☉王彩虹

在小學(xué)階段，英語(yǔ)是非常重要的一門課程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)感以及英語(yǔ)表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)都很關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生更快速、更輕松地記住單詞的讀音、拼寫和意義，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，引入自然拼讀法，利用這種根據(jù)字母組合及其發(fā)音關(guān)系的方式去教學(xué)生拼讀英文單詞，提高其學(xué)習(xí)單詞的效率［1］。單詞是英語(yǔ)這一課程的基礎(chǔ)，在這一方面下功夫?qū)W習(xí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有莫大的幫助作用?；诖?，探索自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，就有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面將進(jìn)行具體分析。

一、普通拼寫法的教學(xué)現(xiàn)狀芻議

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)生記誦英文單詞時(shí)所采用的方法都是傳統(tǒng)的普通拼寫法。這種方法主要依靠音標(biāo)來完成對(duì)單詞的記憶，對(duì)單詞本身并不關(guān)注，在記誦時(shí)英語(yǔ)單詞只是終點(diǎn)、結(jié)果，而不涉及過程，從而學(xué)生在看到英文單詞時(shí)就無法形成思維反應(yīng)，只能轉(zhuǎn)而去看音標(biāo)才知道單詞的讀音。通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的記誦效率普遍較低，且容易感到枯燥、乏味，對(duì)英語(yǔ)單詞的把握難以達(dá)到純熟的標(biāo)準(zhǔn)［2］。

二、自然拼讀法的基本含義概述

自然拼讀法的英文原意為“Phonics”，是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的主流教學(xué)方法，普遍適用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，能幫助其快速掌握英語(yǔ)單詞的讀音。對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家，這種方法同樣具備顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這種方法根據(jù)英文字母的組合以及字母的發(fā)音規(guī)則，可以構(gòu)建出字母之間的發(fā)音關(guān)系，繼而能拼出整個(gè)單詞的讀音，而不需要借助音標(biāo)，其對(duì)于學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)感、拼讀能力和英語(yǔ)詞匯量等都具有明顯的促進(jìn)功效。

三、自然拼讀法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于提升教學(xué)的趣味性

自然拼讀法相較于普通拼寫法而言，更具趣味性和生動(dòng)性，學(xué)生在看到英語(yǔ)單詞時(shí)的感受不再是冷硬、麻木的，而會(huì)對(duì)單詞產(chǎn)生感覺。如同看到漢字一樣，能夠感受到文字內(nèi)蘊(yùn)的魅力，其在讀英文單詞、念誦英語(yǔ)文本時(shí)的心情就會(huì)更加愉悅，狀態(tài)會(huì)更加放松，通常不再會(huì)發(fā)愁單詞的讀音，學(xué)習(xí)過程將變得快樂起來，教學(xué)的趣味性將大大上升［3］。

（二）有助于學(xué)生記誦英語(yǔ)單詞

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是記誦英語(yǔ)單詞，這是最基礎(chǔ)的，同時(shí)也是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)乎著學(xué)生的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、閱讀以及寫作水平，還有學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、表達(dá)和邏輯思維能力。通過應(yīng)用自然拼讀法，幫助學(xué)生把握英語(yǔ)單詞的讀音，學(xué)生就不再需要額外記誦單詞的音標(biāo)，單詞對(duì)于學(xué)生將變得更加鮮活，每個(gè)字母仿佛都具有生命力，學(xué)生通過讀音就可以基本完成準(zhǔn)確的記誦，記誦效率會(huì)大幅提升。

（三）有助于提升學(xué)生的聽力水平

在自然拼讀法的教學(xué)作用下，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平將會(huì)取得明顯的進(jìn)步。自然拼讀法能夠基于字母的組合和發(fā)音去解構(gòu)單詞，例如，將student 解構(gòu)成s，tu，den，t，學(xué)生在聽到教師說student 時(shí)就能做出思維反應(yīng)，拼讀出單詞的各個(gè)部分，然后將之重組，對(duì)單詞作出更準(zhǔn)確的判斷，聽寫的準(zhǔn)確度就能明顯提高，并能較快判斷出教師所說的單詞都是什么，其英語(yǔ)聽力就能達(dá)到較高的水平。

（四）有助于優(yōu)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

通過在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力將獲得持續(xù)提升。雖然自然拼讀法有其自身的局限性［4］，不是對(duì)所有的單詞都完全有效，但是對(duì)于大多數(shù)的單詞，特別是小學(xué)課本上的單詞，基本上學(xué)生都可以憑借自然拼讀法將之準(zhǔn)確念誦出來，而不需要借助音標(biāo)。借助自然拼讀法，學(xué)生在看到單詞時(shí)就能更直接、更迅速地對(duì)單詞的讀音做出反應(yīng)，其口語(yǔ)表達(dá)過程就會(huì)更加流暢、快捷。

