■福建省仙游縣第二實驗幼兒園 林 蔚

隨著課程改革的深化以及素質教育的普及，幼兒美術教育資源在美術教育獲得高度關注的情況下，得到了有效拓展，其中繪本以其圖文結合的形式和內涵深遠的特點，深受幼兒的喜愛。而在幼兒園教育中，美術教育作為藝術教育領域中的重要內容，是提升幼兒審美意識、促進幼兒身心健康成長的重要途徑。為了進一步落實《幼兒園指導綱要》中提出的“引導幼兒感受、懂得身邊美”“鼓勵幼兒通過藝術活動大膽表達自己的情感體驗”“引導幼兒選擇適合自己以及自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)”的教學需求，教師要積極地開發(fā)園本課程，引導幼兒結合當?shù)匚幕退囆g教育資源，進行原創(chuàng)繪本制作的藝術創(chuàng)造活動，這樣不僅能夠使幼兒獲得更良好的藝術創(chuàng)作體驗，也能夠使幼兒深刻了解當?shù)氐奶厣幕?，實現(xiàn)當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文結合當?shù)鼐哂刑厣钠蜗晌幕?，對幼兒原?chuàng)繪本制作活動的指導策略進行深入探究，為文化傳承與幼兒美術教學的融合開辟嶄新的路徑。

一、幼兒原創(chuàng)繪本制作的教育價值

原創(chuàng)繪本制作是課程改革背景下提出的一項創(chuàng)新型的幼兒美術教學活動形式，在這一活動中，幼兒結合自己以往的繪本閱讀經(jīng)驗，將自己在生活中和學習中獲得的靈感付諸筆端，通過自主繪畫的方式，進行原創(chuàng)繪本制作。由此可見，原創(chuàng)繪本制作活動是一項具有自主性、個性化的藝術教育活動，在幼兒園美術教育中具有顯著的教育價值。

（一）有助于幼兒藝術創(chuàng)作積極性的激發(fā)

幼兒年齡小，好玩、好動，注意力集中的時間也相對較短，只有遇到真正感興趣的事物，才能進行專注、高效的學習。由此可見，在幼兒園美術教育中，幼兒學習興趣的培養(yǎng)是至關重要的。而通過原創(chuàng)繪本制作活動的開展，教師會為幼兒提供更廣闊、更自由的創(chuàng)作空間，幼兒將自己的所見所聞、所思所想通過涂鴉的形式盡情展現(xiàn)，充分激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的欲望和積極性，使幼兒在對自由創(chuàng)作樂趣的感受中，對美術教育產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）有助于幼兒對美術知識的理解運用

在幼兒園美術教育中，知識、技能是教學目標體系中最基礎的部分，也就是說，只有讓幼兒理解、掌握了相關的美術知識和美術繪畫技能，才是有效的幼兒園美術教育。但是由于幼兒獨特的學習特點，單純的知識教學很難吸引其注意力，不利于美術教學效率的提升。因此，教師可以通過原創(chuàng)繪本制作活動的開展，為幼兒提供美術知識實踐運用的機會。當幼兒在繪本創(chuàng)作過程中遇到知識或技能方面的難題時，就會自然地產(chǎn)生學習知識的意識。這樣不僅有助于幼兒美術學習積極性的激發(fā)，也能使幼兒在對美術知識和技能的實踐運用中深化對知識的理解、優(yōu)化對美術技能的掌握。

（三）有助于幼兒藝術綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

幼兒階段是人生成長和發(fā)展過程中的奠基階段，人們很多的天賦和能力都是在幼兒時期被發(fā)掘與培養(yǎng)的。而在課程改革背景下的幼兒園美術教育中，教師應站在促進幼兒可持續(xù)發(fā)展的角度，將幼兒藝術綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為美術教育的重要目標，并以此為基礎組織與開展相關教學活動。而原創(chuàng)繪本制作活動作為一種具有高度自主性和綜合性的教學活動，幼兒在參與的過程中，不僅會獲得合作意識和審美意識的提升，也會在自主性的藝術創(chuàng)作中，實現(xiàn)自身創(chuàng)新思維、藝術感知以及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這樣就能從更全面的角度促進幼兒藝術綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于莆仙文化的幼兒原創(chuàng)繪本制作指導策略

