎo)致閱讀時(shí)長不理想。

        4.關(guān)于小學(xué)生課外書籍獲取途徑的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:

        由調(diào)查數(shù)據(jù)可知,23%的小學(xué)生的課外讀物源于自己選擇,而有近一半的學(xué)生課外讀物是出自教師推薦。很顯然,這就不能保證學(xué)生對于所讀書籍產(chǎn)生真正的熱愛,也就更談不上精讀了。農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)檎n外讀物獲取渠道單一,很難得到高質(zhì)量閱讀。長此以往,他們甚至?xí)适﹂喿x的興趣。

        5.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外讀物類型的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:

        由調(diào)查數(shù)據(jù)可知,大部分農(nóng)村小學(xué)生更偏愛漫畫書和卡通書,對于文學(xué)作品和科幻讀物的熱愛度只有7%和9%。很顯然,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的類型過于單一,他們對于語言簡單、娛樂性強(qiáng)、無太深立意的書籍更感興趣,但這明顯不利于小學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。

        (二)家長層面

        通過以上調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn),在日常生活中,學(xué)生更傾向于在閑暇時(shí)間去室外娛樂而非靜下心閱讀,造成這種現(xiàn)狀更多的還是家庭因素。父母認(rèn)為成績才是最關(guān)鍵的,對孩子的課外閱讀不夠重視。從家長的維度,選取以下幾個(gè)問題進(jìn)行分析調(diào)查。

        1.關(guān)于家長培養(yǎng)孩子閱讀興趣的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下所示:

        由表2-1可知,67%的家長認(rèn)為培養(yǎng)孩子的閱讀興趣無足輕重,這種態(tài)度會潛移默化地影響到小學(xué)生在日常生活中的課外閱讀。

        2.關(guān)于家長閱讀情況的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下所示:

        由調(diào)查數(shù)據(jù)可知,有42%的家長幾乎不讀書,13%的家長從來不讀書,有21%的家長偶爾讀書,19%的家長經(jīng)常讀書,其中只有5%的家長每天讀書。很顯然,家長并不能以身作則,而小學(xué)生每天感受與面臨著這樣的家庭氛圍,也就很難靜下心來閱讀。因此,營造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍至關(guān)重要。

        3.關(guān)于家長是否會帶孩子去圖書室的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:

        由調(diào)查數(shù)據(jù)可知,幾乎所有家長都不會選擇帶孩子去圖書室,一部分家長表示家或者學(xué)校附近并沒有圖書室,所以每去一次所耗時(shí)間太長,而且既要工作又要負(fù)責(zé)家里的農(nóng)活,所以并沒有時(shí)間去;還有一部分家長甚至都沒有這樣的意識。由此可見,要進(jìn)一步完善農(nóng)村的閱讀條件,更需要改變家長根深蒂固的教育觀念。

        (三)教師層面

        教師的職責(zé)是教書育人。平時(shí),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,讓每一個(gè)孩子的潛能都得到充分發(fā)揮。因此,對小學(xué)生的課外閱讀情況開展科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)是非常有必要的。

        1.關(guān)于教師對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)情況的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下所示:

        由調(diào)查數(shù)據(jù)可知,幾乎所有的教師都會對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),其中偶爾指導(dǎo)占據(jù)53%。很顯然,教師對于小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)情況并不樂觀。并且在訪談時(shí)發(fā)現(xiàn),由于教學(xué)壓力,即便教師會對小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行一定的指導(dǎo),但很少去關(guān)注閱讀指導(dǎo)的效果以及學(xué)生的接受程度。因此,教師為學(xué)生提供科學(xué)且行之有效的課外閱讀指導(dǎo)也是我們需要關(guān)注的一大問題。

        2.關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)模式的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下圖所示:

        由圖1可知,72%的教師對于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)會選擇傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式,而僅有28%的教師會選擇互動指導(dǎo)的模式。

        二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在問題的原因分析

        筆者所調(diào)查的幾所農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的課外閱讀存在很多問題,通過上述的調(diào)查結(jié)果匯總,產(chǎn)生這些問題的原因如下:

        (一)學(xué)生方面的原因

        1.對課外閱讀沒有充分的認(rèn)識。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近一半的學(xué)生從思想上認(rèn)可課外閱讀,說明他們具有一定的主動性,但并不能落到實(shí)處,行動存在一定的滯后性,很顯然這是對課外閱讀認(rèn)識不充分所致。還有一部分學(xué)生閱讀僅僅是為了完成作業(yè)或是消磨時(shí)光,這樣的狀態(tài)根本不能做到精讀文章,更不能高質(zhì)量地閱讀。

        2.電子產(chǎn)品對小學(xué)生閱讀的影響。隨著科技的不斷發(fā)展,電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們?nèi)粘I钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。而相較電子產(chǎn)品易獲得各種各樣的視頻、游戲,課外閱讀也就顯得沒有那么吸引人,課外閱讀就不受學(xué)生重視了,小學(xué)生對閱讀的渴求也就進(jìn)一步被沖淡了[1]。