四、自然拼讀法的運(yùn)用路徑探析

（一）拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用自然拼讀法的過程中，應(yīng)當(dāng)注重拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，這是展開自然拼讀法的基礎(chǔ)前提，也是影響自然拼讀法應(yīng)用效果的重要因素。一般而言，學(xué)生需要掌握三千以上的聽力詞匯量才能夠達(dá)到準(zhǔn)確拼讀的標(biāo)準(zhǔn)，才能在看到教材范圍內(nèi)的英語(yǔ)單詞時(shí)迅速做出思維反應(yīng)，根據(jù)單詞的字母組成情況來發(fā)出基本標(biāo)準(zhǔn)的讀音。相反，如果學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量過于貧乏，那么即便其掌握了自然拼讀法的要義和根據(jù)字母推測(cè)發(fā)音的技巧，在實(shí)踐中還是會(huì)容易捉襟見肘。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合自然拼讀法去拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，延伸詞匯教學(xué)［5］。

以冀教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材為例。在講到《My Family》一課時(shí)，教師可以把Lesson 5《Having Fun Together》一節(jié)中的“Letters and sounds”模塊用作拓展學(xué)生英語(yǔ)聽力詞匯量的教學(xué)素材。首先是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法讀課本上的單詞，從ay 到day，play，再到hay，使學(xué)生熟悉“ay”的發(fā)音。之后，教師就可以在課本的基礎(chǔ)之上拓展學(xué)生關(guān)于尾部結(jié)構(gòu)為“ay”的英語(yǔ)詞匯量，例如may，away，lay，jay，stay 等。同時(shí)，要標(biāo)注出每個(gè)單詞的意思，在深化學(xué)生對(duì)“ay”發(fā)音記憶的同時(shí)，拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，完善詞匯教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生誦讀英語(yǔ)文本

為了強(qiáng)化自然拼讀法的教學(xué)效果，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的拼讀水平，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生誦讀英語(yǔ)文本。通過誦讀英語(yǔ)文本，將不同的英語(yǔ)詞匯連貫串接起來，同時(shí)將之默讀或朗讀出來，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的自然拼讀規(guī)律將形成更加準(zhǔn)確的理解和深刻的記憶，自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值也將提升。學(xué)生不僅能對(duì)單個(gè)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的拼讀，還能在閱讀整段英語(yǔ)文本時(shí)較為流暢、連貫且準(zhǔn)確地把每個(gè)英語(yǔ)單詞念誦出來，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和口語(yǔ)表達(dá)能力都具有顯著的促進(jìn)作用?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)詞匯拼讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上向完整的英語(yǔ)閱讀進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生誦讀英語(yǔ)文本。

以冀教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材為例。在講到《My Country and English-speaking Countries》一課時(shí)，教師可以利用“Again，Please!”一節(jié)中的“Read and match”模塊來鍛煉學(xué)生的自然拼讀能力和文本誦讀能力。首先，教師可以先給學(xué)生讀一遍這段文本，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這段文本的發(fā)音記憶。之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，以朗讀的方式共讀一遍文本，成員間相互幫助和監(jiān)督，指出彼此在發(fā)音上的問題，同時(shí)把發(fā)音出錯(cuò)的單詞標(biāo)注出來［6］。待學(xué)生共讀完畢后，讓各個(gè)小組把出問題的單詞說出來，教師要將之列在黑板上，然后用自然拼讀法把每個(gè)單詞的發(fā)音強(qiáng)調(diào)一遍。例如，對(duì)于Australia 一詞，可以把該單詞解構(gòu)成au，s，tra，li，a 五個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀各個(gè)部分，然后對(duì)Australia 進(jìn)行多次誦讀，接著再回到文本，讓學(xué)生齊聲多次誦讀“John is from Australia”一句。待解析完每個(gè)難點(diǎn)單詞后，教師最后要讓學(xué)生再次閱讀整段文本，繼而有效強(qiáng)化學(xué)生的自然拼讀能力和文本誦讀能力。

（三）加強(qiáng)英文單詞讀音教學(xué)