筆者所在的莆仙地區(qū)自古就有“文獻名邦、媽祖之鄉(xiāng)”的美育，發(fā)展至今，有著非常豐富的本土文化積淀。因此，教師在指導幼兒進行原創(chuàng)繪本制作活動的過程中，應緊密結合幼兒從小就接觸的莆仙文化，使幼兒在自由的涂鴉中將自己對 莆仙文化的熱愛、認知與理解進行有效展現(xiàn)，以增強幼兒原創(chuàng)繪本制作活動的文化內涵。

（一）基于莆仙文化的融合，激發(fā)幼兒原創(chuàng)繪本制作的興趣

在具體的幼兒園美術教育實踐中，幼兒的學習興趣作為內在因素，發(fā)揮著至關重要的教育作用。而在幼兒原創(chuàng)繪本的制作活動中，教師應該從幼兒參與積極性激發(fā)的層面給予有效指導，使原創(chuàng)繪本制作活動因幼兒積極參與綻放出生命的活力。

首先，教師可以介紹莆仙文化內容，引發(fā)幼兒參與活動的積極性。莆仙文化作為一種崇尚求真、向善、重教、崇德的特色文化，蘊含著豐富的內容，其中不乏趣味性的傳說故事、風土民俗等。在結合莆仙文化激發(fā)幼兒原創(chuàng)繪本制作興趣的過程中，教師可以搜集與講解相關故事，并引導幼兒結合故事進行原創(chuàng)繪本的制作，這樣就會激發(fā)幼兒創(chuàng)作的積極性。例如，“媽祖文化”是莆仙文化中的重要內容，而作為護海女神的媽祖，又有著美麗的傳說。教師可以為幼兒講述媽祖娘娘護佑海上漁民的故事，引導幼兒根據(jù)故事想象相應的畫面，并利用自己的畫筆，通過原創(chuàng)繪本制作的方式展現(xiàn)故事情節(jié)，這樣不僅為幼兒的繪本創(chuàng)作提供了靈感，也讓幼兒受到了媽祖娘娘慈悲善良品質的熏陶。

其次，教師可以引導幼兒觀察生活中的莆仙文化，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。莆仙文化作為莆仙地區(qū)長期發(fā)展歷史中積淀而成的文化形式，包含語言、風俗、飲食、民間藝術等多種內容，這些內容在當?shù)厝藗兊娜粘Ｉ钪须S處可見。而教師在指導幼兒制作原創(chuàng)繪本的過程中，就可以引導幼兒做生活的“有心人”，在觀察日常生活中發(fā)現(xiàn)莆仙文化、感知莆仙文化，并通過繪本創(chuàng)作的方式展示自己的所見所聞、所思所想，以激發(fā)幼兒制作原創(chuàng)繪本的積極性。例如，莆仙方言作為當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的一種表征，是經(jīng)過千百年的傳承運用逐漸形成的，與現(xiàn)代普通話有著較大差異。幼兒就可以細致觀察當?shù)厝说姆窖?，并通過繪本創(chuàng)作的方式，展示自己遇到的因方言發(fā)音不同而發(fā)生的趣聞，從而將生活之趣賦予原創(chuàng)繪本制作活動，激發(fā)了幼兒繪本創(chuàng)作的積極性。

（二）基于莆仙文化的融合，促進幼兒原創(chuàng)繪本制作素材的積累

繪本作為一種兒童讀物，不僅有色彩艷麗的圖畫和通俗易懂的語言表述，也有跌宕起伏的故事情節(jié)和深奧的人生哲理，只有將這些元素進行科學整合，才能使幼兒在小小繪本的閱讀中懂得大道理。而在制作原創(chuàng)繪本的過程中，幼兒也應在豐富創(chuàng)作素材的基礎上，對這些繪本元素進行整合與編排。但是幼兒由于年齡小，知識儲備和生活閱歷都相對缺乏，無法積累豐富的繪本素材。因此，教師在給予幼兒原創(chuàng)繪本制作指導時，可以引導幼兒結合當?shù)仄蜗晌幕?，通過對莆仙文化的了解，積累豐富多彩的繪本素材，為原創(chuàng)繪本制作活動的順利開展奠定基礎。