        (二)家庭方面的原因

        1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。相關(guān)研究表明,父母的文化程度會影響孩子對閱讀的態(tài)度[2]。在農(nóng)村地區(qū),家長的文化水平普遍偏低,并且在大多數(shù)人的印象中學(xué)習(xí)成績高于一切,所以大多數(shù)家長不認(rèn)可課外閱讀,相應(yīng)的也就很少去閱讀。而小學(xué)生正處在一個(gè)喜歡模仿的階段,父母的這種不恰當(dāng)?shù)男袨閷πW(xué)生造成了一種錯(cuò)誤的引導(dǎo),影響了學(xué)生的閱讀態(tài)度與行為[3]。除此以外,農(nóng)村地區(qū)的孩子大多是留守兒童,爺爺奶奶的文化程度較低,并不能指導(dǎo)他們的課外閱讀。

        2.根深蒂固的落后觀念。由于社會飛速發(fā)展,社會需求也在相應(yīng)地發(fā)生變化,這使得學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力進(jìn)一步增加,家長也就更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)問題[4],從而忽略了小學(xué)生的全面發(fā)展。

        (三)教師方面的原因

        由于教師更多地重視知識的傳授,課時(shí)有限,不能在課堂有效開展閱讀教學(xué),對課外閱讀指導(dǎo)不夠,導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀狀況不盡人意。

        三、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的對策和建議

        通過對農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者提出以下建議:

        (一)學(xué)生層面

        1.改變學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識,發(fā)揮主觀能動性。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提道:“書籍應(yīng)成為興趣的首要發(fā)源地?!睂W(xué)生不能把課外閱讀當(dāng)作完成任務(wù)或者消磨時(shí)間的工具。閱讀對于個(gè)人的綜合素養(yǎng)甚至對于其本人以后進(jìn)入社會的為人處世都有著不可估量的影響,因此,小學(xué)生必須從觀念上改變對課外閱讀的看法。

        2.監(jiān)督學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)。小學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全建立,并且意志力也比較薄弱,因此小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)制訂周密的計(jì)劃,以保護(hù)小學(xué)生免除一些不良信息的誘導(dǎo),同時(shí)也可以磨煉他們的意志力。

        (二)家庭層面

        1.營造良好的課外閱讀氛圍。首先,應(yīng)該注重家長的言傳身教,良好的示范作用對于閱讀氛圍的營造至關(guān)重要。其次,要盡量減少不良因素的干擾,因?yàn)橐粋€(gè)安靜的閱讀環(huán)境不僅可以讓孩子安靜下來沉浸式學(xué)習(xí),也可以提高孩子的閱讀效率。最后,可以在條件允許的情況下盡可能地跟孩子成為朋友,使孩子可以在平等的環(huán)境中閱讀以增加閱讀的趣味性。

        2.改變傳統(tǒng)觀念。時(shí)代在不斷發(fā)展,家長也應(yīng)改變一些對于課外閱讀的偏見,要知道如今社會更需要的是綜合性人才,而課外閱讀對小學(xué)生來講是增加見識的有效途徑,對于身處經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生更是如此。

        (三)教師層面

        1.為學(xué)生提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。由于應(yīng)試教育仍然是我國教育的主流,而應(yīng)試教育所導(dǎo)致的蝴蝶效應(yīng)無形中使得學(xué)生課外閱讀的時(shí)間被壓縮。因此,教師應(yīng)盡可能地提高課堂效率,讓學(xué)生在課堂上盡可能地消化所學(xué)知識,并且培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的能力,這樣可以使他們在最短的時(shí)間內(nèi)高效地完成作業(yè),從而為課外閱讀留出足夠的時(shí)間。這樣也便于在教學(xué)工作中為小學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。具體的指導(dǎo)策略包括以下方面:

        首先,閱讀方法的指導(dǎo)。對于小學(xué)生而言,他們最適應(yīng)的閱讀方式便是邊讀邊想、勾畫、摘錄的方式,凡文中的字、詞、句均應(yīng)屬于“想”的內(nèi)容,甚至凡是遇到不懂的部分,也應(yīng)該認(rèn)真思考。而勾畫或者摘錄不僅可以讓小學(xué)生的注意力更加集中的同時(shí),也可以加深他們對所讀知識的理解。

        其次,做好閱讀內(nèi)容的推薦。在課堂時(shí)間可以利用“一帶多”的形式去閱讀,通過一篇文章去擴(kuò)展到整個(gè)系列中,同時(shí)除了每個(gè)年級的必讀書籍以外,盡可能地尊重小學(xué)生的閱讀選擇。

        2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,增加與學(xué)生的互動。通過增加一定的閱讀課時(shí),并以游戲互動的形式讓每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),通過這種形式可以增加閱讀的趣味性。在閱讀討論課上,教師也可以指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度把握文章的內(nèi)涵。

        綜上,通過對幾所農(nóng)村小學(xué)的問卷調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀存在很多不足:小學(xué)生課外閱讀缺少主動性,對課外閱讀缺乏正確的認(rèn)識,課外閱讀時(shí)間短,課外讀物數(shù)量單一,缺乏良好的家庭閱讀氛圍,家長并不認(rèn)可課外閱讀等。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊冉.農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].曲阜:曲阜師范大學(xué),2022:01-56.

        [2]高紅妮.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究[D].延安:延安大學(xué),2020:01-28.

        [3]黎愛群,葉發(fā)青,呂丹琪,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的提升[J].科技資訊,2019(21):102-106.

        [4]余幼平.留守兒童高比例地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究[D].深圳:深圳大學(xué),2017.

        編輯:張慧敏

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