邊祥宇　張波

摘 要：影視元素融入中小學音樂課堂能夠更好地拓展音樂教育的內(nèi)容，提高學生的審美，促進學生的全面發(fā)展。2022年教育部頒發(fā)的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中提出將影視、舞蹈、戲劇加入藝術課程，影視與音樂同為藝術課程中兩大學科，將影視元素融入中小學課堂則響應了新課標的要求。本文對藝術新課標的改動進行了解讀，分析了影視在中小學音樂教育中的教化作用，提出了影視元素融入音樂教學的方法與策略，為影視與音樂教育的融合提出新思路。

關鍵詞：新課標；影視教育；音樂教育；課程綜合

中圖分類號：J905文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）23-00-03

影視元素在當前中小學音樂教材中是有一定的占比的，大多以單元的形式出現(xiàn)，總體占比較少。2022年3月25日，教育部印發(fā)了《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，以下簡稱新課標，4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和義務教育16門學科的課程標準。此次修訂進行了系統(tǒng)性設計，在課程內(nèi)容結構、學業(yè)質(zhì)量標準等方面都有較大變化。對于藝術學科，此次的新課標也進行了詳細的闡釋，在諸多方面相比于2001年和2011年的老版課標有了很大的改動?；诖朔N變化對新課標中藝術課程標準的研究是十分有實踐意義的，其中影視元素融入中小學藝術課堂是一個非常值得研究的話題。

一、新課標的變化與特點

（一）藝術課程由“二”變“五”

新課標中藝術課程標準所呈現(xiàn)的最直觀變化為數(shù)量變化，加入了舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術），將藝術課程原來的兩門（音樂和美術）變?yōu)榱宋彘T。在藝術新課標的領域內(nèi)影視首次被獨立提出，對于中小學音樂教育和影視藝術的推廣都是一個很大的變化，有著里程碑式的意義。

在舊版的課標中，“新三科”（舞蹈、戲劇、影視）的知識就已經(jīng)在音樂教材中有所體現(xiàn)，但是數(shù)量少，題材并不豐富。從學科關系上看，無論是理論還是實踐層面，音樂學科都與舞蹈、戲劇、影視有著非常密切的關系。而新課標的出臺，直接給了“新三科”一個名正言順的身份，讓其正式地出現(xiàn)在了中小學的教學中。

就藝術審美而言，不同的專業(yè)所呈現(xiàn)的專業(yè)性知識不同，但對于美的理解和把握卻又是相同的，所有的藝術專業(yè)之間都具有互通性，常言道“藝術不分家”也正是這個意思。所以新課標的用意也很明確，不再僅僅局限于音樂和美術，而是更多地豐富了藝術課程的內(nèi)容，加入了“新三科”，讓學生在藝術的學習過程中更好地培養(yǎng)自己的藝術素養(yǎng)，更好地領會古今中外的優(yōu)秀藝術，增強民族自信和民族意識[1]。

（二）強調(diào)課程綜合性，注重學科交融

在新課標中，非常明確地提出在教學過程中要注重課程綜合，藝術課程自然也不例外。此次的藝術新課標從幾個不同的方面對變動進行了闡述，以新的課程理念、設計思路為主要路線，確定新的課程目標、課程內(nèi)容。下面從音樂學科這幾個不同的方面，對比兩版課標，分析涉及的課程綜合的內(nèi)容。

在“設計思路”這一模塊的內(nèi)容中，2011版的課標中提出了根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內(nèi)容。將義務教育劃分為三個階段：小學低年級（1—2年級）、小學中高年級（3—6年級）、初中各年級（7—9年級），而2022版新課標在此基礎上進行了修改。為了更好地適應學生的發(fā)展，義務教育中的藝術課程一共分為三段，第一階段是1—2年級，學生從幼兒園過渡到小學階段，為了使學生更好地適應小學課程，這一階段要注重以藝術綜合為主，更好地實現(xiàn)幼小過渡銜接。第二階段是3—7年級，在這一個階段明確提出了要以音樂和美術為主，但也要融合加入其他的藝術姊妹學科，通過這一階段的學習可以讓學生對藝術基礎和技能有更好的掌握，更好地去領略藝術的魅力與互通之處，同時對不同的藝術學科都有涉獵，為第三階段藝術課程的開展做了準備與鋪墊。第三階段是8—9年級，在這一階段學校開展藝術選項，讓學生可以根據(jù)自己的興趣選擇兩門藝術課程，教師教授學生掌握1—2門的藝術課程。我們對比兩版課標可以看出，2022年新課標要求從一開始的第一階段的藝術綜合再到最后高中階段的藝術選項，都為影視與音樂的融合提供了更好的理論環(huán)境，二者相融合的教學也將從一年級開始就貫徹實施[2]。

