張坤

與初中學(xué)生相比，高中學(xué)生雖然在認(rèn)知能力上有所提升，但由于對(duì)外界環(huán)境接觸較少，對(duì)一些事物的看法仍有些片面，尤其在思想意識(shí)方面仍較為淺顯。這就需要借助高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。高中政治大單元教學(xué)能夠促使高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的積極性。而且，高中政治教師也可以通過(guò)運(yùn)用大單元教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從而促使高中生健康成長(zhǎng)。

一、科學(xué)進(jìn)行課前預(yù)判，制定單元教學(xué)目標(biāo)

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，高中政治教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中政治課堂教學(xué)的要求，“以生為本，科學(xué)教學(xué)”。在進(jìn)行大單元教學(xué)之前要做好全面的準(zhǔn)備，尋找合適的深度學(xué)習(xí)契機(jī)，從而促使高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有可依托的載體。

例如，在統(tǒng)編版思想政治必修1第三課《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》的教學(xué)之前，教師要能夠制定科學(xué)的單元教學(xué)目標(biāo)，以“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”以及“偉大的改革開(kāi)放”為研究重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，高中政治教師需要全面深刻地了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和進(jìn)行知識(shí)滲透的方式，明確高中學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，積極轉(zhuǎn)變以往以教為主的教育理念，重視對(duì)高中學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，預(yù)設(shè)出一條能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的路線，激發(fā)高中生的探究欲望，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合理創(chuàng)設(shè)多樣情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

教師可以創(chuàng)設(shè)更具趣味性且輕松愉悅的課堂教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生深度思考和主動(dòng)探究的欲望。

例如，在統(tǒng)編版思想政治必修3第二單元《人民當(dāng)家作主》的大單元教學(xué)中，教師在課程伊始，可以利用多媒體播放紀(jì)錄片或影視資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，快速吸引高中學(xué)生的注意力，使其能夠關(guān)注本堂課所要學(xué)習(xí)的政治知識(shí)。然后，教師介紹有關(guān)人民民主專政的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到我國(guó)人民民主專政的特征。

三、注重單元反思總結(jié)，生成高階政治核心素養(yǎng)

在完成某一單元教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，以回望的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和反思。在進(jìn)行反思總結(jié)的過(guò)程中，教師需注意進(jìn)行每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)化，采取以點(diǎn)及面的方式予以知識(shí)的縱向加工和有效遷移，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在教學(xué)完統(tǒng)編版思想政治必修4第三單元《文化傳承與文化創(chuàng)新》后，教師可以以板書(shū)的形式進(jìn)行本單元知識(shí)的梳理，并且以更為簡(jiǎn)化的“結(jié)構(gòu)樹(shù)”的形式將知識(shí)點(diǎn)羅列在白板或黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單元知識(shí)進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)。在學(xué)生完成思考后，教師可以將反思總結(jié)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層面。

其一，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)特定單元知識(shí)點(diǎn)從深入學(xué)習(xí)角度開(kāi)展知識(shí)結(jié)構(gòu)總體探索。其二，教師要為學(xué)生提供“文化傳承與文化創(chuàng)新”的探究思路，使學(xué)生能夠?qū)⑺妓胪暾易杂傻乇磉_(dá)出來(lái)。其三，在教師引領(lǐng)和學(xué)生探索及思考后實(shí)現(xiàn)情感升華，將其上升到全新高度，并且可以將本單元所學(xué)的知識(shí)與其他單元的政治知識(shí)建立聯(lián)系。

總之，基于高中政治大單元教學(xué)的高中生核心素養(yǎng)引領(lǐng)需從淺顯學(xué)習(xí)理念中映射出深度學(xué)習(xí)理念。通過(guò)對(duì)課前學(xué)生實(shí)際狀態(tài)與思維品質(zhì)的預(yù)判，確定單元教學(xué)目標(biāo)，從整體規(guī)劃出發(fā)，注重課前、課中與課后的大單元整體設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)多樣化情境，營(yíng)造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，注重單元反思總結(jié)，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)，使其逐漸形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而提升高中生綜合素質(zhì)。