首先，教師可以引導幼兒了解莆仙文化中的民俗知識，以積累繪本素材。民風民俗作為莆仙文化中的重要內容，既保留了中原古風，也具有顯著的當?shù)靥厣?。教師可以在具體的教學指導實踐中滲透相關民俗知識，豐富幼兒的知識儲備，并在制作原創(chuàng)繪本的過程中，將其轉化為繪本素材，使原創(chuàng)繪本蘊含豐富的文化內涵。例如，“莆仙戲”作為福建的古老劇種之一，不僅有著獨特的藝術風格，也廣泛地融入各種節(jié)日、婚宴、壽誕等民俗活動。教師就可以引導幼兒詳盡了解莆仙戲的藝術風格和經(jīng)典劇目，并在此過程中搜集與整理相關的繪本素材，從而將莆仙民俗融入原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作中。

其次，教師可以引導幼兒了解莆仙文化中的名人軼事，以積累繪本素材。在引導幼兒積累繪本創(chuàng)作素材的過程中，莆仙文化中的名人軼事是重要的素材之一。因此，教師應該通過自己的搜集，使幼兒更好地了解莆仙文化中出現(xiàn)的名人及其優(yōu)秀事跡，進而作為素材融入原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作中。例如，陸秀夫是南宋末年著名的抗元斗爭英雄，他為保護當時年幼的皇帝，奮勇抵抗，在兵敗后負帝投海盡節(jié)，表現(xiàn)了蕩氣回腸的民族氣節(jié)。教師就可以引導幼兒以此為素材制作原創(chuàng)繪本，拓展幼兒的創(chuàng)作思路。

（三）基于莆仙文化的融合，拓展幼兒原創(chuàng)繪本制作活動的形式

幼兒年齡小，專注力相對較差，很難將注意力長時間集中在一種事物上。而在指導幼兒制作原創(chuàng)繪本時，教師應有效結合幼兒的這一特征和認知規(guī)律，創(chuàng)新原創(chuàng)繪本制作活動的形式，使幼兒的注意力始終集中在原創(chuàng)繪本的制作活動中，以進一步提升這一教學活動的有效性。因此，教師可以設計多元化的原創(chuàng)繪本制作活動形式時，融合豐富多彩的莆仙文化，以賦予原創(chuàng)繪本制作活動更豐富的教育內涵，促進幼兒綜合發(fā)展。例如，龍眼是莆仙地區(qū)的四大名果之一，關于它有一個美麗的傳說。教師在引導幼兒結合這一傳說制作原創(chuàng)繪本的過程中，先不急于讓幼兒繪畫，而是組織幼兒對這一傳說故事進行劇本改編，并以角色表演的形式展示這個故事，這樣幼兒就會在傳說故事的表演與觀看中，進一步優(yōu)化自己對故事場景的想象。在這一基礎上，教師再組織幼兒進行原創(chuàng)繪本制作，就極大降低了繪本創(chuàng)作難度，使幼兒更能得心應手地制作原創(chuàng)繪本。由此可見，通過莆仙文化的融合，教師將原創(chuàng)繪本制作活動與其他豐富的教學活動進行了整合，在創(chuàng)新、拓展繪本制作活動形式的同時，促進了繪本制作活動有效性的提升。