在“課程內(nèi)容”中，綜合性也有很好的體現(xiàn)。課程內(nèi)容一共分為四個實踐能力——欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系，而在“聯(lián)系”這個實踐能力中就明確地提出了課程內(nèi)容的聯(lián)系要包括音樂與社會生活的聯(lián)系，音樂與姊妹藝術的聯(lián)系，音樂與其他學科的聯(lián)系三個部分。而在2011版的新課標中最后一個實踐能力為音樂與相關文化，雖然里面涉及的內(nèi)容相似，但從名字的更改上就可以展現(xiàn)出新課標更加注重學科之間的聯(lián)系，而不僅僅是了解相關文化。所以在我們教學的過程中就要像新課標中課程內(nèi)容的要求一樣，注重音樂學科與其他學科的聯(lián)系。

二、影視元素在中小學音樂教育中的教化作用

影視藝術出現(xiàn)的時間比較晚，但是和傳統(tǒng)的藝術，如戲劇、繪畫、音樂等相比卻有自己得天獨厚的優(yōu)勢，其傳播非常便利，所以影視在社會上得到了廣泛普及。影視是一門綜合的藝術，音樂在影視中有著非常重要的作用和地位，音樂與影像相結合時會同時刺激人們的視覺與聽覺，這樣雙重的感官體驗會給人留下深刻印象。因此影視元素在音樂教學中有其獨特的教化作用。

（一）豐富拓展音樂教育的內(nèi)容

影視具有綜合性、逼真性、運動性、蒙太奇性等特點。影視通過現(xiàn)代化的手段將現(xiàn)實生活中的人、景、事再現(xiàn)出來，運動的畫面、鏡頭和故事情節(jié)更好地適應學生的心理特點，也可以通過影視再現(xiàn)出來的故事幫助學生了解歷史、了解文化的多樣性，從而增強文化自信，促進學生人格的發(fā)展。

在中小學的音樂教材中我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，諸多單元都會設置“影視金曲”這一板塊。選取的演唱或者欣賞的歌曲都是一些知名電影或者電視劇中的作品[3]。

比如，人音版九年級下冊第六單元是影視歌曲欣賞單元，選取了《滾滾長江東逝水》《雪絨花》《月亮船》等歌曲，讓學生通過欣賞這些知名的音樂影視歌曲，知道音樂在影視中的重要作用，并學會哼唱簡單的影視音樂主旋律。如《滾滾長江東逝水》，選自電視連續(xù)劇《三國演義》中的作品，《三國演義》是我國四大名著之一，是我國文化寶庫中的不朽之作。九年級的學生尚未讀過這本名著，通過欣賞學唱這首歌，帶領學生一起觀看影視中的片段，增加學生對于名著的求知欲和興趣，加深學生對我國傳統(tǒng)文化的理解，從而建立文化自信。這首歌曲的歌詞是明代文學家楊慎在四川瀘州創(chuàng)作的一首詞《臨江仙·滾滾長江東逝水》，通過對這首歌的學習，既可以領略到音樂的美，又可以通過影視了解到《三國演義》和其所傳遞的歷史情懷，還能領略到古典詩詞之美[4]。

影視方面的內(nèi)容融入音樂教育之后，可以更好地拓展音樂教育的資源，從一首簡單的歌曲變成和一部劇情豐富的電影或者電視劇及歌劇等聯(lián)系在一起的一首歌曲，從一個只是聆聽的課本音樂變成了活靈活現(xiàn)的視聽兼具的影視音樂，這無疑是將音樂教學豐富化立體化的一個非常有效的途徑。

