許燕霞

關鍵詞：小學語文；詞匯理解

在小學語文教學中，通常每篇課文皆會有一些學生未曾接觸過的，或是難以理解的陌生詞匯，所以如何輔助學生群體理解并掌握這些詞匯則是語文教學的一項重點，更是其學習更多語文知識和理解的文章的基礎學習任務。其實理解詞語的關鍵在于對詞義準確解釋，并幫助學生掌握詞語本意和理解該詞語在課文及語境中的實際作用和意思，從而教會小學生更準確地應用所學詞語，學生也能奠定更扎實的語文基礎。小學語文詞語理解教學優(yōu)化主要有以下幾種方法。

? 一、直觀理解法

所謂的直觀理解法指向的是通過直觀感受事物來理解和體會詞語意思，另外教學過程中除要對事物加以利用外，教師也可通過表情和語言動作來為學生進行直觀解釋，以此輔助學生更深入地理解一些較為抽象的陌生詞匯。以“蹣跚學步”這一詞語為例，若教師僅是口頭講述并不利于學生理解和記憶，但教師可對步履蹣跚的樣子進行模仿，具體可表現(xiàn)的走路搖擺、很慢，通過該方式小學生能夠明確該詞語主要可形容腿腳不靈活；或者教師利用視頻為學生播放嬰幼兒的學步狀態(tài)，讓其更為直觀地理解該詞語所要表達的意思。

除此之外，在講解“樹林”詞語時，教師也可將“木”制作為動畫，這個教學動畫中兩個“木”合成“林”，由此則能讓小學生對“雙木成林”有所理解，并且借助多媒體教學也能更好地吸引學生注意力，從而使其對詞語學習有更深的熱情。

? 二、聯(lián)系生活理解法

小學語文和生活關聯(lián)密切，因此在進行詞匯教學時，也不可脫離實際，而是指導學生主動將詞語和生活相融合，這樣既能調(diào)動學生聯(lián)想與想象能力，同時也能輔助其進一步加深對詞語的理解和有效應用。不僅如此，采用聯(lián)系生活的教學方式能夠使課堂教學更為豐富，并且詞語教學趣味性也能由此提升。例如，在針對低年級小學生講解“奶白、蔚藍和草綠”等詞匯時，教師可要求學生抬頭看天空、聯(lián)系喝過的牛奶或是校園中的草地等實際生活場景，如此則能更快速地理解這類詞語。其實通過聯(lián)系生活理解詞語更具真實性和實踐性，而學生也能由此收獲更好的學習效果。

? 三、游戲教學法

借助游戲教學符合低段小學生的認知及學習規(guī)律，并且通過在詞語教學中引入趣味游戲也能促使學習主動性有所增加。另外，借助游戲完成學習需要學生群體間的相互配合，這樣一來對強化小學生合作能力和互助意識也有一定促進作用。例如，教師可通過“你演我猜”“你畫我猜”或是“詞語接龍”等游戲組織學生完成詞語學習訓練。具體講解一下“你演我猜”這一游戲的應用方法，授課前教師可將所要學習的陌生詞匯制作成多個卡片；接下來課堂教學時教師可進行初步講解，待學生已經(jīng)有所了解后，教師則可拿出提前準備的游戲道具。首先將學生分為3～4個小組，隨后組員間排好順序依次上前按照卡片上的詞語進行表演，而其他組員主要根據(jù)其表演猜出卡片中的詞匯內(nèi)容，待各組表演結(jié)束后，判定用時最短的勝利。通過這種詞匯學習訓練方式，不僅能夠改善課堂學習氛圍，同時對教學質(zhì)效提升也有一定幫助。

綜上所述，詞語理解教學是小學生奠定語文基礎的關鍵所在，因此語文教師應對該部分教學高度重視，具體可通過直觀理解法、聯(lián)系生活理解法和游戲教學法等多種方式促使詞語教學更具趣味性，同時也能最大限度地保證詞語教學有效性。

參考文獻：

[1]王麗莉.小學語文教學中詞語理解方法的探討[J].讀寫算，2020（22）：135.

（作者單位：江蘇省南通師范學校第三附屬小學西校區(qū)）