張秋紅
關(guān)鍵詞:初中語文;個性化閱讀;策略
學(xué)好語文的技巧有利于提高我們的素養(yǎng),使得自己的修養(yǎng)得以提高,同時,還可以告訴我們生活中的哲理,對學(xué)生來說學(xué)習(xí)語文也是一種享受。那么針對現(xiàn)階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀,即面對教師大多是利用大量的時間為學(xué)生講解內(nèi)容,但是忽略了學(xué)生自身對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考的現(xiàn)象,教師應(yīng)該如何做出改變呢?基于此,本文提出了以下措施,力圖通過這些措施提升學(xué)生自身在課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果。
教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生自身對課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進行深層次學(xué)習(xí),進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如:教師在講解范進中舉內(nèi)容時,教師可以說:同學(xué)們,你們知道范進嗎?你們知道范進中舉講了什么嗎?你們知道范進的結(jié)局嗎?教師通過利用問題提問去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有利于提升學(xué)生的課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生逐漸對語文閱讀樹立信心。
在進行閱讀教學(xué)活動的過程中,教師也要注重教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略,通過講解一些相應(yīng)的閱讀技巧,有利于學(xué)生在閱讀中不斷提升自身的語文水平。例如:教師在講解蘇州園林內(nèi)容時,教師可以對學(xué)生講解應(yīng)該如何賞析解讀這篇文章,針對文中的一些關(guān)鍵點,教師可以提問學(xué)生回答,然后教師可以提問學(xué)生自身是如何理解的,通過對學(xué)生的回答進行判斷,有利于教師找出學(xué)生的閱讀不足的地方,便于及時完善學(xué)生的閱讀技巧。
教師在進行閱讀教學(xué)活動中,可以讓學(xué)生進行分組合作,將學(xué)生分成若干小組,讓小組對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行相關(guān)探討,然后由各個小組匯報他們各小組的探究狀況與看法,進而有利于學(xué)生自身的課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)效果的提升。例如:在閱讀《背影》這篇課文時,教師通過讓每個學(xué)生根據(jù)各自的意愿進行分組,然后選出小組組長,由組長安排小組成員任務(wù),并完成小組討論活動。在進行小組探討的過程中,教師也要注重觀察學(xué)生的討論情況,便于及時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。最后,教師就可以讓學(xué)生說出各自所代表的小組的看法,從而有利于逐漸完善對這篇文章的看法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了一定的調(diào)動。
因此,作為一名初中語文教師,教師要注重學(xué)生才是課堂教學(xué)活動中的主要角色,教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的角色作用,從而有利于提升學(xué)生自身的課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)效果。因此教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,注重閱讀方法的教授與指導(dǎo),同時讓學(xué)生進行分組合作,完成個性化教學(xué)評價,促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次理解。通過采用這樣的方法,有利于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,便于教師順利地展開教學(xué)工作。
參考文獻:
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(作者單位:貴州省黔東南州黎平縣第二中學(xué))