金玉福

關(guān)鍵詞：高中語文；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，不僅可以讓高中生更好地認(rèn)識幾千年歷史中的各種文化現(xiàn)象，還可以讓高中生開闊自己的文化眼界。在高中語文課程中，通過數(shù)千年來的光輝歷史，增強(qiáng)高中生的文化自信，養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。這就要求高中學(xué)語文老師在文本的語境下，關(guān)注優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步弘揚(yáng)和普及中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓現(xiàn)在的高中生能夠更好地理解這門課程。

? 一、利用信息技術(shù)，提高傳統(tǒng)文化滲透

當(dāng)前教育改革下，高中語文教學(xué)要適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)語文教學(xué)的信息化。為提升傳統(tǒng)文化的有效滲透性，可以融合高中課文內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》《論語》《離騷》等不同傳統(tǒng)文化的時候，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭配視頻內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到《蜀道難》的“難”，在當(dāng)時的社會背景下，究竟代表著幾層含義。還有大量的詩詞、元曲、明清小說等不同類型的古典作品更是在高中語文課本中層出不窮。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出除課堂以外的語文實(shí)踐環(huán)境，以《琵琶行》為例，在進(jìn)行講解的時候，教師就可以搜索相關(guān)的音頻資料以及視頻資料，讓學(xué)生明確大珠小珠落玉盤是怎樣的場景。在閱讀了原文后，對教材中的知識進(jìn)行了講解，并與全班同學(xué)一起分享《琵琶行》。把學(xué)生的思維和文章聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章。在下課前5分鐘，請同學(xué)們欣賞一首《琵琶行》再次回顧課文內(nèi)容。

? 二、多元化課堂活動，調(diào)動學(xué)生積極性

核心素養(yǎng)背景下的高中語文教學(xué)要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)?shù)夭捎枚嘣恼n堂活動，調(diào)動高中生參與課堂的積極性。在進(jìn)行課堂活動中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍﹤鹘y(tǒng)文化，以實(shí)踐活動的形式，吸引學(xué)生的注意力。教師要通過多種形式的教學(xué)活動，來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時，就可以組織情景化教學(xué)模式，組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探討，在原文的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的文學(xué)改編。對教學(xué)活動進(jìn)行合理地安排，進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動，并以課文內(nèi)容為中心，進(jìn)行戲劇表演等活動。

以小組為單位，讓學(xué)生充分地發(fā)揮其想象力和文學(xué)創(chuàng)作能力，融合傳統(tǒng)文化與當(dāng)今文化的內(nèi)容進(jìn)行課本劇創(chuàng)作。將整篇文章通讀一遍，并對其中一些關(guān)鍵的知識點(diǎn)展開說明，在這些知識點(diǎn)中，可以用一些意想不到的方式，向?qū)W生們提出一些問題，讓他們自己去回答，這樣就可以增強(qiáng)課堂的互動性，讓枯燥的課堂氛圍變得輕松起來。在課文解釋完畢之后，請學(xué)生提問，對不懂的地方進(jìn)行詳細(xì)地解釋。最后，通過播放《負(fù)荊請罪》一劇，使其與課文內(nèi)容緊密相連，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。被選中參與演出的同學(xué)，將會以每個角色為代表，進(jìn)行一次演出，使同學(xué)們能積極地投入到語言的學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)和繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

? 三、巧用課余活動，融入學(xué)生生活

《林黛玉進(jìn)賈府》中講述的是林黛玉第一次離開家到賈府生活的場景，里面有一些關(guān)于賈府的描述，展示了那個時期建筑結(jié)構(gòu)和園林布置。老師可以讓學(xué)生在課余時間多看一些古代建筑圖例，或者多收集幾本與《紅樓夢》相關(guān)的書籍，和其他學(xué)生一起探討傳統(tǒng)建筑的發(fā)展歷史。還可以將一些校外活動和傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來。例如，在春節(jié)的時候，讓學(xué)生們自己去搜集對聯(lián)，了解對聯(lián)中所包含的民族文化，并制作成圖畫，在語文課上展示，從而使學(xué)生更好地了解中國民族的民族文化。

此外，對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，如：學(xué)習(xí)《離騷》，教師不但要講解原文的意思，而且還要結(jié)合歷史時代背景，講述楚懷王與屈原在該時代背景下發(fā)生了怎樣的故事，為什么紀(jì)念屈原要吃粽子、劃龍舟等。對屈原的身世作了較為詳盡的了解，楚懷王將這位愛國之士放逐至沅湘，在秦國侵略楚國時，這位愛國之士跳江自殺，由此產(chǎn)生了中國的“龍舟節(jié)”。從古文中聯(lián)想到某些傳統(tǒng)節(jié)日，在節(jié)日中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅是民族的結(jié)晶，同時也是所有學(xué)科教學(xué)活動的基石。在高中語文教育中，把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教育有機(jī)地結(jié)合起來，是拓展語文教育的一條重要道路。將中國傳統(tǒng)文化融入到高中語言教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，感受中國文化，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們對文化的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德蘭.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透路徑探究[J].華夏教師，2022，No.258（30）：91-93.

[2]李小玲.高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑探析[J].新課程，2021，No.597（41）：95-96.

（作者單位：山東省淄博實(shí)驗中學(xué)）