黃彧

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的課程目標(biāo)之一是學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。高中地理原理眾多，且大多比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，尤其是自然地理部分。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可制作一些簡(jiǎn)易的教具，將抽象復(fù)雜的原理和規(guī)律變得形象直觀，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與。氣旋、反氣旋是中學(xué)地理教學(xué)的難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生直觀、形象地理解氣旋、反氣旋的形成過(guò)程，教師可制作簡(jiǎn)易教具，用以演示上述過(guò)程。筆者在本文主要闡述該教具的制作背景、過(guò)程、作用及創(chuàng)新點(diǎn)。

一、氣旋和反氣旋演示教具的制作背景

地理教具是高中地理教學(xué)中重要的輔助工具，在制作時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，把抽象、空洞的原理抽象為具體的文字或插圖，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。制作的地理教具有利于再現(xiàn)真實(shí)情境或模擬現(xiàn)象，方便學(xué)生在觀察使用教具的過(guò)程中領(lǐng)悟地理原理和規(guī)律，在領(lǐng)悟中更深刻和長(zhǎng)久記憶所學(xué)知識(shí)；有利于教師創(chuàng)設(shè)出多種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和使用中去發(fā)現(xiàn)、猜想、歸納所學(xué)原理和規(guī)律并得出結(jié)論，能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和自我探究能力，能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心；有利于延展時(shí)間的長(zhǎng)度、空間的廣度、知識(shí)的厚度；有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，將提出的問(wèn)題逐漸引向深入，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律和現(xiàn)象，完善自己的地理認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)更好的意義建構(gòu)。

低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）是高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。氣旋、反氣旋結(jié)構(gòu)的形成涉及“三力”（水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力），抽象，難以理解。所以，筆者在教學(xué)中自制教具學(xué)習(xí)扇，幫助學(xué)生直觀地理解這三個(gè)力之間的關(guān)系以及地轉(zhuǎn)偏向力在南北半球的不同方向?qū)庑⒎礆庑龤饬餍D(zhuǎn)方向的不同影響，從而突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

二、氣旋和反氣旋演示教具的制作材料準(zhǔn)備

A4紙多張、紅色中性筆一支、直尺、糨糊或膠水、小夾子若干。紙張軟硬、厚薄要適中，太薄和太軟都不適合制作。

三、氣旋和反氣旋演示教具的制作過(guò)程及作用

下面用圖示的方法講解制作過(guò)程及作用。

1.在A4紙上畫北半球平行等壓線和風(fēng)向關(guān)系圖，箭頭表示風(fēng)向。由高壓的等壓線吹向低壓的等壓線，按道理應(yīng)該是風(fēng)向垂直于等壓線，由高壓吹向低壓，但在近地面，風(fēng)向除受水平氣壓梯度力的影響外，還受地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的共同影響，使得風(fēng)向與等壓線斜交，在北半球風(fēng)向右偏（圖1）。風(fēng)向與等壓線的夾角30°—45°。圖1可演示北半球在等壓線平行的情況下風(fēng)向發(fā)生了右偏且風(fēng)向與風(fēng)向平行，并走直線。

2.A4紙的背面畫南半球近地面平行等壓線和風(fēng)向的關(guān)系圖，風(fēng)向左偏（圖2）。畫的時(shí)候也要注意等壓線間隔相等，同時(shí)風(fēng)向線條也要間隔相等。圖2可演示南半球在等壓線平行的情況下風(fēng)向發(fā)生了左偏且風(fēng)向與風(fēng)向平行，并走直線。

3.將多張A4紙張相粘連，畫好圖后再折疊（圖3），折疊時(shí)要注意兩條折痕之間的寬度，太寬太窄都不適宜，約1.8—2厘米寬為宜。

4.扇子一端展開(kāi)，中心為高氣壓，反映北半球反氣旋結(jié)構(gòu)。中心是高氣壓，氣流從中心向外流動(dòng)，呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。繼續(xù)展開(kāi)則成為圓形扇面，展示北半球反氣旋結(jié)構(gòu)（圖4和圖5），展開(kāi)后為了保持扇面圓面，要用夾子夾住扇面外緣的兩端，這樣便于穩(wěn)定觀察。

5.扇子另外一端展開(kāi)，成為北半球氣旋結(jié)構(gòu)，中心成為低氣壓，氣流從外向內(nèi)輻合，呈逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同樣，扇子可展開(kāi)成圓面，從而展示北半球氣旋結(jié)構(gòu)（圖6）。無(wú)論是北半球的氣旋還是南半球的氣旋展示，由于箭頭都是朝內(nèi)的，紙張的折疊緊密，容易把箭頭夾住而看不到。這時(shí)可以把扇子展開(kāi)后成為一個(gè)環(huán)，中心成為一個(gè)空洞，這樣箭頭就可以顯示出來(lái)了。或者在之前第二步制作的基礎(chǔ)上，把箭頭畫粗一些。同樣的原理，用扇子的另外一面可展示南半球的氣旋與反氣旋結(jié)構(gòu)（圖7和圖8）。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，反氣旋的展示更清楚一些，因?yàn)榧^朝外，不會(huì)像在中心一樣被折紙夾住。

為更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)扇明理探真的作用，可對(duì)其進(jìn)行深加工。操作如下：把扇子的兩端粘在木條上，就像真正的扇子，只是兩端都不固定，以便活動(dòng)。這樣兩端可以在內(nèi)沿靠近，成為圓心，也可以展開(kāi)后在外沿靠近，也可在兩端安裝上伸縮彈簧，相應(yīng)地固定金屬線框，使得扇子展開(kāi)后也保持平面，方便操作。

學(xué)習(xí)扇很直觀地演示了當(dāng)?shù)葔壕€彎曲的情況下，風(fēng)向相應(yīng)彎曲的各種狀況。如北半球風(fēng)向是向右偏的，當(dāng)?shù)葔壕€平行的時(shí)候，很好理解；但是在氣旋狀態(tài)下，看起來(lái)好像風(fēng)向是向左偏轉(zhuǎn)，實(shí)際上是在氣壓梯度力方向上右偏。這通過(guò)學(xué)習(xí)扇很容易演示出來(lái)。

四、氣旋和反氣旋演示教具的制作創(chuàng)新點(diǎn)

地理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，隨著課程改革不斷深入和地理核心素養(yǎng)的落地，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的要求也越來(lái)越高。學(xué)習(xí)扇的制作是一個(gè)創(chuàng)新，突破了文字抽象、插圖靜態(tài)的局限，生動(dòng)地演示出氣旋、反氣旋結(jié)構(gòu)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，恰到好處地展示出其特有的氣流現(xiàn)象。關(guān)于學(xué)習(xí)扇的制作，材料隨處可尋，且用材不多，制作成本低廉，能在一定程度上解決學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，同時(shí)又不乏創(chuàng)意。學(xué)習(xí)扇形象直觀，容易操作，在課堂教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)求知、參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。在演示的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情、啟思，在愉悅的學(xué)習(xí)情意中，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，效果事半功倍。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)條件有助于學(xué)生獲取地理知識(shí)，但這些“現(xiàn)代化”不能全面代替教學(xué)需要的教具。這時(shí)所謂傳統(tǒng)、“老土”的辦法便可派上大用場(chǎng)。教師可以和學(xué)生一起制作，并讓學(xué)生協(xié)助演示，讓學(xué)生有參與感，最后也就有獲得感，從而進(jìn)入“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)境界，在不知不覺(jué)中獲得了新知。此外，還得到了如何創(chuàng)新的啟示，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力添磚加瓦。