（二）增加學生對于音樂藝術的興趣

筆者之前對身邊的一部分中學生做過一個簡單的采訪，問題是“你們對自己的音樂課堂有什么比較深刻的記憶嗎？”很多學生的回答都是記得在音樂課上看《音樂之聲》很開心，或者在音樂課上偶爾可以看電影片段或者電影畫面之類的印象深刻。其實這也可以看出很多中小學階段的學生，對于影視的興趣是非常濃厚的。

小學學段的學生的學習特點就是他們更容易被直觀的畫面所吸引，太過于抽象的知識邏輯可能無法使他們感興趣或者集中注意力。不同年齡段的孩子他們注意力的集中時間也不同，年齡越大集中度越好，而用影視這種直觀的畫面去展示的課程，可以更好地適應學生的心理和生理特點，更好地吸引他們的眼球，從而更好地集中注意力。如果只是抽象地用文字去給他們講一個音樂背后的劇情或者內(nèi)涵可能他們很難聽進去，尤其是小學學段的學生，但如果是通過觀看影片來學習音樂，那學生對于音樂課的興趣就會大大提升，在學生的認知里也許看電影就是一種休息，但其實教育就是在這樣的輕松愉悅的環(huán)境中悄悄實現(xiàn)了，這便是影視對于音樂教育的一個很大的幫助[5]。

也許有的學生唱歌跑調(diào)，所以心理上排斥唱歌，也許有的學生樂感不好，心理上排斥對于器樂的演奏與學習，但很少有學生會說我討厭看電視或我討厭看電影。而電影與音樂教育又有著密不可分的聯(lián)系，所以巧妙地在音樂教育中融入影視，會提高學生對音樂教育的興趣，從而更加積極地接受音樂的熏陶，培養(yǎng)良好的審美。

三、中小學音樂教育中融入影視內(nèi)容的策略構想

（一）影視作品欣賞與音樂教育相融合

影視的范疇很廣，電視劇、動畫都被歸在影視中，很多藝術的表現(xiàn)手法也都是殊途同歸的。無論是電影、電視劇，抑或者動畫都離不開音樂，開頭片尾的曲目，影片的推廣歌曲，影片中的插曲，這些都和影視中的主題密切相關，一部片子中任何地方出現(xiàn)了音樂，都一定是導演的意圖所在，烘托主題、烘托氣氛，渲染情緒，突出某個人物的心路歷程等。

所以將影視本身融合在音樂教育中就顯得尤為重要，學習的歌曲放在這樣一部可視化的、借助了現(xiàn)代科學技術的藝術作品中，讓學生明白音樂與其他學科的聯(lián)系，又可以讓學生學會獨自去聆聽音樂、“觀賞”音樂、獨自分析音樂的作用、借助影視去明白音樂創(chuàng)作的內(nèi)涵和表達的情感。這些都是音樂教學單獨很難做到的，借助影視一切都變得有趣、生動了一些。

比如，在學習傳統(tǒng)音樂時，或者學習嗩吶的時候，我們可以借助電影《百鳥朝鳳》[6]?？赐旰髮W生會從內(nèi)心激發(fā)出對傳統(tǒng)器樂的興趣和熱愛，而且在電影中游三爺吹奏了很多經(jīng)典的嗩吶歌曲，以及與西洋樂器在理念上的文化沖突，這些方面的戲劇性不但可以使學生對影視中出現(xiàn)的嗩吶歌曲進行欣賞和學習，明白嗩吶的演奏風格，也可以帶領學生學習西洋樂器與傳統(tǒng)樂器的差異，感受中華文化與西方文化的碰撞，從而更好地樹立學生的文化自信。

（二）表演藝術與音樂教育相融合

表演是指演奏樂曲、上演劇本、朗誦歌詞等直接或者借助技術設備以聲音、表情、動作公開展現(xiàn)的作品。通過對影視或者影視片段的觀看對劇情、人物、人物情感等都有一定的了解，對影視中出現(xiàn)的音樂也進行了欣賞或者演唱、演奏?？梢宰寣W生分組或者分角色表演，讓學生通過課上或者課下的準備，在課堂上呈現(xiàn)出一臺小小的舞臺劇[7]。