在應(yīng)用自然拼讀法提高學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀能力的過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師有必要加強(qiáng)英文單詞讀音教學(xué)，通過聽力訓(xùn)練和默寫練習(xí)等方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞讀音的記憶、分析與念讀能力。首先，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元音和輔音，讓其掌握元音和輔音的發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，使學(xué)生明確在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)如何把握元音和輔音的準(zhǔn)確讀音。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，給學(xué)生念誦英語(yǔ)文本，然后讓學(xué)生對(duì)部分單詞或句子進(jìn)行重復(fù)，考查學(xué)生對(duì)英文單詞讀音的掌握情況。最后，教師還要加強(qiáng)默寫練習(xí)，即念誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)或句子，然后讓學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法將之默寫在作業(yè)本上，以強(qiáng)化學(xué)生的拼讀能力。

以冀教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材為例。在講到《Hello Again!》時(shí)，教師可以利用“Again，Please!”中的“Listen and talk”模塊開展英文單詞讀音教學(xué)。首先，教師可以先在黑板上列出幾個(gè)重點(diǎn)單詞，如toy，pencil，crayon 等，強(qiáng)調(diào)元音和輔音的發(fā)音特點(diǎn)。其次，教師可以閱讀該模塊的文本，讓學(xué)生注意聆聽，在讀完后基于文本提問學(xué)生：“What’s this? Is this your toy bus?”讓學(xué)生根據(jù)課本接下一句，齊聲朗讀出來，并注意學(xué)生的發(fā)音，糾正其在元音和輔音上的發(fā)音錯(cuò)誤。最后，可以讓學(xué)生默寫對(duì)話，以完善讀音教學(xué)。

（四）結(jié)合趣味繪本展開拼讀教學(xué)

在應(yīng)用自然拼讀法的過程中，為了提高應(yīng)用效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的專注度，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合趣味繪本來展開拼讀教學(xué)。雖然自然拼讀法本身就具備一定的趣味性，但為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師還是要迎合小學(xué)階段學(xué)生普遍的興趣愛好，在課堂中引入廣為學(xué)生所喜愛的繪本，以繪本為教學(xué)材料去展開自然拼讀法的教學(xué)。在選擇或制作繪本時(shí)，教師一方面要注重繪本中所含單詞與教學(xué)目標(biāo)之間的契合度，另一方面要注重繪本的趣味性，爭(zhēng)取平衡。

以冀教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材為例。在講到《Days and Months》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握J(rèn)anuary，F(xiàn)ebruary，March 等月份詞匯的讀音和含義，可以提前利用計(jì)算機(jī)軟件去制作一個(gè)簡(jiǎn)短的互動(dòng)式繪本故事。例如，仿照著名童話角色小王子的形象去創(chuàng)建一個(gè)人物，讓其在每一頁(yè)繪本上歷經(jīng)不同的月份，搭配上能代表各個(gè)月份的意象，并加入音頻，讓角色說話，把各個(gè)月份的單詞清晰念出來。課堂上，教師就可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放繪本，同時(shí)指出用自然拼讀法不能準(zhǔn)確發(fā)音的詞匯，如April 中的a應(yīng)取/ei/音素，以完善拼讀教學(xué)。

（五）借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在應(yīng)用自然拼讀法的時(shí)候可以借助于信息技術(shù)優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，豐富教學(xué)材料的表現(xiàn)形式和具體內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的視覺體驗(yàn)和聽覺體驗(yàn)等感官感受，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，提高自然拼讀法的應(yīng)用效率?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師要提高自身的信息素養(yǎng)，要能在互聯(lián)網(wǎng)上迅速檢索出所需的數(shù)據(jù)信息，并加以整合和使用，對(duì)各類基本的計(jì)算機(jī)軟件也要能熟練運(yùn)用，然后在課堂上結(jié)合具體的教學(xué)情況去運(yùn)用，以優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

以冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)為例。在講到《Going to Beijing》一課時(shí)，對(duì)于“Please don’t run!”模塊，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件把課本上的漫畫制作成簡(jiǎn)易動(dòng)畫，配上聲音，以此來創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的情境，使學(xué)生也能感受到“Please don’t run!”和“I’m excited”的激動(dòng)心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后利用微課視頻給學(xué)生依次展示基于自然拼讀法的excited，jump，dance，sing等詞匯的解構(gòu)過程，深化學(xué)生對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)及其對(duì)這些單詞的記憶。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶、誦讀和理解非常重要，是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一。在普通拼寫法的教學(xué)方式下，不少學(xué)生靠音標(biāo)難以準(zhǔn)確記誦英語(yǔ)單詞，且過程較為枯燥和雜冗。而自然拼讀法可以有效提高學(xué)生記誦單詞的效率，并提升學(xué)習(xí)單詞過程的趣味性。因此，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法來展開詞匯教學(xué)，并注重拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生誦讀英語(yǔ)文本，加強(qiáng)英文單詞讀音教學(xué)，結(jié)合趣味繪本展開拼讀教學(xué)，借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握程度。