■本刊編輯部

日前，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025 年）》（以下簡稱“專項行動計劃”），旨在提升學生心理健康素養(yǎng)，多措并舉筑牢學生心理健康“防護墻”。

五育并舉促進學生心理健康

2021 年7 月，教育部辦公廳發(fā)布了《關于加強學生心理健康管理工作的通知》。中國科學院心理研究所教授陳祉妍介紹，這份文件對學生的壓力來源進行了細分，強調(diào)了要加強壓力源頭管理，同時從學業(yè)角度關注學生心理健康問題。

此次發(fā)布的“專項行動計劃”相較2021 年有關文件既有延續(xù)又有補充。陳祉妍表示，“專項行動計劃”中的一大創(chuàng)新亮點就是提出“五育并舉促進心理健康”，即以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心。

“此前我們經(jīng)常強調(diào)體育、美育、學校環(huán)境等對學生心理健康的作用，恰恰忽視了主科學習對心理健康的影響。事實上，心理健康教育應該全面滲透到我們教書育人的全過程中。在日常的教學活動中，每個老師的行為和言語都可能會影響學生的心理健康，這種影響可能是正面的，也可能是負面的?！标愳礤f。

中國教育科學研究院心理與特殊教育研究所副研究員侯金芹也認為，“五育并舉”的提出是將心理健康教育與德育區(qū)別開，強調(diào)了心理健康教育的專業(yè)性和重要性。“心理健康教育與德育、思想教育有某種程度的相似性，但是絕對不能畫等號。我們以‘五育并舉’促心理健康，心理健康也可以反哺五育，由此體現(xiàn)出全面發(fā)展、健康第一的理念。”

心理健康的影響因素復雜而全面，需要各方聯(lián)動共同解決。侯金芹表示，從發(fā)文主體機構(gòu)上看，與2021 年教育部發(fā)文相比，“專項行動計劃”是教育部聯(lián)合十七部門共同發(fā)文，這也是一大里程碑式的改進?！拔覀円呀?jīng)充分意識到心理健康不單單是教育的問題，需要多部門參與協(xié)同?！?/p>

“此外文件中明確提到要‘組織辦好家長學?；蚓W(wǎng)上家庭教育指導平臺，推動社區(qū)家庭教育指導服務站點建設’。家庭是心理健康教育最重要的一環(huán)，把家庭教育指導服務站落到社區(qū)，也是有效促進家校社協(xié)同的一個落腳點。”侯金芹說。

壯大心理健康教育教師隊伍

“專項行動計劃”中的另一大亮點，是強調(diào)教師隊伍建設對學生心理健康教育的重要影響?！皩ｍ椥袆佑媱潯泵鞔_提出，“統(tǒng)籌教師、教材、課程、學科、專業(yè)等建設，加強學生心理健康工作體系建設，全方位強化學生心理健康教育”，其中教師是被放在第一位的。

“專項行動計劃”同時明確，“中小學每校至少配備1 名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵配備具有心理學專業(yè)背景的專職心理健康教育教師。建立心理健康教育教師教研制度，縣級教研機構(gòu)配備心理教研員”。

侯金芹認為，能夠設立心理教研員對心理健康教育教師隊伍建設起到了十分重要的作用?！澳壳敖^大多數(shù)心理健康教育教師在學校都處于邊緣狀態(tài)，如果能設立專門的心理教研員，相當于給了在校的心理健康教育教師一個明確的發(fā)展空間，暢通了他們的職業(yè)成長渠道，讓更多具有心理學專業(yè)背景的人愿意投入到心理健康教育教師的隊伍中來。”

陳祉妍還倡議，每一科的教師都要主動提高自己的心理健康素養(yǎng)?！爱斍拔覀兊慕處熽犖樾睦斫】邓仞B(yǎng)整體還需提高。曾經(jīng)我們向一些老師描述了一個典型的抑郁癥案例，其中僅有不到30%的教師能夠準確識別出案例中的學生患有抑郁癥，而大部分老師則認為案例中的學生只是壓力過大。在現(xiàn)實中，這可能會貽誤挽救學生的機會。”陳祉妍表示。