這樣既可以讓學生對樂曲所呈現(xiàn)的感情更加了解，練習演唱或者演奏技術，參加表演的學生還可以逐漸學會勇敢地在人前展示自我，解放天性，通過渾然一體的藝術呈現(xiàn)形式，讓影視和音樂相互促進；而且經(jīng)常性的小組合作也可以提高學生的團隊合作能力，讓每個學生在團隊中都能充分地發(fā)揮自己的作用，充分地展現(xiàn)自我。比如，蘇少版的音樂課本中的歌曲《回憶》，它是音樂劇《貓》中的歌曲，那我們在進行學習的時候就可以結合音樂劇本身與歌曲本身，讓學生進行角色扮演，一邊唱歌一邊表演，從而對這首作品有更深刻的理解與記憶。

（三）拍攝、攝影技術與音樂教育相融合

影視與攝像、攝影技術無法分割，鏡頭語言是影視最重要的呈現(xiàn)方式。不同的拍攝手法，不同的拍攝角度等都蘊含著不同的表達情緒。不過鏡頭是主觀的，同樣一種情感讓不同的人去拍攝，就會有不同的鏡頭呈現(xiàn)方式[8]。

音樂學科怎樣與影視拍攝相結合呢？在聆聽欣賞一首音樂時，不同的學生一定有自己的主觀感受和情感，而在我們的生活中音樂無處不在，短視頻軟件興起會讓我們發(fā)現(xiàn)，視頻很少能脫離音樂而單獨呈現(xiàn)。

所以，可以嘗試讓學生課后用手機攝影，拍攝一段視頻或者拍攝幾張圖片來表達自己的情感。這樣通過攝影攝像與音樂相結合，可以讓學生將自己對音樂的想法或者情感可視化，用鏡頭語言的方式表達出來，也更好地促進學生對音樂的了解與審美[9]。

四、結束語

影視學科作為新課標中新出現(xiàn)的新學科，其實要想真正做到在課堂中完整地以一門學科呈現(xiàn)可能還需要一段時間探索。我們作為音樂工作者要積極響應新課標中的注重藝術綜合、學科綜合，發(fā)揮影視藝術的教化作用，從影視藝術本身、表演藝術和拍攝攝影技術幾個方面與中小學的音樂教育相融合。將影視藝術資源與音樂藝術資源在中小學教育中相整合，從而在以后的教學過程中通過音樂教育可以更好地促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生從小就可以對藝術有濃厚的興趣與了解，可以更好地在藝術的世界中自由翱翔。

參考文獻：

[1]李梅.研讀藝術新課標，把握美育新動向——從《義務教育課程標準（2022版）》說起[J].大眾文藝，2022（20）：166-168.

[2]周星，任晟姝，王杰.《義務教育藝術課程標準（2022年版）》與基礎藝術教育觀念嬗變[J].課程.教材.教法，2022，42（06）：52-56.

[3]靳曉燕.“新三科”來了，藝術素養(yǎng)如何落地[N].光明日報，2022-07-19（014）.

[4]張漢超，胡夏.借影視聲音探究音樂教育的生態(tài)格局[J].中國音樂教育，2022（02）：44-49.

[5]謝嘉幸，路曼曼.如何交叉——新文科背景下音樂教育專業(yè)建設的學科基礎[J].星海音樂學院學報，2021（04）：5-17.

[6]李桂梅.音樂教育與影視音樂鑒賞的關系探究[J].東西南北，2019（02）：138.

[7]于珊珊.影視藝術教育對語文教學的輔助作用[D].蘇州大學，2016.

[8]程德祥.電影音樂在音樂藝術教育中的審美價值[J].電影文學，2012（14）：156-157.

[9]吳躍華，閆輝.論影視音樂在學校教育中美育功能的實現(xiàn)條件[J].電影評介，2007（02）：71-72.