●甘肅省天水市第三中學 閆貴榮

《兩宋的政治和軍事》是統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》的第9課,是本單元學習的基礎。根據(jù)課程標準“通過了解兩宋的政治和軍事,認識這一時期在政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化”的要求,制定本課的教學目標,即:熟練掌握宋初中央集權加強的背景,知道北宋建立后加強專制集權的主要措施,辯證分析宋初加強專制集權措施的影響;運用地圖分析北宋邊防壓力的表現(xiàn)以及出現(xiàn)財政危機的原因,知道紹興和議的主要內(nèi)容。

一、情境導入——以《清明上河圖》導入

教師首先讓學生根據(jù)所學知識觀察《清明上河圖》及反映的歷史現(xiàn)象,再通過局部放大圖中的一部分,即“爭道”和“船難”,知道經(jīng)濟繁榮的背后也存在著一定的危機,并思考:有何危機?反映了哪些特征?

接著,讓學生帶著問題進行史料閱讀與分析。通過材料,同學們得出結(jié)論——宋的積貧和積弱。圍繞積貧、積弱對課程內(nèi)容進行整合設計,分為四部分,即:貧弱之象——財政危機與邊防壓力,貧弱之因——宋初中央集權的加強,貧弱之解——王安石變法,貧弱之果——南宋偏安。

1.貧弱之象——財政危機與邊防壓力。

教師首先指導學生在閱讀課本內(nèi)容后自己總結(jié)出積貧積弱的一些現(xiàn)象,以問題引導學生分析材料:“州縣不廣于前,而官五倍于舊。”——宋(宋祁);“天 下之所以困,本于兵?！薄獜埛狡?“天下六分之物,五分養(yǎng)兵?！薄滔濉墩摫隆?“仁宗四十二年,號為本朝至平極盛之世,而財用始大乏,天下之論擾擾,皆以財為慮矣。”——葉適《應詔條奏財總論》。

然后,讓學生研讀史料并歸納總結(jié)。他們很容易得出:“三冗”(冗官、冗兵和冗費)導致財政危機,使宋出現(xiàn)積貧現(xiàn)象。而對于宋的積弱現(xiàn)象,引導同學們研讀課本上兩幅歷史地圖《遼、北宋、西夏形勢圖(1111年)》和《金、南宋、西夏形勢圖(1142年)》,及相關內(nèi)容來理解1004年宋遼《澶淵之盟》、1044年宋夏和議及1141年紹興和議,從而理解宋的積弱現(xiàn)象。

2.貧弱之因——宋初中央集權的加強。

這是本課的重難點之一。宋朝建立后為什么要加強中央集權?以宋太祖與趙普的對話創(chuàng)設情境。宋太祖:“天下自唐季以來,數(shù)十年間,帝王凡易十姓,兵革不息,蒼生涂地,其故何也?”趙普:“唐季以來,戰(zhàn)斗不息,國家不安者,其故非他,節(jié)鎮(zhèn)太重,君弱臣強而已矣。”針對宋太祖的擔憂,趙普說出了原因,這對于理解宋加強中央集權的背景一目了然。關于宋崇文抑武、強干弱枝、守內(nèi)虛外等特點,可以和隋唐時期三省六部制做一個對比理解,進而加深學生對宋中央集權制的理解。

3.貧弱之解——王安石變法。

王安石變法是本課的一個重難點。根據(jù)宋貧弱的特點,指導學生帶著問題自主學習。第一,在富國和強兵方面,分別采取了哪些措施?第二,變法的效果如何?我們怎樣評價它?課本在富國方面是這樣描述的:官府通過向農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)貸款,撥巨資從事商業(yè)經(jīng)營等手段,力圖在調(diào)控經(jīng)濟的同時開辟財源。

王安石變法的特點是涉及領域廣、改革力度大、針對性明顯,以富國強兵為目的,加強國家對各個領域的管理與控制,其實質(zhì)是在維護封建統(tǒng)治的基礎上對封建生產(chǎn)關系的局部調(diào)整。對王安石變法的評價,要充分用好課本“學思之窗”進行客觀評價。變法盡管在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面,使得北宋達到了富國目的,增加了大筆收入,消除了財政赤字,但是它沒有從根本上觸動地主土地所有制,因此也就不可能從根本上擺脫封建統(tǒng)治的危機,統(tǒng)治集團內(nèi)部分裂日益嚴重,北宋逐漸走向衰亡。

4.貧弱之果——南宋偏安。

1127年,女真族建立的金朝滅了北宋,宋徽宗、宋欽宗被擄,史稱“靖康之變”。之后就有了1141年紹興和議,宋金之間戰(zhàn)爭不斷形成了南北對峙的局面。關于重要的歷史人物岳飛,課本是這樣描述的:岳飛的抗金事跡,數(shù)百年來為人們所傳頌,人們視岳飛為民族英雄。簡單一句話充分肯定了岳飛的歷史地位。

二、教學總結(jié)

最后用思維導圖來總結(jié)本課。思維導圖是運用圖文并重的技巧,把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來,既簡單又有效地表達中心主題,能更好地幫助同學們梳理和理解本課知識。