（四）基于莆仙文化的融合，優(yōu)化原創(chuàng)繪本制作活動的評價機制

在幼兒原創(chuàng)繪本制作活動中，活動評價環(huán)節(jié)是教師指導作用得以充分發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教師不僅對幼兒的活動成果給予科學評估，也能通過評價、激勵的方式促進幼兒良好學習情感的培養(yǎng)，以幫助幼兒樹立美術學習的自信心。由此可見，在幼兒原創(chuàng)繪本制作活動的指導工作中，活動評價機制的優(yōu)化完善是非常重要的一項內容，教師可以針對原創(chuàng)繪本制作活動與莆仙文化的結合效果，多方面優(yōu)化活動評價機制。例如，在評價幼兒的原創(chuàng)繪本時，教師應制定更多元的評價標準，既要關注幼兒在創(chuàng)作過程中對美術知識和美術技能的運用情況，也要注重幼兒在繪本創(chuàng)作過程中想象力的發(fā)揮情況，還應注重幼兒對莆仙文化理解的深刻性以及表現(xiàn)的創(chuàng)新性等。只有在這種多元化評價標準的衡量中，才能更全面、客觀地對幼兒原創(chuàng)繪本質量進行綜合評定，以促進幼兒原創(chuàng)繪本制作活動的有效開展。

三、幼兒原創(chuàng)繪本制作指導中的注意事項

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，幼兒原創(chuàng)繪本制作確實是一項有效的美術教學活動，既有效融合了當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，也培養(yǎng)了幼兒的想象力、創(chuàng)新意識以及藝術表現(xiàn)力。就目前幼兒原創(chuàng)繪本制作活動的現(xiàn)狀來看，教師在對幼兒進行活動指導的過程中應注意以下事項。

（一）應注重幼兒主體地位的凸顯

原創(chuàng)繪本制作是一項具有高度自主性的教學活動，在活動開展的過程中，教師不僅要充分尊重幼兒的活動主體地位，將自身的指導建立在幼兒主體作用得到充分發(fā)揮的基礎上，還要全面了解幼兒的美術素養(yǎng)基礎，以更具有針對性的引導，幫助幼兒自主進行原創(chuàng)繪本制作，只有這樣才能真正有效地推動幼兒原創(chuàng)繪本制作活動的開展。

（二）應注重幼兒對活動意義的感知

原創(chuàng)繪本制作是一種具有高度兼容性的教學活動，在與傳統(tǒng)文化相融合的過程中，具有了更深刻和廣泛的教育內涵。因此，教師在指導幼兒進行原創(chuàng)繪本制作的過程中，不僅要對幼兒進行繪畫過程和繪畫技巧的指導，還應進行活動教育內涵和意義的指導，使幼兒在活動參與中獲得更綜合和全面的發(fā)展，只有這樣才能使幼兒更積極、主動地參與原創(chuàng)繪本制作活動，進一步提升活動的有效性。

（三）應注重活動更具有開放性的拓展

本次幼兒原創(chuàng)繪本制作活動與莆仙文化的融合，只是一次淺顯的教學嘗試，雖然獲得了良好的教學效果，但也暴露了一定的不足之處。這就需要教師在今后的繪本原創(chuàng)制作指導中，以更開放的思想和更具有創(chuàng)新性的教學意識，探究活動的深刻性和拓展性，設計更多元的活動形式，使活動的教育價值得以充分發(fā)揮。

四、結語

綜上所述，在幼兒園美術教育中，原創(chuàng)繪本制作活動作為一種新型的教育形式，不僅為幼兒園藝術領域的教育開辟了嶄新的路徑，而且成為促進幼兒藝術素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。因此，在具體的活動教學指導中，教師可以結合當?shù)氐钠蜗晌幕?，通過幼兒參與興趣的激發(fā)、活動素材的積累、活動形式的拓展以及活動評價機制的優(yōu)化，給予幼兒更科學、全面的活動指導，在實現(xiàn)幼兒原創(chuàng)繪本制作活動有效開展的同時，促進幼兒健康成長與發(fā)展。

注：本文系福建省莆田市教育科學“十四五”規(guī)劃2021 年度立項課題“根植于莆仙文化幼兒原創(chuàng)繪本創(chuàng)作指導策略的研究”（立項批準號：PTKYKT21018）的研究成果。