黃偉珍

鼓勵式教學對小學生有深遠影響，在小學美術教學課堂中，利用該教學方式能夠增強小學生對美術學習的熱情，提升小學生的審美能力，促進小學生美術課堂學習能力。

一、小學美術教學現(xiàn)狀

當前小學美術教學課堂仍存在不利于小學生提升審美能力的因素，主要分為以下兩點：小學教育存在重智輕美的現(xiàn)象，未給予美術藝術一定地位；美術教師的教學模式未做到與時俱進，難以提升學生對美術學習的積極性。

? （一）小學教育重智輕美

相對于傳統(tǒng)的文化課程，部分學校并未重視美術教育的發(fā)展，重智輕美的教育現(xiàn)象普遍存在，長此以往，忽略美術課程的存在，因此，美術教師未能集中精力研究美術課程，甚至臨近考試期間，會出現(xiàn)占用美術課復習文化課的情況，小學美術課程名存實亡，導致小學生對美術課程的學習興趣逐漸降低。

? （二）美術教學模式相對單調

美術教師在教學課堂中，從教學方法和教學技巧著手，以培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，但部分美術教師仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，保留學生“學會繪畫就行”的理念，實際教學時，只簡單講解繪畫方式后，便讓小學生實際操作，教學氛圍過于沉靜，限制學生的思維發(fā)展，導致學生無法在繪畫過程中提高審美能力與創(chuàng)新意識，長期枯燥的教學模式不利于提升學生對繪畫的學習熱情。

二、鼓勵式教育在小學美術教學的應用

? （一）尊重美術課程

在美術實際教學活動中，教師應主觀尊重美術課程，對美術課程存在的重要性有一定認知，為學生提供更多的美術學習時間，降低重智輕美現(xiàn)象的出現(xiàn)，尊重美術課程，尊重美術教師，尊重小學生。在美術教學中，采取鼓勵式教學，增強學生對美術課的認知，以提升學生對美術學習的自主性與積極性。

? （二）創(chuàng)設教學情境

美術教師在課堂教學中，可以加入有利于創(chuàng)作的氛圍感音樂，進而開發(fā)學生思維，營造活躍的教學氣氛，達到提升學生創(chuàng)作能力的目的。

例如，在繪畫有關“背影”的作品時，教師可以結合多媒體技術播放緩慢唯美的輕音樂，在緩慢柔和音樂的熏染下，給予學生無盡想象，與此同時，教師鼓勵學生開發(fā)創(chuàng)作思維，使其創(chuàng)造出獨特的具有詩意的繪畫作品，如：夕陽西下、相親相愛的一家人散步回家等，將情境與繪畫內容結合，進而完善繪畫內容。

綜上所述，教育不只有文化課教育，還有藝術教育，美術教育即是藝術教育的一種，在美術教育中開展鼓勵式教育，有利于提升學生對美術學習的自信心，進而促進學生增強審美能力，不僅如此，鼓勵式教育還能夠為小學生樹立正確的道德觀和價值觀，使其成為德才兼?zhèn)涞那嗌倌辍?/p>

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學）